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摘要:词汇问题影响语言知识水平和交际能力。词汇学习需要通过老师精心策划和正确引导予以加强。文章从三个方面对词汇教学进行探索:教师应着力培养学生良好的学习兴趣,引导学生自主学习。教师要向学生传授词汇学习技巧;以及对大学生学生如何掌握好英语词汇的方法,在吸收先进的教学方法的同时,提出可行的几种教学方法,提高学生记忆英语词汇的能力,为学生学好英语打下坚实的基础。
关键词:英语 教学词汇 词汇学习技巧 自主学习
引言
词是语句的基本单位,通常所说的话都是由一个个词构成(陆国强,1983年)。对学生来说,正确掌握和运用词汇,是为进一步学习语言的基础和提高听说读写能力的前提和保障。作为一个英语教学工作者,如何有效地进行英语词汇教学,将直接影响到学生是否真正理解和掌握英语,能否切实有效地运用英语进行交际。但由于词汇教学往往枯燥无味,易使学生丧失兴趣而收效甚微。以下是笔者对英语词汇教学的几点看法。
一、培养学生良好的学习兴趣,引导自主学习
词汇学习是一个持续不断的艰巨任务,虽然老师能提供有用的输入,支持、帮助学生处理词汇问题,但最终还得靠学生自己持之以恒地学习。因此教师应注重学生兴趣习惯的培养,引导学生自主学习英语,使其终生受益。英语学习有不同的个性,学生的兴趣、习惯等也各不相同,教师应充分认识到这些因素对词汇学习有着不可低估的影响。"兴趣与习惯是影响英语学习的重要因素。良好的学习习惯可能由兴趣开端或反过来引起兴趣,兴趣也只有变成习惯以后才能长期稳定而激发学习的内部动力。"所以,教师应指导学生逐步培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。如教师多给学生提供知识性和趣味性相融的词汇材料;开展词汇情景练习,组织学生演唱英文歌曲、英文猜谜、智力竞赛,讲述英语笑话、名句谚语等 ;运用多媒体等现代教学手段,以激发学生对词汇学习的兴趣。
二、向学生传授词汇学习技巧
1)重视语音教学
从语音着手掌握词汇 学习英语,掌握正确的发音是基础。语音掌握不好,就无法进行基本的交际。有些学生掌握了大量词汇,结果仍是"聋子"和"哑巴",究其原因,语音掌握不好是一大根源。教师可告知学生根据读音规则,如重读开音节、重读闭音节,能较容易地掌握不少词汇。理解拟声词汇记忆词汇,如:spit(吐痰),split(劈开、裂开),tap(轻敲)等。从语音着手掌握词汇既生动,又有规律可循。
2)注重构词法
向学生讲解一些构词法知识,如词根、前缀、后缀等。可以把词根和派生词归类,便于记忆、扩充词汇。例如词根audi相当于听,由该词派生的单词就具有这个基本意义:audience听众,auditorium礼堂,audible听得见的,inaudible听不见的,audiphones助听器,audio logy听觉学,audiometer听力测量器。在教学过程中适时地讲授一些构词规律,并通过对多语素词进行切分练习,可以帮助学生在理解的基础上记忆单词,并逐渐学会通过语素推测词义,较快地扩充词汇量。
3) 用联想对比法记忆词汇
通过对词义、词形、结构搭配联想对比记忆,可大大提高学习效率。词义联想对比主要是同义、近义词的联想对比和反义词的联想对比,如学生已学习了表达职业的好多同义词,可以让其联系起来:job, work, position, career, occupation, profession。又如majority-minority, superior-inferior 等。词形联想对比包括近形词和同根词联想对比。近形词如 principal-principle, loyal-royal,应注意词形和词义;同根词如considerable-considerate, respectful-respective-respectable 等,应注意区别词义。
4) 通过大量阅读在应用中掌握词汇。
阅读必须建立在掌握一定词汇的基础上。但在阅读中又不能不接触到新词汇。从某种意义上说,阅读就是复习、巩固已掌握的词汇,并接触、学习新词汇的过程。在这方面,教师可以引导学生利用句子的结构、上下文的对比、对生词的解释和比较、词的重述等方面的技巧来猜测词义。另外,根据学生的兴趣,适当让他们读些适合自己水平的读物,理解里面的新词汇,增强对这些词的记忆,鼓励他们增补自己想学的词汇。如果学生能在学过的词汇上发展语义网络,就会使学习容易些。有效的学习必须包括把新旧知识联系起来,为此,深层的处理是十分必要的。总之,通过阅读,学生将有更多机会,对语言的用法进行较深层次的处理、发展语义网络,促进学习。
