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众所周知，近期不断出现幼儿权利被侵犯的事件，对此应引起我们的高度重视。幼儿是人群中力量最弱的群体，其合法权利极易被侵犯。要使幼儿的权利真正得到体现，必须设立一个权利保护的体系，让全社会动员起来，抵制一些侵犯幼儿权利的行为，切实保护幼儿的合法权利。下面就家庭和幼儿园对幼儿权利的保护问题谈谈自己的见解。
一、家庭对幼儿权利的保护问题
家庭是以婚姻或血缘关系或收养关系为基础的一种社会生活组织形式，在社会这个庞大的有机体中，家庭只是一个“细胞”，它不仅具有繁衍后代的功能，而且还有教育后代，保护后代的社会职责。家庭保护是通过父母或其他监护人对幼儿依法行使监护权，履行对幼儿进行抚养教育的义务。家庭中的其他成年人有协助幼儿的监护人行使其保护的责任。
父母或其他监护人要以健康的思想、文明的言行和正确的方法教育影响幼儿，保护幼儿的合法权利，使其健康成长。作为监护人应做到以下各项：
1、尊重幼儿接受学前教育的权利，不应剥夺幼儿接受教育的权利，不得使在幼儿园的幼儿辍学。
2、关心幼儿的日常生活和幼儿在幼儿园的活动，不让幼儿接触不适当的视、听、读物，不带幼儿进入不适合、不安全的活动场所。
3、教育孩子遵纪守法，尊敬师长；要求讲真话讲实话，不说谎话，不骗人。
4、接受家长学校或幼教机构的指导，学习掌握教育幼儿的科学方法。
5、对于重新组合的家庭或非婚生幼儿，继父母必须依法履行抚养、教育保护的义务，不得歧视、虐待、辱骂乃至遗弃。在以上第四条提及的对父母或监护人的培训和指导方面我国做的远远不够。美国的早期教育提倡教育从生命第一天开始，把父母作为老师培训。美国还实施以家庭为基础的父母教育计划，直接把培训带入家庭，计划中的母亲们每周受到一次访问，每隔一周参加一次与其他父母们的集会。
在中国家庭中存在一种较普遍现象：父母对孩子娇生惯养，不让孩子自食其力，孩子从幼儿时期就过着饭来张口，衣来伸手的生活。父母的态度和行为难道说就是维护了幼儿的权利吗？不是。美国人十分注重人的独立性和自力更生的精神，从婴儿1岁半就开始培养其自我服务技能。他们认为，自我服务技能的掌握，可以增强婴幼儿的独立性和成功感，可以使婴幼儿和家长双方都受益。
孩子是需要尊重的，尤其对于父母或监护人而言，孩子需要父母或监护人的尊重，这是家庭保护中维护幼儿权利的特殊营养。在美国，尊重孩子不仅仅是因为他们年龄小，需要爱护、关心和培养，而是在于他们从出生就是一个独立的个体，有自己独立的意愿和个性。无论父母还是老师都没有特权去支配或限制他们的行为。特别是孩子，在以后的成长中大多数情况下师长不能代替他们对客观进行选择，所以要孩子感到自己是自己的主人。比如，美国人讲究对孩子说话的口气和方法，孩子同大人说话不但要认真听，而且有时大人要蹲下来同孩子对话，使孩子感到你在尊重他，并可避免他有“低人一等”的感觉。孩子吃饭是不能硬逼，孩子做错了事不得横加训斥，要孩子换衣服也不可用命令的口吻，否则，都会给孩子的心理留下自卑的阴影。家长带孩子外出做客，主人若拿出食物给孩子，美国人则最忌讳提早代替孩子回答“不吃”“不要”之类的话，也不会在孩子表示想吃的时候对孩子呵斥。他们认为，孩子想要什么或想看什么，本身并没有错，因为孩子有这个需要，任何人都没有理由来指责，只能根据情况适时适当地做出解释和说明，以做指导。美国人反对父母在人前教子，更不允许当着人面斥责孩子“不争气”、“笨蛋”、“没出息”，因为这会深深伤害孩子的自尊心，父母这样做是一种对孩子的伤害。
