摘 要：认识偏旁并了解其字理，有助于学生理解汉字意义。根据学情设定教学目标，创设情境，感性认识“舌字旁”；归类拓展、图文结合，直观地认识 “页字边”的造字本义。偏旁识字变得有趣，能激发学生对汉字的热爱之情。
　　关键词：偏旁；情境识字；归类拓展；直观感性
　　偏旁是构成汉字的部件，不仅参与构形，而且提示汉字的读音或意义。认识偏旁并了解其字理，有助于学生理解汉字意义，感受汉字所承载的民族文化。认识“舌字旁、页字边2个偏旁”，这是部编教材一年级下册第二单元第4课《四个太阳》的教学目标之一。我所教班级的学生喜欢阅读，识字量大，大部分学生早就认识这两个偏旁。鉴于这样的学情，我将教学目标设定为“认识舌字旁、页字边及其意义，了解汉字偏旁表义的特点，感受汉字偏旁的趣味”。
　　一、创设情境，感性认识“舌字旁”
　　1. 教学片段。当学生读完“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”这句话时，我出示了苹果图。接着，我说：“老师忍不住了，拿起一个苹果，咬一口，哇……”“好脆呀！”一个稚嫩的声音急切地传达着自己的生活体验，显然他在回味着苹果的味道。“苹果，除了脆，还有什么味道？”“甜！”全班异口同声回答道。我出示了“甜”，继续说道：“甜字的偏旁是舌字旁，这舌字旁用在甜字里，你觉得表示什么意思呢？”“就是說跟舌头有关。”“嗯，但‘甜’怎么跟舌头有关啦？谁来说得清楚点？”一个小女生站起来，说道：“甜这个味道是舌头尝出来，所以就是舌字旁。”看来学生对“舌字旁”的认识已基本到位，于是我进行了小结：“是的，我们用舌头品尝出‘甜’这种味道。而且，‘甜’字的右边读‘甘’，它也是甜的意思。用舌头品尝到甘的味道就是‘甜’。‘甜’这个字左右两个部件是不是很有意思？偏旁表义，这是汉字的一个重要特点。”看着学生个个若有所悟，我顺势进行了拓展：“生活中，甜的滋味处处有，你能用‘甜’组词吗？”“甜品”“甜瓜”“甜蜜”……
　　2. 教学简析。根据“舌字旁”的意义，我创设了生活情境，在语境中，偏旁是有趣的表意符号，具体可感。教学片段中，苹果图片加上老师的口头描述，吃苹果的情境在学生的脑海中被唤醒，“甜”的味道在舌头上跳跃，学生很自然地就明白了“甜”这种味道是靠舌头品尝出来的。舌字旁表现了偏旁与汉字意义的关联。由此，学生初步认识到汉字偏旁不仅仅是个符号，它还提示了这个字的意义，可以说学生对偏旁表义这一特点的认识水到渠成。
　　二、归类拓展，浅知“页字边”本义
　　1. 教学片段。学生读好了问句“春天的太阳该画什么颜色呢？”我点出了“颜”。我首先请学生说记这个字的方法，在学生充分发表想法后，我出示了“彦+页”，并说：“老师还找到了几个‘页字边’的字。”我出示了带音节的“额、颏、颊、颈”，学生一一拼读了出来。“这几个字很有趣，它们可以在白雪公主头像上找到对应的位置。”说罢，我出示白雪公主头像，并用红色线条，把这几个字分别与头部对应的位置连接，问道：“你发现这几个带页字边的字有什么特别之处吗？”思维敏捷的小男孩边举手边说：“它们都跟人的脸有关。”“你真会观察！页字边的本义就是和人的头部有关。所以，颜字它也表示人的面容，”边说，我边用红色方框标出了白雪公主的整张脸，“这个意思的颜可以组词‘容颜’‘喜笑颜开’。”我再次出示句子：“春天的太阳该画什么颜色呢？”接着讲道：“在这句话中，‘颜’是色彩的意思……”“老师，这也是我的姓……”姓颜的小女生怯怯地补充道。“谢谢你提醒！这是‘颜’的第三个意思，表示姓。一字多义，这也是汉字有趣的地方。”
　　2. 教学简析。在字典中，“页”字的释义与人体毫无关系，但其造字本义是人的头部、脸部，若详细解释，对一年级学生来说就很有难度。课堂中，追溯“页字边”的字源，我没有出示字形演变过程，只是进行了归类拓展，并用图文结合的方式让学生直观地认识到“页字边”的造字本义。虽浅尝辄止，但亦激起学生的好奇感，他们参与互动很积极。如此有趣的汉字，学生怎不喜爱？
　　回顾这一堂课，“舌字旁”“页字边”两个偏旁充满了趣味，尤其是对“页字边”深入浅出的介绍让学生的学习热情高涨。所以，在一年级学生学习新偏旁时，教师应根据具体教学内容和班级学生的实际学习情况设定识字教学目标。在教学过程中，教师应采用直观感性的方法进行必要的字理渗透、意义讲解，这既是教授学生识字辨字的方法，也有利于培养学生对汉字的热爱之情。