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摘要：通过分析针对高职物流管理专业设置和社会实际需求，要求培养具有较高学习能力、熟练的物流操作技能、良好的职业道德的全面发展高技能应用型人才，因此，要以“应用——实践”为主旨，对高职物流管理专业进行实训教学改革研究。
关键词：物流管理 实训 教学改革 研究
我国物流管理专业教育起步较晚，尤其是高职高专物流管理专业教育起步更晚，但物流产业作为现在国民经济中的一个新兴的产业部门和新的经济增长点，日益受到国家和社会的重视，特别是随着我国经济的发展，物流行业和分销服务业向国际市场全面开放，物流市场将会在一个高的层次、高起点上展开激烈的竞争。应对物流市场的竞争，加速经济发展，迫切需要培养数以万计的高级物流管理人才和物流技术操作人员、营销人员。
1 高职物流管理专业实训教学改革的背景
现代化的物流业随着我国经济的迅猛发展发生了很大的变化，虽然运输需求量的增加速度逐渐地放慢，但是对运输质量、效率以及服务需求越来越高，同时要求的时效性也越来越强。因此，高职学院的物流管理教育在这个大环境下面临着越来越大的压力，也遇见了一些难题：
1.1 教育部不断提高对物流管理实训教学的要求
随着市场的不断发展，为提高我省职业院校物流管理专业的教学水平和质量，增强物流管理专业学生实际动手能力和操作能力，根据湖南省教育厅文件精神要求，对全省高职院校物流管理专业的学生进行专业技能抽查考试，通过技能抽考，整体提升我省技能型物流人才培养水平和质量，有效增强物流职业教育的社会服务能力和吸引力。
1.2 物流专业人才需求较多
现代的物流行业随着社会的快速发展，物流人才已经被列为我国12类紧缺人才之一，尤其是对高素质技能型物流人才的需求急剧增长。目前，用人单位对物流管理专业的人才需求主要集中在两点：一是综合素质较高；二是专业技能较强。从全国的物流人才需求初步统计來看，人口缺口达500万以上。
1.3 物流企业的迅猛发展
工商企业以及电子商务企业的经营管理方式受到了互联网普及的冲击，将供应、仓储、运输以及陪送费等核心业务逐渐地脱离处理，这些都是物流的基础性作用。
1.4 现代物流教育培养模式存在不足
高职物流专业或在管理类专业开设物流课程，存在的最主要的问题是：现代物流教育培养模式的滞后与现代物流业的迅猛发展存在着较大的差距，特别是物流实践教学环节的薄弱造成学生的动手能力不强，大量的实践教学改革仍限于微观和局部，高职物流管理专业的教学总体上尚处于实践与探索阶段，很多方面还不够成熟和完善。
1.5 实训教学硬件、软件建设有待加强
高职院校实训教学要加强实训教学软件、硬件设施的建设，力求合理，追求实效，构建一套完整的校内实训中心的建设需要投入较多的成本，而且在实训基地建设及运行过程中仍然存在一些问题，例如建立的物流实训平台中的软件不能与企业工作有效对接；实训课使用的教材全部存在着教学内容相对老化的问题，而且与现实工作差距也较大。
2 高职物流管理专业实训教学改革的目标
2.1 改变教师的教学方式，改变学生的学习方式
让教师改变陈旧的理论教学思想模式，用新的理念武装自己，让学生通过主动的实际操作和体验，从而建构增进实际应用能力的学习方式。在教学中，要求根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用合适的教学方法，创设和谐的教学氛围和教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上更多地让学生自主探索、合作交流、动手操作。
2.2 构建物流专业学习的多渠道、多方面、多角度的教学模式
在学习过程中，通过多向生活、课堂、同伴、周围的企业、课本学习搜集广泛的信息，然后交流互动，自我反思，探讨各种疑问，让学生形成独特见解，培养研究型、创造型人才，这是实训教学的最终目的。
2.3 培养学生实际动手的操作能力
动手操作是学生学习的一种重要方式。物流管理专业实训教学强调培养学生的动手操作能力和解决实际问题的能力，这要求教师运用案例教学手段，以现实生活中的具体事例解释实际操作过程中遇到的疑难问题。
2.4 大力培养“双师型”为主的教师队伍，推动我校物流管理的教研工作