著名教育家洛克说过：“父母不宣扬子女的过错，则子女对自己的名誉就越看重，因而会更小心地维护别人对自己的好评。若父母当众宣布他们的过失，使他们无地自容，他们越觉自己的名誉受到打击，维护自己名誉的心思也就越淡薄。”有人认为美国父母对孩子的尊重太过分，但事实证明，受到父母良好尊重的孩子同父母大多非常合作，他们待人友善，懂礼貌，同大人说话没有一点拘束感，自我独立意识强，这些都是孩子们受到尊重的良好反应。
二、幼儿园对幼儿权利的保护问题
幼儿园是专门从事幼教工作的场所，也是保护幼儿受教育权的主要部门。幼教工作者应当尊重幼儿的受教育权，关心爱护幼儿，应当尊重幼儿的人格尊严，不得实施体罚，变相体罚以及侮辱人格的行为。幼儿园应当为幼儿提供健康安全的活动器材和教育设施。幼儿园的保护具体内容如下：
1、幼儿教师应为人师表，以自身良好的言行影响和教育学生。对调皮、不听话的幼儿应当耐心教育，不得放任不管或任意剥夺其参加各项活动的权利。
2、幼儿园要为幼儿提供合格、卫生的教学和生活设施，要保证幼儿活动、饮食的健康与安全，保证幼儿充足的休息时间。
3、教师应尊重幼儿的合法权益，维护幼儿的合法权利，对于损害幼儿权利的行为，可以通过合法的途径来交涉处理。
4、幼儿园应与家长密切联系，并对家长进行家庭教育的指导，共同探讨教育幼儿的有效方法。
5、对于残障幼儿，教师应采取多种保护性措施，帮助他们克服学习、生活、文体活动等方面的困难，教育其他幼儿要尊重他们，关心他们，爱护他们。
幼儿园需要强化幼儿在自我服务技能方面的培养。美国幼教工作者非常强调，为婴幼儿提供大量的机会锻炼他们自我服务的技能，并要求家长密切合作，使幼儿的自我服务技能在家里尽可能得到强化。美国幼教工作者在长期的观察和研究的基础上提出：18至24个月之间婴幼儿能够学会自己用杯子喝水，能够拣起玩具；2至3岁能够学会控制大小便，会用叉和勺吃饭，能够比较熟练地穿衣服，开合拉链；3至4岁独立性有所增强，上述技能更加熟练，几乎不用成人帮助，自己会扣纽扣、系鞋带、吃饭、洗脸、刷牙等。
总之，在训练中，教师最初提供的条件要保证婴幼儿能够比较容易地完成任务，以后可以逐渐增加难度。这样会增加婴幼儿学习自我服务技能的兴趣，使他们建立自信心，难度逐渐增加也使婴幼儿的意志得到锻炼。这些是我国幼儿园工作人员在维护婴幼儿发展权上应注意借鉴的地方。
一、家庭对幼儿权利的保护问题
家庭是以婚姻或血缘关系或收养关系为基础的一种社会生活组织形式，在社会这个庞大的有机体中，家庭只是一个“细胞”，它不仅具有繁衍后代的功能，而且还有教育后代，保护后代的社会职责。家庭保护是通过父母或其他监护人对幼儿依法行使监护权，履行对幼儿进行抚养教育的义务。家庭中的其他成年人有协助幼儿的监护人行使其保护的责任。
父母或其他监护人要以健康的思想、文明的言行和正确的方法教育影响幼儿，保护幼儿的合法权利，使其健康成长。作为监护人应做到以下各项：
1、尊重幼儿接受学前教育的权利，不应剥夺幼儿接受教育的权利，不得使在幼儿园的幼儿辍学。
2、关心幼儿的日常生活和幼儿在幼儿园的活动，不让幼儿接触不适当的视、听、读物，不带幼儿进入不适合、不安全的活动场所。
3、教育孩子遵纪守法，尊敬师长；要求讲真话讲实话，不说谎话，不骗人。
4、接受家长学校或幼教机构的指导，学习掌握教育幼儿的科学方法。
5、对于重新组合的家庭或非婚生幼儿，继父母必须依法履行抚养、教育保护的义务，不得歧视、虐待、辱骂乃至遗弃。在以上第四条提及的对父母或监护人的培训和指导方面我国做的远远不够。美国的早期教育提倡教育从生命第一天开始，把父母作为老师培训。美国还实施以家庭为基础的父母教育计划，直接把培训带入家庭，计划中的母亲们每周受到一次访问，每隔一周参加一次与其他父母们的集会。
在中国家庭中存在一种较普遍现象：父母对孩子娇生惯养，不让孩子自食其力，孩子从幼儿时期就过着饭来张口，衣来伸手的生活。父母的态度和行为难道说就是维护了幼儿的权利吗？不是。美国人十分注重人的独立性和自力更生的精神，从婴儿1岁半就开始培养其自我服务技能。他们认为，自我服务技能的掌握，可以增强婴幼儿的独立性和成功感，可以使婴幼儿和家长双方都受益。
