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摘 要：任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。本文结合《变频器实用技术》具体教学案例，探索高职机电专业任务驱动的教学模式，通过任务的提出、分析、实现与评价等环节，促使教师转变角色，激发学生学习的主动性和积极性，倡导自主、协作学习，培养学生的探索与合作精神，提高教学效果。
关键词：变频器实用技术;任务驱动;高职教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）02-0109-02
收稿日期：2015-01-05
作者简介：梁显胜（1966-），男，广东省江门市新会机电职业技术学校物理高级讲师。研究方向：电类课程教学及电工电子技术研究。（广东 新会/529141）
变频器在现代工业生产、生活上的广泛应用，极大地提高了劳动生产率、改善产品质量，提高设备自动化程度、节约能源、降低生产成本。随着电力电子技术、计算机技术、自动控制技术的迅速发展，交流传动与控制技术成为目前发展最为迅速的技术之一。电动机采用变频调速的方式有许多优点：如优异的调速和起制动性能，高效率、高功率因数和节电效果，广泛的适用范围等等，因而变频调速技术在数控伺服、纺织机械、电力行业、冷轧机同步传动、高楼供水、起重机械等领域得到应用，成为机电控制技术的一项核心技术。培养掌握变频技术的基本理论和知识、技能，从事变频器等工业电气控制设备及系统安装、调试、维护及技术管理等第一线工作的高技术人才，是高职学校的一个重要任务。
《变频器实用技术》作为一门技术性很强的实用课程，在以往的教学中，基本以变频器的原理、内部电路分析为主，忽略了变频器的使用方法，导致学生学完之后对变频器还是很朦胧，和实际对不上号，更别提使用了，教学过程和实际应用完全脱节。近年来，任务驱动教学法在高职各专业教学中得到大力推广，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力，取得了良好的教学效果。
一、什么是任务驱动教学法
任务驱动教学法是以学生为中心、以能力为本位的教学法，属于行动导向教学法中的一种。建构主义学习理论强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。学生的学习不单是知识由外到内的转移和传递，更应该是学生主动建构自己的知识经验的过程，通过新经验和原有知识经验的相互作用，充实和丰富自身的知识、能力。
具体来说，任务驱动教学法就是教师将教学内容设计成一个或多个具体的任务，学生的学习是围绕着一个具体目标，基于几项任务，在强烈的求知欲的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作学习。
任务驱动教学法具有以下特点：
（1）任务驱动，以工作任务为中心引领知识、技能和态度，让学生在完成工作任务的过程中学习相关理论知识，发展学生的综合职业能力。
（2）目标具体，内容实用。任务驱动教学法的教学目标清楚明确，能更好地指导教学过程，也可以更好地评价教学效果;教学内容的选择要紧紧围绕工作任务完成的需要，不求理论的系统性，只求内容的实用性。
（3）做学一体。任务驱动教学法打破长期以来的理论与实践二元分离的局面，以工作任务为中心，实现理论与实践的一体化教学。
（4）提高学生分析问题和解决问题的能力。
（5）提高学生的主动参与意识，激发学生的学习兴趣。
任务驱动教学法改变了以往“教师讲，学生听”的被动教学模式（以教定学），创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式（以学定教）。
二、任务驱动法在《变频器实用技术》课程的实践
（一）课程任务设计
《变频器实用技术》课程为是机电专业的主干课程，首先通过企业和职业能力需求分析，制定该专业的框架性教学计划。在教学计划中，明确了《变频器实用技术》课程在机电专业中的具体工作任务及相应的职业能力，再把相应的工作任务设计成一个个具体的教学模块，通过模块教学来完成的相应的授课计划。
（二）课程教学思路
针对高职学生的特点，以变频器的应用为线索，通过变频器与负载类型的匹配、变频器控制方式的选择、参数的设置与功能的设定、综合项目的训练等各子模块的训练，完成整个《变频器实用技术》课程的模块教学。