根据物流专业的特点，为了建设一支既有理论又有实践能力的符合高职教育需要的师资队伍，应当以教师的实践教学能力为培训的突破口。专业教学改革的关键是培养一支以“双师型”为主的教师队伍，教师素质的提高是实施实训课素质教育的前提与基础，实训教师队伍是职业教育的客观要求，是实现专业培养目标的前提和保证。
2.5 建立具有现代实训教育特色、综合教育效益很高的新型实训教育教学方法
坚持以职业能力为核心，以学生为主体，采用不同的教学方法：
①文献法。参考物流管理专业教材、物流管理教学大纲、实训大纲的基本要求，及物流市场需求和我国相关的物流法规及政策，明确人本培养的目标，分析其涉及到的相关需求及教学方法。
②模拟法。为了给学生创造一个直观、真实的教学环境和条件，由教师围绕物流专业课程的教学目标和内容模拟物流企业的生产现场，仿真物流企业的实际运行过程，通过实施周密的过程控制来达到教学目的的一种教学方法。
③调查法。通过对常德物流企业的调查研究（发问卷表、面谈），总结企业对物流人才的要求，总结操作性较强的教学方法。
④现场教学法。为了提高教学的针对性以及时效性，让学生去车间或实习现场进行学习，做到学、练、做结合。
3 高职物流管理专业实训教学改革对策
3.1 校内外实训课程的建设
为了使得课程的内容更具有实用性，必须根据当地的发展、企业的需求等调整并整合教学内容。第一，结合助理物流师职业资格考证要求进行理论教学，加强高职教育与职业资格考证的联系，增强学生的实务能力；第二，为了培养学生全方面的能力，应当通过案例分析、模拟实训以及课外实地考察等多种方式教学。 3.2 校内外实训基地的建设
高职教育要培养面向地方经济发展、受社会欢迎的应用型人才，必须实行“校企合作、产学结合”的人才培养模式。
①选择某物流公司作为仓储类课程的校外培训基地，加强校企合作。
②物流管理相关专业通过校内建设的物流综合实训室进行。除了配备叉车、堆垛机等设备外，为了锻炼学生信息化的处理能力还应当配备相应的物流系统操作软件。
③我校临近常德工業园，应发挥地缘优势，加强与常德市周边制造企业、物流企业的合作，让学生进入企业顶岗实习，以真实的工作任务来巩固所学的理论知识，使学生达到物流管理岗位应该具备的职业技能。
④编写实习教学中学生校内外实习期间工作纪律管理守则，学生实习成绩评定办法，实习基地建设与管理办法等规章制度，从制度上保证了教学的质量。
指导教师根据以下几个方面进行综合评定。
①实习期间的出勤情况；
②实习时的工作纪律和工作态度；
③学生的创新精神；
④解决问题的能力；
⑤实习总结报告。
3.3 校内外实训指导师资队伍的建设
在实训教学中，教师起到了核心作用，为了提高教学质量，必须加大“双师型”教师的比例。作为实训教师必须加强实际技能技巧的学习和训练。可以利用多种形式使实训教师走进企业，接触实际，提高操作水平，学校还可以安排实训教师利用假期到企业实地调研、顶岗操作；学校也可以定期进行实训教师技能大比武。通过专业实习指导工作，使专业老师掌握校内和校外两种不同的教学，促使他们尽快成长为在学校和企业都能进行教学的真正的“双师型”教师。
3.4 实训教学方法的建设
教师可以采用操作总结、演讲辩论、调查报告、实践操作以及案例分析等多种方式进行校内实训教学。
例如，在课程教学中为了锻炼学生的信息处理能力以及流程管理的动手能力，教师充分利用校内的实训条件对业务流程进行操作。此外，在课程教学中设置了案例分析以及小组课外作业，让学生通过扮演库管员、供应商、搬运工以及业务员等角色，培养学生的职业观念，为把学生培养成一个合格的职业人做好基础。
校外实训教学一般是由企业指导老师就运输、仓储等业务流程进行现场教学，企业指导老师在学生参观企业时承担具体业务流程讲解及货场参观指导任务。
总之，适应社会发展的需要，切实提高学生的实际动手能力，提高就业和岗位竞争能力，在高等职业学校能从事实训教育教学活动是非常丰富和具有实际意义的，只有我们坚持不懈地去认真研究和探索，紧跟时代的步伐，才能培养应用型、技能型的综合素质人才。
参考文献：
[1]刘春生，徐长发.职业教育学.教育科学出版社.
[2]张志伟.理论与实践一体化教学初探[J].中国校外教育·理论，2009（11）.