孩子是需要尊重的，尤其对于父母或监护人而言，孩子需要父母或监护人的尊重，这是家庭保护中维护幼儿权利的特殊营养。在美国，尊重孩子不仅仅是因为他们年龄小，需要爱护、关心和培养，而是在于他们从出生就是一个独立的个体，有自己独立的意愿和个性。无论父母还是老师都没有特权去支配或限制他们的行为。特别是孩子，在以后的成长中大多数情况下师长不能代替他们对客观进行选择，所以要孩子感到自己是自己的主人。比如，美国人讲究对孩子说话的口气和方法，孩子同大人说话不但要认真听，而且有时大人要蹲下来同孩子对话，使孩子感到你在尊重他，并可避免他有“低人一等”的感觉。孩子吃饭是不能硬逼，孩子做错了事不得横加训斥，要孩子换衣服也不可用命令的口吻，否则，都会给孩子的心理留下自卑的阴影。家长带孩子外出做客，主人若拿出食物给孩子，美国人则最忌讳提早代替孩子回答“不吃”“不要”之类的话，也不会在孩子表示想吃的时候对孩子呵斥。他们认为，孩子想要什么或想看什么，本身并没有错，因为孩子有这个需要，任何人都没有理由来指责，只能根据情况适时适当地做出解释和说明，以做指导。美国人反对父母在人前教子，更不允许当着人面斥责孩子“不争气”、“笨蛋”、“没出息”，因为这会深深伤害孩子的自尊心，父母这样做是一种对孩子的伤害。
著名教育家洛克说过：“父母不宣扬子女的过错，则子女对自己的名誉就越看重，因而会更小心地维护别人对自己的好评。若父母当众宣布他们的过失，使他们无地自容，他们越觉自己的名誉受到打击，维护自己名誉的心思也就越淡薄。”有人认为美国父母对孩子的尊重太过分，但事实证明，受到父母良好尊重的孩子同父母大多非常合作，他们待人友善，懂礼貌，同大人说话没有一点拘束感，自我独立意识强，这些都是孩子们受到尊重的良好反应。
二、幼儿园对幼儿权利的保护问题
幼儿园是专门从事幼教工作的场所，也是保护幼儿受教育权的主要部门。幼教工作者应当尊重幼儿的受教育权，关心爱护幼儿，应当尊重幼儿的人格尊严，不得实施体罚，变相体罚以及侮辱人格的行为。幼儿园应当为幼儿提供健康安全的活动器材和教育设施。幼儿园的保护具体内容如下：
1、幼儿教师应为人师表，以自身良好的言行影响和教育学生。对调皮、不听话的幼儿应当耐心教育，不得放任不管或任意剥夺其参加各项活动的权利。
2、幼儿园要为幼儿提供合格、卫生的教学和生活设施，要保证幼儿活动、饮食的健康与安全，保证幼儿充足的休息时间。
3、教师应尊重幼儿的合法权益，维护幼儿的合法权利，对于损害幼儿权利的行为，可以通过合法的途径来交涉处理。
4、幼儿园应与家长密切联系，并对家长进行家庭教育的指导，共同探讨教育幼儿的有效方法。
5、对于残障幼儿，教师应采取多种保护性措施，帮助他们克服学习、生活、文体活动等方面的困难，教育其他幼儿要尊重他们，关心他们，爱护他们。
幼儿园需要强化幼儿在自我服务技能方面的培养。美国幼教工作者非常强调，为婴幼儿提供大量的机会锻炼他们自我服务的技能，并要求家长密切合作，使幼儿的自我服务技能在家里尽可能得到强化。美国幼教工作者在长期的观察和研究的基础上提出：18至24个月之间婴幼儿能够学会自己用杯子喝水，能够拣起玩具；2至3岁能够学会控制大小便，会用叉和勺吃饭，能够比较熟练地穿衣服，开合拉链；3至4岁独立性有所增强，上述技能更加熟练，几乎不用成人帮助，自己会扣纽扣、系鞋带、吃饭、洗脸、刷牙等。
总之，在训练中，教师最初提供的条件要保证婴幼儿能够比较容易地完成任务，以后可以逐渐增加难度。这样会增加婴幼儿学习自我服务技能的兴趣，使他们建立自信心，难度逐渐增加也使婴幼儿的意志得到锻炼。这些是我国幼儿园工作人员在维护婴幼儿发展权上应注意借鉴的地方。