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【摘要】高校英语专业的教学目标就是要促进学生英语知识以及英语运用能力的协调发展，但是传统的英语教学方式仍然占主体，不利于学生英语综合应用能力的提高。在高校的英语教学过程中，应该结合英语教学实际，设计符合高校英语教学需要的任务型教学模式，发挥该教学模式的优势，为高校英语教学服务，促进英语教学效果的提升。
【关键词】MOOC;任务型教学;英语;应用
【作者简介】龚玉娟（1980.04-），女，江西进贤人，江西警察学院，副教授，本科，研究方向：英语教育、英美文学。
【基金项目】基于MOOC+SPOC的任务型教学模式与研究——以江西警察学院《警务英语》课题为例;课题编号：JXJG 18-19-2。
随着我国经济的发展，对外开放程度的提高，对于英语类专业人才的需求也不断增加。培养符合社会发展需要的英语专业人才是高校英语教学的主要任务。传统的教学模式中，学生的主体性被限制，学生的英语水平很难提高，尤其是一些专业类的英语课程，专业性强，难度比较大，学生掌握起来比较困难。因此，需要在传统教学模式的基础上，探索新的教学模式，以期引起学生的兴趣，提高英语教学效果。任务型教学模式是一种在做中学的教学模式，强调了以学生为中心，教师将教学目标分为若干个任务，让学生通过分组协作来完成教学任务，学生为了完成任务必须要认真准备，这个过程更加注重英语语言的交际功能。此外，教师通过指导、监督，帮助学生完成特定的情景教学任务，也能够培养学生自主学习能力。
一、MOOC背景下任务型教学模式在高校英语教学应用中的要求
1. 对学生提出了更高的要求。受到传统教学模式的影响，许多学生习惯了灌输式的教学，对于教师的课堂教学比较依赖，通常都是教师将知识点进行归纳、总结之后，学生课堂做笔记，课下死记硬背。一旦将课堂的主动权交还给学生，很多学生会不知所措，让学生独自去完成教学任务时，学生会感觉到压力比较大。任务型教学模式需要学生有独立解决问题的能力、创新能力以及团队协作能力、较强的口语表达能力等，因此，需要学生不断提高自身综合素质，来更好地适应任务型教学模式。
2. 对教师提出了更高的要求。任务型教学模式的应用，发挥了学生的学习主体性，但是教师的工作量并未减少，反而对教师提出了更高的要求。需要教师根据教学大纲要求将教学目标分为不同的教学任务，让学生在完成任务的过程中，能够培养解决问题的能力，提高学生的自信心。如何设计一连串的任务链，让学生更好地参与到任务教学中去，跟随教学进度，一步步完成教学任务，需要教师能够在了解学生英语水平的基础上，科学合理的设置相关任务，让学生有目标、有方向地去学习。教学任务的设定，教学进度的把控等都对英语教师提出了更高的要求。
二、任务型教学模式在高校英语教学中的具体应用
1.强化学生的主体性。教师要引导学生树立自主学习的信心，逐步的改变学生单纯依赖教师课堂教学的习惯。在MOOC背景下，教学视频的制作要体现教学任务，要设置相关的问题，难易程度不同，让学生在学习过程中，能够通过查阅资料或者是教材就可以找到解决问题的方案，不同层次的学生有对应的问题来解决，让学生在解决问题后有成就感，逐步地树立自主学习的信心。挖掘学生的兴趣点，结合网络资源优势，将英语教学内容融入其中，让学生的学习过程具有一定的趣味性。教师要及时地关注学生的学习情况，对于不积极学习的学习进行督促和引导，使其跟上教学进度，整体上提升教学效果。
2.提高教师的综合素质。英语教师要通过不断的探索任务型教学模式在英语教学中的实践，创新教学方法。英语教学任务的设定不仅要涵盖教材的语法知识，还要有英语文化背景以及语言技能知识。以警务英语课程为例，该课程融合了英语专业与公安专业知识，因此在实际教学中，应该突出警务专业知识，又能实现大学英语和警务英语的知识融合。教师要整合教学内容，把握课程的难度，让教学视频具有针对性及适用性。可以在教学之余，同其他具有丰富经验的教师进行沟通交流，借鉴吸收成熟的教学心得。
3.优化教学方式。通过开展丰富的教学实践，提高学生课堂参与度，增强师生互动，改变教师课堂一言堂的现状。课堂教学可以采取分组合作的方式让学生进行协作学习。根据教学内容，设置教学任务，尤其是一些涉外案件的处理，教师要熟知警务英语的教学目标，结合学生的实际学习需求以及警务实战环境，在学生认知能力、目的性以及独立性的基础上，设置教学任务，丰富学生的认知，提高学生警务英语运用能力。可以让学生通过角色扮演来完成教学任务，激发学生的兴趣以及想象力，让学生在完成任务的同时，了解教学内容，掌握英语语言的实际运用技能，同时锻炼了学生的口语表达能力，也避免了很多学生在大班授课模式下的“搭便车”现象。分组教学后，教师要及时地对教学情况进行汇总、点评，指出学生存在的不足，对于表现优秀的进行表扬，同时，对于学生的反馈信息要进行整理，检验教学設计存在的不足，及时地调整。
三、结束语
任务型教学模式是对传统英语教学的整合和创新，对于高校英语教学产生了重要的影响。英语教师不断提高综合教学水平，根据实际教学情况，合理的设置教学任务，学生也要在教师的指导下不断的反思学习过程，发现学习中存在的问题并及时解决，通过师生的共同努力才能达到预期的教学效果。
参考文献：
[1]魏丽娟.任务型教学法和翻转课堂在大学公共英语教学中的结合[J].校园英语，2017（48）：2-3.