（三）恒压供水变频控制项目教学案例设计
1.任务设计来源
恒压供水变频控制系统在学校、工厂中应用十分广泛。学校的日常生活中的生活用水、消防用水、洗消用水的供水系统等，都是学生平时也可接触到的，而且，这些供水系统现在基本上都采取恒压变频控制方法，学生通过该项目的实练，既可以把书上的理论知识形象化，又可以培养学生相应的任职技能。我们根据学生的实际情况，制定了恒压供水系统的教学项目。
2.任务驱动教学内容设计要求
通过相关企业的工作岗位调研，学生到企业后一般从事设备维护、设备更新改造等岗位，在这些岗位上需要学生具备的知识目标有：掌握电气变频器控制的基本原理、变频器的参数设置、电气线路安装、调试方法、日常维护方法等;能力目标有：识读电气图、比选设计方案、相关设备及器件的选择与应用。
合理设计任务是《变频器实用技术》任务驱动教学法实施的关键。设计任务是将一个大的任务分成若干个分任务，再将分任务往下分，直到每一个小的分任务可操作或执行为止。在这些分任务中，有很多是以前没学过的知识或技能技巧，即隐含了新的知识点，这时就需要激发学生的积极性和探究问题（任务）的欲望，教师就要使用各种信息技术手段，创设任务情景，通过讲解、示范等多种教学方法，尽量不让学生对任务产生太大的畏难或抵触情绪。教师要做到让学生在情境中学习，在任务的分解过程中获取知识。 3.任务驱动教学设计
（1）教师通过展示操作模拟设备给学生直观感受，让学生对变频恒压供水系统有初步认识;
（2）教师布置工作任务，分发资料，根据项目要求，学生每6人分为一小组，接受具体工作任务;
（3）学生以小组为工作单位，分析任务，查取相关资料，制定工作计划;
（4）学生完成任务，做好记录;教师指导，提出意见;
（5）学生展示工作成果。
该项目虽然不是很复杂，但开放性强，要求学生去查资料，做选择：变频器品牌的选择;变频器的控制方式选择;变频器与电机的配套方法选择;是单独控制还是一台变频控制两台电动机;是否需要进行变频与工频之间的转换;变频控制系统的反馈环节;PID参数;变频器外控方式选择;主电机的散热方式;原理框图—原理图—元器件、电线的选择—实验台实际模拟实施等，经过整个项目的综合训练，学生对变频器的原理有一个具体的认识，同时，对变频器的实际应用也打下一个良好的基础，技能也得到大大提高。
三、任务驱动教学应注意的问题
任务驱动教学法产生了很好的课堂教学效果，但实践中有一些问题还需注意的：
1.教材的处理
在使用任务驱动法进行教学之前，教师应灵活处理教材，“揉合”任务。同时，要充分了解学生的知识结构和状况，引导或帮助学生搜集素材。
2.教学进度的把握
使用任务驱动教学法时，教学进度不易把握。任务驱动教学法的课堂更为开放，但这一“放”就不好“收”，每一组的探究程度和进度教师很难把握，实训结束时，有的组提前完成，可有的组只能草草“收兵”，影响效果。教师要采取一些措施，既能保证探究效果，又不影响进度。
3.处理好师生间的角色关系
任务驱动教学的一个很重要特点就是学生自己在完成任务的这个目标驱动下，自己去探索学习，从而达到技能培养的目的，教学中教师起主导作用，学生是教学主体。教师是任务的提出者，学生是实践任务的指导者、完成任务的主人。教学中教师主要是将学生组织起来，引导学生自学，互相帮助，努力探索。
4.重视任务完成以后的评价
传统教学强调“单打独斗”，学生表现很容易掌控。但采取任务驱动教学法，可能有个别学生滥竽充数、混水摸鱼，给教师造成形势一片大好的错觉，影响到教学效果。评价时要结合完成任务的过程和结果来进行，评价的方式要多样，如个人自评、组内互评、组间互评、教师点评等。
任务驱动教学模式“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，促使教师转变角色，激发学生学习主动性和积极性，倡导自主、协作学习，培养学生的探索精神，提高合作交流意识。这种教学方式改变了传统的教与学的结构，使学生真正成为学习的主体，使因材施教真正落到实处。
参考文献：
[1]王健，徐洪亮.变频器实用技术[M].北京：机械工业出版社，2009.
[2]王立忠等.变频器恒压供水教学演示系统设计[J].通化师范学院学报，2010（2）.
[3]夏明兰.任务驱动法运用于《变频器原理与应用》课程教学探析[J].华章，2010（24）.