[3]吴义生.应用型物流管理人才的创新培养模式构建研究[J].物流科技.
研究课题：编号11c0889，名称：高职物流管理专业实训教学改革研究。
关键词：物流管理 实训 教学改革 研究
我国物流管理专业教育起步较晚，尤其是高职高专物流管理专业教育起步更晚，但物流产业作为现在国民经济中的一个新兴的产业部门和新的经济增长点，日益受到国家和社会的重视，特别是随着我国经济的发展，物流行业和分销服务业向国际市场全面开放，物流市场将会在一个高的层次、高起点上展开激烈的竞争。应对物流市场的竞争，加速经济发展，迫切需要培养数以万计的高级物流管理人才和物流技术操作人员、营销人员。
1 高职物流管理专业实训教学改革的背景
现代化的物流业随着我国经济的迅猛发展发生了很大的变化，虽然运输需求量的增加速度逐渐地放慢，但是对运输质量、效率以及服务需求越来越高，同时要求的时效性也越来越强。因此，高职学院的物流管理教育在这个大环境下面临着越来越大的压力，也遇见了一些难题：
1.1 教育部不断提高对物流管理实训教学的要求
随着市场的不断发展，为提高我省职业院校物流管理专业的教学水平和质量，增强物流管理专业学生实际动手能力和操作能力，根据湖南省教育厅文件精神要求，对全省高职院校物流管理专业的学生进行专业技能抽查考试，通过技能抽考，整体提升我省技能型物流人才培养水平和质量，有效增强物流职业教育的社会服务能力和吸引力。
1.2 物流专业人才需求较多
现代的物流行业随着社会的快速发展，物流人才已经被列为我国12类紧缺人才之一，尤其是对高素质技能型物流人才的需求急剧增长。目前，用人单位对物流管理专业的人才需求主要集中在两点：一是综合素质较高；二是专业技能较强。从全国的物流人才需求初步统计來看，人口缺口达500万以上。
1.3 物流企业的迅猛发展
工商企业以及电子商务企业的经营管理方式受到了互联网普及的冲击，将供应、仓储、运输以及陪送费等核心业务逐渐地脱离处理，这些都是物流的基础性作用。
1.4 现代物流教育培养模式存在不足
高职物流专业或在管理类专业开设物流课程，存在的最主要的问题是：现代物流教育培养模式的滞后与现代物流业的迅猛发展存在着较大的差距，特别是物流实践教学环节的薄弱造成学生的动手能力不强，大量的实践教学改革仍限于微观和局部，高职物流管理专业的教学总体上尚处于实践与探索阶段，很多方面还不够成熟和完善。
1.5 实训教学硬件、软件建设有待加强
高职院校实训教学要加强实训教学软件、硬件设施的建设，力求合理，追求实效，构建一套完整的校内实训中心的建设需要投入较多的成本，而且在实训基地建设及运行过程中仍然存在一些问题，例如建立的物流实训平台中的软件不能与企业工作有效对接；实训课使用的教材全部存在着教学内容相对老化的问题，而且与现实工作差距也较大。
2 高职物流管理专业实训教学改革的目标
2.1 改变教师的教学方式，改变学生的学习方式
让教师改变陈旧的理论教学思想模式，用新的理念武装自己，让学生通过主动的实际操作和体验，从而建构增进实际应用能力的学习方式。在教学中，要求根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用合适的教学方法，创设和谐的教学氛围和教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上更多地让学生自主探索、合作交流、动手操作。
2.2 构建物流专业学习的多渠道、多方面、多角度的教学模式
在学习过程中，通过多向生活、课堂、同伴、周围的企业、课本学习搜集广泛的信息，然后交流互动，自我反思，探讨各种疑问，让学生形成独特见解，培养研究型、创造型人才，这是实训教学的最终目的。
2.3 培养学生实际动手的操作能力
动手操作是学生学习的一种重要方式。物流管理专业实训教学强调培养学生的动手操作能力和解决实际问题的能力，这要求教师运用案例教学手段，以现实生活中的具体事例解释实际操作过程中遇到的疑难问题。
2.4 大力培养“双师型”为主的教师队伍，推动我校物流管理的教研工作