【关键词】MOOC;任务型教学;英语;应用
【作者简介】龚玉娟（1980.04-），女，江西进贤人，江西警察学院，副教授，本科，研究方向：英语教育、英美文学。
【基金项目】基于MOOC+SPOC的任务型教学模式与研究——以江西警察学院《警务英语》课题为例;课题编号：JXJG 18-19-2。
随着我国经济的发展，对外开放程度的提高，对于英语类专业人才的需求也不断增加。培养符合社会发展需要的英语专业人才是高校英语教学的主要任务。传统的教学模式中，学生的主体性被限制，学生的英语水平很难提高，尤其是一些专业类的英语课程，专业性强，难度比较大，学生掌握起来比较困难。因此，需要在传统教学模式的基础上，探索新的教学模式，以期引起学生的兴趣，提高英语教学效果。任务型教学模式是一种在做中学的教学模式，强调了以学生为中心，教师将教学目标分为若干个任务，让学生通过分组协作来完成教学任务，学生为了完成任务必须要认真准备，这个过程更加注重英语语言的交际功能。此外，教师通过指导、监督，帮助学生完成特定的情景教学任务，也能够培养学生自主学习能力。
一、MOOC背景下任务型教学模式在高校英语教学应用中的要求
1. 对学生提出了更高的要求。受到传统教学模式的影响，许多学生习惯了灌输式的教学，对于教师的课堂教学比较依赖，通常都是教师将知识点进行归纳、总结之后，学生课堂做笔记，课下死记硬背。一旦将课堂的主动权交还给学生，很多学生会不知所措，让学生独自去完成教学任务时，学生会感觉到压力比较大。任务型教学模式需要学生有独立解决问题的能力、创新能力以及团队协作能力、较强的口语表达能力等，因此，需要学生不断提高自身综合素质，来更好地适应任务型教学模式。
2. 对教师提出了更高的要求。任务型教学模式的应用，发挥了学生的学习主体性，但是教师的工作量并未减少，反而对教师提出了更高的要求。需要教师根据教学大纲要求将教学目标分为不同的教学任务，让学生在完成任务的过程中，能够培养解决问题的能力，提高学生的自信心。如何设计一连串的任务链，让学生更好地参与到任务教学中去，跟随教学进度，一步步完成教学任务，需要教师能够在了解学生英语水平的基础上，科学合理的设置相关任务，让学生有目标、有方向地去学习。教学任务的设定，教学进度的把控等都对英语教师提出了更高的要求。
二、任务型教学模式在高校英语教学中的具体应用
1.强化学生的主体性。教师要引导学生树立自主学习的信心，逐步的改变学生单纯依赖教师课堂教学的习惯。在MOOC背景下，教学视频的制作要体现教学任务，要设置相关的问题，难易程度不同，让学生在学习过程中，能够通过查阅资料或者是教材就可以找到解决问题的方案，不同层次的学生有对应的问题来解决，让学生在解决问题后有成就感，逐步地树立自主学习的信心。挖掘学生的兴趣点，结合网络资源优势，将英语教学内容融入其中，让学生的学习过程具有一定的趣味性。教师要及时地关注学生的学习情况，对于不积极学习的学习进行督促和引导，使其跟上教学进度，整体上提升教学效果。
2.提高教师的综合素质。英语教师要通过不断的探索任务型教学模式在英语教学中的实践，创新教学方法。英语教学任务的设定不仅要涵盖教材的语法知识，还要有英语文化背景以及语言技能知识。以警务英语课程为例，该课程融合了英语专业与公安专业知识，因此在实际教学中，应该突出警务专业知识，又能实现大学英语和警务英语的知识融合。教师要整合教学内容，把握课程的难度，让教学视频具有针对性及适用性。可以在教学之余，同其他具有丰富经验的教师进行沟通交流，借鉴吸收成熟的教学心得。
3.优化教学方式。通过开展丰富的教学实践，提高学生课堂参与度，增强师生互动，改变教师课堂一言堂的现状。课堂教学可以采取分组合作的方式让学生进行协作学习。根据教学内容，设置教学任务，尤其是一些涉外案件的处理，教师要熟知警务英语的教学目标，结合学生的实际学习需求以及警务实战环境，在学生认知能力、目的性以及独立性的基础上，设置教学任务，丰富学生的认知，提高学生警务英语运用能力。可以让学生通过角色扮演来完成教学任务，激发学生的兴趣以及想象力，让学生在完成任务的同时，了解教学内容，掌握英语语言的实际运用技能，同时锻炼了学生的口语表达能力，也避免了很多学生在大班授课模式下的“搭便车”现象。分组教学后，教师要及时地对教学情况进行汇总、点评，指出学生存在的不足，对于表现优秀的进行表扬，同时，对于学生的反馈信息要进行整理，检验教学設计存在的不足，及时地调整。
三、结束语
任务型教学模式是对传统英语教学的整合和创新，对于高校英语教学产生了重要的影响。英语教师不断提高综合教学水平，根据实际教学情况，合理的设置教学任务，学生也要在教师的指导下不断的反思学习过程，发现学习中存在的问题并及时解决，通过师生的共同努力才能达到预期的教学效果。
参考文献：
[1]魏丽娟.任务型教学法和翻转课堂在大学公共英语教学中的结合[J].校园英语，2017（48）：2-3.