[4]李方园.“变频器应用”课程典型教学案例的探索与实践[J].中国电力教育，2012（16）.
责任编辑 陈春阳
关键词：变频器实用技术;任务驱动;高职教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）02-0109-02
收稿日期：2015-01-05
作者简介：梁显胜（1966-），男，广东省江门市新会机电职业技术学校物理高级讲师。研究方向：电类课程教学及电工电子技术研究。（广东 新会/529141）
变频器在现代工业生产、生活上的广泛应用，极大地提高了劳动生产率、改善产品质量，提高设备自动化程度、节约能源、降低生产成本。随着电力电子技术、计算机技术、自动控制技术的迅速发展，交流传动与控制技术成为目前发展最为迅速的技术之一。电动机采用变频调速的方式有许多优点：如优异的调速和起制动性能，高效率、高功率因数和节电效果，广泛的适用范围等等，因而变频调速技术在数控伺服、纺织机械、电力行业、冷轧机同步传动、高楼供水、起重机械等领域得到应用，成为机电控制技术的一项核心技术。培养掌握变频技术的基本理论和知识、技能，从事变频器等工业电气控制设备及系统安装、调试、维护及技术管理等第一线工作的高技术人才，是高职学校的一个重要任务。
《变频器实用技术》作为一门技术性很强的实用课程，在以往的教学中，基本以变频器的原理、内部电路分析为主，忽略了变频器的使用方法，导致学生学完之后对变频器还是很朦胧，和实际对不上号，更别提使用了，教学过程和实际应用完全脱节。近年来，任务驱动教学法在高职各专业教学中得到大力推广，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力，取得了良好的教学效果。
一、什么是任务驱动教学法
任务驱动教学法是以学生为中心、以能力为本位的教学法，属于行动导向教学法中的一种。建构主义学习理论强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。学生的学习不单是知识由外到内的转移和传递，更应该是学生主动建构自己的知识经验的过程，通过新经验和原有知识经验的相互作用，充实和丰富自身的知识、能力。
具体来说，任务驱动教学法就是教师将教学内容设计成一个或多个具体的任务，学生的学习是围绕着一个具体目标，基于几项任务，在强烈的求知欲的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作学习。
任务驱动教学法具有以下特点：
（1）任务驱动，以工作任务为中心引领知识、技能和态度，让学生在完成工作任务的过程中学习相关理论知识，发展学生的综合职业能力。
（2）目标具体，内容实用。任务驱动教学法的教学目标清楚明确，能更好地指导教学过程，也可以更好地评价教学效果;教学内容的选择要紧紧围绕工作任务完成的需要，不求理论的系统性，只求内容的实用性。
（3）做学一体。任务驱动教学法打破长期以来的理论与实践二元分离的局面，以工作任务为中心，实现理论与实践的一体化教学。
（4）提高学生分析问题和解决问题的能力。
（5）提高学生的主动参与意识，激发学生的学习兴趣。
任务驱动教学法改变了以往“教师讲，学生听”的被动教学模式（以教定学），创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式（以学定教）。
二、任务驱动法在《变频器实用技术》课程的实践
（一）课程任务设计
《变频器实用技术》课程为是机电专业的主干课程，首先通过企业和职业能力需求分析，制定该专业的框架性教学计划。在教学计划中，明确了《变频器实用技术》课程在机电专业中的具体工作任务及相应的职业能力，再把相应的工作任务设计成一个个具体的教学模块，通过模块教学来完成的相应的授课计划。
（二）课程教学思路
针对高职学生的特点，以变频器的应用为线索，通过变频器与负载类型的匹配、变频器控制方式的选择、参数的设置与功能的设定、综合项目的训练等各子模块的训练，完成整个《变频器实用技术》课程的模块教学。
（三）恒压供水变频控制项目教学案例设计
1.任务设计来源