5) 学会利用字典掌握词汇
学生应充分学会利用词典,了解和掌握词汇。当一个句子里有两个甚至更多的生词时,学生无法猜测出它们的意思。有人会说,学生可以根据一个词的前缀和后缀来猜测词义。这一点在许多情形下的确很有效。但它的作用也有限,因为许多词仅仅从前后缀是猜不出意思的。如下面的几组词:
absolute绝对的/absolution赦免praise赞扬/appraise评估
apology道歉/apologist辩护者test试验/attest证明
在没条件猜、不能猜、猜不出的情况下应充分指导学生利用字典,了解和掌握词汇。这样既节省时间,又不会出现令人尴尬的笑话。
三、注意课堂上进行反复循环巩固
要注意在班上形成记忆单词的良好风气,建立一套检查学生记忆单词的制度。课堂上复习方法的选用要适应学生的心理特征和需要,要使学生感到新颖有趣,充分发挥学生的积极主动性,避免枯燥死板的单调方法。例如根据初中学生的逻辑思维还是经验型的特点,复现时要加强视觉表象的刺激,利用学生活泼好动的心理特征,在各种活泼愉快的游戏和紧张激烈的竞赛中,寓知于乐,让学生在充分体验到成功欢乐的同时,通过刺激──反应产生最佳记忆效果。
总之,大学英语词汇教学在教学中要注意以人为本,通过调动和开发学生的积极因素,把学生和老师从传统的教学模式和观念里解脱出来,激发学生的思维,使课堂教学氛围积极、民主。词汇教学方法是一种灵动的东西,在教学实践中,应注意结合学生实际进行调整,融合多种方法,努力提高学生记忆英语词汇的能力,为学生学好英语打下坚实的基础,提高英语词汇教学的质量。
参考文献:
【1】林福清"怎样培养学生记忆单词的能力",《英语教学论文荟萃》,厦门大学出版社,2004.5
【2】王洪义,王金荣.浅谈英语词汇教学和记忆,河北师范大学,2007.4.
【3】罗志康"谈谈怎样提高英语词汇的记忆效果",《中小学英语教学与研究》,2002年
【4】王建.记忆规律在英语词汇教学中应用,天津师大学报,2005.3.
【5】陆国强.现代英语词汇学
【6】吴静.浅谈词汇教学中相关语言学理论的渗透,宜宾高等师范专科学校学报,2006年第9期
【7】David Nunan. Practical English Language Teaching [M].Beijing: Higher Education Press, 2008.
作者简介:苏福星(1979 9 14-),汉族,黑龙江明水人,西安工业大学外语系2009级研究生,职称:助教, 专业方向:外国语言学及应用语言学
关键词:英语 教学词汇 词汇学习技巧 自主学习
引言
词是语句的基本单位,通常所说的话都是由一个个词构成(陆国强,1983年)。对学生来说,正确掌握和运用词汇,是为进一步学习语言的基础和提高听说读写能力的前提和保障。作为一个英语教学工作者,如何有效地进行英语词汇教学,将直接影响到学生是否真正理解和掌握英语,能否切实有效地运用英语进行交际。但由于词汇教学往往枯燥无味,易使学生丧失兴趣而收效甚微。以下是笔者对英语词汇教学的几点看法。
一、培养学生良好的学习兴趣,引导自主学习
词汇学习是一个持续不断的艰巨任务,虽然老师能提供有用的输入,支持、帮助学生处理词汇问题,但最终还得靠学生自己持之以恒地学习。因此教师应注重学生兴趣习惯的培养,引导学生自主学习英语,使其终生受益。英语学习有不同的个性,学生的兴趣、习惯等也各不相同,教师应充分认识到这些因素对词汇学习有着不可低估的影响。"兴趣与习惯是影响英语学习的重要因素。良好的学习习惯可能由兴趣开端或反过来引起兴趣,兴趣也只有变成习惯以后才能长期稳定而激发学习的内部动力。"所以,教师应指导学生逐步培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。如教师多给学生提供知识性和趣味性相融的词汇材料;开展词汇情景练习,组织学生演唱英文歌曲、英文猜谜、智力竞赛,讲述英语笑话、名句谚语等 ;运用多媒体等现代教学手段,以激发学生对词汇学习的兴趣。
二、向学生传授词汇学习技巧
1)重视语音教学
从语音着手掌握词汇 学习英语,掌握正确的发音是基础。语音掌握不好,就无法进行基本的交际。有些学生掌握了大量词汇,结果仍是"聋子"和"哑巴",究其原因,语音掌握不好是一大根源。教师可告知学生根据读音规则,如重读开音节、重读闭音节,能较容易地掌握不少词汇。理解拟声词汇记忆词汇,如:spit(吐痰),split(劈开、裂开),tap(轻敲)等。从语音着手掌握词汇既生动,又有规律可循。
2)注重构词法