根据物流专业的特点，为了建设一支既有理论又有实践能力的符合高职教育需要的师资队伍，应当以教师的实践教学能力为培训的突破口。专业教学改革的关键是培养一支以“双师型”为主的教师队伍，教师素质的提高是实施实训课素质教育的前提与基础，实训教师队伍是职业教育的客观要求，是实现专业培养目标的前提和保证。
2.5 建立具有现代实训教育特色、综合教育效益很高的新型实训教育教学方法
坚持以职业能力为核心，以学生为主体，采用不同的教学方法：
①文献法。参考物流管理专业教材、物流管理教学大纲、实训大纲的基本要求，及物流市场需求和我国相关的物流法规及政策，明确人本培养的目标，分析其涉及到的相关需求及教学方法。
②模拟法。为了给学生创造一个直观、真实的教学环境和条件，由教师围绕物流专业课程的教学目标和内容模拟物流企业的生产现场，仿真物流企业的实际运行过程，通过实施周密的过程控制来达到教学目的的一种教学方法。
③调查法。通过对常德物流企业的调查研究（发问卷表、面谈），总结企业对物流人才的要求，总结操作性较强的教学方法。
④现场教学法。为了提高教学的针对性以及时效性，让学生去车间或实习现场进行学习，做到学、练、做结合。
3 高职物流管理专业实训教学改革对策
3.1 校内外实训课程的建设
为了使得课程的内容更具有实用性，必须根据当地的发展、企业的需求等调整并整合教学内容。第一，结合助理物流师职业资格考证要求进行理论教学，加强高职教育与职业资格考证的联系，增强学生的实务能力；第二，为了培养学生全方面的能力，应当通过案例分析、模拟实训以及课外实地考察等多种方式教学。 3.2 校内外实训基地的建设
高职教育要培养面向地方经济发展、受社会欢迎的应用型人才，必须实行“校企合作、产学结合”的人才培养模式。
①选择某物流公司作为仓储类课程的校外培训基地，加强校企合作。
②物流管理相关专业通过校内建设的物流综合实训室进行。除了配备叉车、堆垛机等设备外，为了锻炼学生信息化的处理能力还应当配备相应的物流系统操作软件。
③我校临近常德工業园，应发挥地缘优势，加强与常德市周边制造企业、物流企业的合作，让学生进入企业顶岗实习，以真实的工作任务来巩固所学的理论知识，使学生达到物流管理岗位应该具备的职业技能。
④编写实习教学中学生校内外实习期间工作纪律管理守则，学生实习成绩评定办法，实习基地建设与管理办法等规章制度，从制度上保证了教学的质量。
指导教师根据以下几个方面进行综合评定。
①实习期间的出勤情况；
②实习时的工作纪律和工作态度；
③学生的创新精神；
④解决问题的能力；
⑤实习总结报告。
3.3 校内外实训指导师资队伍的建设
在实训教学中，教师起到了核心作用，为了提高教学质量，必须加大“双师型”教师的比例。作为实训教师必须加强实际技能技巧的学习和训练。可以利用多种形式使实训教师走进企业，接触实际，提高操作水平，学校还可以安排实训教师利用假期到企业实地调研、顶岗操作；学校也可以定期进行实训教师技能大比武。通过专业实习指导工作，使专业老师掌握校内和校外两种不同的教学，促使他们尽快成长为在学校和企业都能进行教学的真正的“双师型”教师。
3.4 实训教学方法的建设
教师可以采用操作总结、演讲辩论、调查报告、实践操作以及案例分析等多种方式进行校内实训教学。
例如，在课程教学中为了锻炼学生的信息处理能力以及流程管理的动手能力，教师充分利用校内的实训条件对业务流程进行操作。此外，在课程教学中设置了案例分析以及小组课外作业，让学生通过扮演库管员、供应商、搬运工以及业务员等角色，培养学生的职业观念，为把学生培养成一个合格的职业人做好基础。
校外实训教学一般是由企业指导老师就运输、仓储等业务流程进行现场教学，企业指导老师在学生参观企业时承担具体业务流程讲解及货场参观指导任务。
总之，适应社会发展的需要，切实提高学生的实际动手能力，提高就业和岗位竞争能力，在高等职业学校能从事实训教育教学活动是非常丰富和具有实际意义的，只有我们坚持不懈地去认真研究和探索，紧跟时代的步伐，才能培养应用型、技能型的综合素质人才。
参考文献：
[1]刘春生，徐长发.职业教育学.教育科学出版社.
[2]张志伟.理论与实践一体化教学初探[J].中国校外教育·理论，2009（11）.
[3]吴义生.应用型物流管理人才的创新培养模式构建研究[J].物流科技.
研究课题：编号11c0889，名称：高职物流管理专业实训教学改革研究。