恒压供水变频控制系统在学校、工厂中应用十分广泛。学校的日常生活中的生活用水、消防用水、洗消用水的供水系统等，都是学生平时也可接触到的，而且，这些供水系统现在基本上都采取恒压变频控制方法，学生通过该项目的实练，既可以把书上的理论知识形象化，又可以培养学生相应的任职技能。我们根据学生的实际情况，制定了恒压供水系统的教学项目。
2.任务驱动教学内容设计要求
通过相关企业的工作岗位调研，学生到企业后一般从事设备维护、设备更新改造等岗位，在这些岗位上需要学生具备的知识目标有：掌握电气变频器控制的基本原理、变频器的参数设置、电气线路安装、调试方法、日常维护方法等;能力目标有：识读电气图、比选设计方案、相关设备及器件的选择与应用。
合理设计任务是《变频器实用技术》任务驱动教学法实施的关键。设计任务是将一个大的任务分成若干个分任务，再将分任务往下分，直到每一个小的分任务可操作或执行为止。在这些分任务中，有很多是以前没学过的知识或技能技巧，即隐含了新的知识点，这时就需要激发学生的积极性和探究问题（任务）的欲望，教师就要使用各种信息技术手段，创设任务情景，通过讲解、示范等多种教学方法，尽量不让学生对任务产生太大的畏难或抵触情绪。教师要做到让学生在情境中学习，在任务的分解过程中获取知识。 3.任务驱动教学设计
（1）教师通过展示操作模拟设备给学生直观感受，让学生对变频恒压供水系统有初步认识;
（2）教师布置工作任务，分发资料，根据项目要求，学生每6人分为一小组，接受具体工作任务;
（3）学生以小组为工作单位，分析任务，查取相关资料，制定工作计划;
（4）学生完成任务，做好记录;教师指导，提出意见;
（5）学生展示工作成果。
该项目虽然不是很复杂，但开放性强，要求学生去查资料，做选择：变频器品牌的选择;变频器的控制方式选择;变频器与电机的配套方法选择;是单独控制还是一台变频控制两台电动机;是否需要进行变频与工频之间的转换;变频控制系统的反馈环节;PID参数;变频器外控方式选择;主电机的散热方式;原理框图—原理图—元器件、电线的选择—实验台实际模拟实施等，经过整个项目的综合训练，学生对变频器的原理有一个具体的认识，同时，对变频器的实际应用也打下一个良好的基础，技能也得到大大提高。
三、任务驱动教学应注意的问题
任务驱动教学法产生了很好的课堂教学效果，但实践中有一些问题还需注意的：
1.教材的处理
在使用任务驱动法进行教学之前，教师应灵活处理教材，“揉合”任务。同时，要充分了解学生的知识结构和状况，引导或帮助学生搜集素材。
2.教学进度的把握
使用任务驱动教学法时，教学进度不易把握。任务驱动教学法的课堂更为开放，但这一“放”就不好“收”，每一组的探究程度和进度教师很难把握，实训结束时，有的组提前完成，可有的组只能草草“收兵”，影响效果。教师要采取一些措施，既能保证探究效果，又不影响进度。
3.处理好师生间的角色关系
任务驱动教学的一个很重要特点就是学生自己在完成任务的这个目标驱动下，自己去探索学习，从而达到技能培养的目的，教学中教师起主导作用，学生是教学主体。教师是任务的提出者，学生是实践任务的指导者、完成任务的主人。教学中教师主要是将学生组织起来，引导学生自学，互相帮助，努力探索。
4.重视任务完成以后的评价
传统教学强调“单打独斗”，学生表现很容易掌控。但采取任务驱动教学法，可能有个别学生滥竽充数、混水摸鱼，给教师造成形势一片大好的错觉，影响到教学效果。评价时要结合完成任务的过程和结果来进行，评价的方式要多样，如个人自评、组内互评、组间互评、教师点评等。
任务驱动教学模式“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，促使教师转变角色，激发学生学习主动性和积极性，倡导自主、协作学习，培养学生的探索精神，提高合作交流意识。这种教学方式改变了传统的教与学的结构，使学生真正成为学习的主体，使因材施教真正落到实处。
参考文献：
[1]王健，徐洪亮.变频器实用技术[M].北京：机械工业出版社，2009.
[2]王立忠等.变频器恒压供水教学演示系统设计[J].通化师范学院学报，2010（2）.
[3]夏明兰.任务驱动法运用于《变频器原理与应用》课程教学探析[J].华章，2010（24）.
[4]李方园.“变频器应用”课程典型教学案例的探索与实践[J].中国电力教育，2012（16）.
责任编辑 陈春阳