向学生讲解一些构词法知识,如词根、前缀、后缀等。可以把词根和派生词归类,便于记忆、扩充词汇。例如词根audi相当于听,由该词派生的单词就具有这个基本意义:audience听众,auditorium礼堂,audible听得见的,inaudible听不见的,audiphones助听器,audio logy听觉学,audiometer听力测量器。在教学过程中适时地讲授一些构词规律,并通过对多语素词进行切分练习,可以帮助学生在理解的基础上记忆单词,并逐渐学会通过语素推测词义,较快地扩充词汇量。
3) 用联想对比法记忆词汇
通过对词义、词形、结构搭配联想对比记忆,可大大提高学习效率。词义联想对比主要是同义、近义词的联想对比和反义词的联想对比,如学生已学习了表达职业的好多同义词,可以让其联系起来:job, work, position, career, occupation, profession。又如majority-minority, superior-inferior 等。词形联想对比包括近形词和同根词联想对比。近形词如 principal-principle, loyal-royal,应注意词形和词义;同根词如considerable-considerate, respectful-respective-respectable 等,应注意区别词义。
4) 通过大量阅读在应用中掌握词汇。
阅读必须建立在掌握一定词汇的基础上。但在阅读中又不能不接触到新词汇。从某种意义上说,阅读就是复习、巩固已掌握的词汇,并接触、学习新词汇的过程。在这方面,教师可以引导学生利用句子的结构、上下文的对比、对生词的解释和比较、词的重述等方面的技巧来猜测词义。另外,根据学生的兴趣,适当让他们读些适合自己水平的读物,理解里面的新词汇,增强对这些词的记忆,鼓励他们增补自己想学的词汇。如果学生能在学过的词汇上发展语义网络,就会使学习容易些。有效的学习必须包括把新旧知识联系起来,为此,深层的处理是十分必要的。总之,通过阅读,学生将有更多机会,对语言的用法进行较深层次的处理、发展语义网络,促进学习。
5) 学会利用字典掌握词汇
学生应充分学会利用词典,了解和掌握词汇。当一个句子里有两个甚至更多的生词时,学生无法猜测出它们的意思。有人会说,学生可以根据一个词的前缀和后缀来猜测词义。这一点在许多情形下的确很有效。但它的作用也有限,因为许多词仅仅从前后缀是猜不出意思的。如下面的几组词:
absolute绝对的/absolution赦免praise赞扬/appraise评估
apology道歉/apologist辩护者test试验/attest证明
在没条件猜、不能猜、猜不出的情况下应充分指导学生利用字典,了解和掌握词汇。这样既节省时间,又不会出现令人尴尬的笑话。
三、注意课堂上进行反复循环巩固
要注意在班上形成记忆单词的良好风气,建立一套检查学生记忆单词的制度。课堂上复习方法的选用要适应学生的心理特征和需要,要使学生感到新颖有趣,充分发挥学生的积极主动性,避免枯燥死板的单调方法。例如根据初中学生的逻辑思维还是经验型的特点,复现时要加强视觉表象的刺激,利用学生活泼好动的心理特征,在各种活泼愉快的游戏和紧张激烈的竞赛中,寓知于乐,让学生在充分体验到成功欢乐的同时,通过刺激──反应产生最佳记忆效果。
总之,大学英语词汇教学在教学中要注意以人为本,通过调动和开发学生的积极因素,把学生和老师从传统的教学模式和观念里解脱出来,激发学生的思维,使课堂教学氛围积极、民主。词汇教学方法是一种灵动的东西,在教学实践中,应注意结合学生实际进行调整,融合多种方法,努力提高学生记忆英语词汇的能力,为学生学好英语打下坚实的基础,提高英语词汇教学的质量。
参考文献:
【1】林福清"怎样培养学生记忆单词的能力",《英语教学论文荟萃》,厦门大学出版社,2004.5
【2】王洪义,王金荣.浅谈英语词汇教学和记忆,河北师范大学,2007.4.
【3】罗志康"谈谈怎样提高英语词汇的记忆效果",《中小学英语教学与研究》,2002年
【4】王建.记忆规律在英语词汇教学中应用,天津师大学报,2005.3.
【5】陆国强.现代英语词汇学
【6】吴静.浅谈词汇教学中相关语言学理论的渗透,宜宾高等师范专科学校学报,2006年第9期
【7】David Nunan. Practical English Language Teaching [M].Beijing: Higher Education Press, 2008.
作者简介:苏福星(1979 9 14-),汉族,黑龙江明水人,西安工业大学外语系2009级研究生,职称:助教, 专业方向:外国语言学及应用语言学