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摘要：数学是初中阶段的学科之一，其重要性不言而喻。数学来源于生活，又服务于生活。学好数学，在人们的日常生活中能发挥很大的作用。初中数学跟其他学科相比，知识点更有逻辑性，比较抽象，学生不易掌握。由此可见，成功构建初中数学高效课堂的重要性。数学高效课堂，就是在课堂教学时间内，教师通过实施多种教学方法和手段，让学生能够最大化地获取知识。教师在有限的课堂教学中“低投入”，学生在有限的学习中“高产出”。本文主要分析初中数学高效课堂构建策略探究。
关键词：初中数学;高效课堂;数学素养;教学策略
引言
初中数学课程涉及函数、代数、几何等内容，而这些内容的抽象性较高，若不采用合理的教学方式，可能会导致学生逐渐失去学习的兴趣，产生畏难情绪，降低数学学习的积极性。因此，教师需要不断创新原有的数学教学模式，将抽象性的数学理论转化为通俗易懂的图文信息，方便学生更加快速地了解数学知识点及其用法。另外，教师应创设合理的教学情境，引导学生自主地对数学知识点进行深入分析，以此培养学生的逻辑思维能力以及知识运用能力。
一、目前初中数学课堂教学存在的问题
（一）数学教师观念陈旧，教学模式单一
受传统“应试教育”的影响，部分教师教学观念陈旧，教学方法单一。尤其在课堂教学中，课堂时间大多被教师的讲解占据，忽略了学生的兴趣与爱好，学生只能被动地接受知识，学生活动的时间与空间很少。这种“满堂灌”“填鸭式”的教学模式，不能凸显学生的主体地位，很难调动学生学习数学的积极性和主动性，课堂气氛沉闷无趣，教学效率无法提高。长此以往，学生对数学学习失去了兴趣，产生了厌倦心理，甚至有了抵触心理，更有甚者会出现逃课现象。
（二）学生缺乏良好的数学学习习惯
要学好数学，学生必须做到注意力集中，认真听讲，并按时对所学知识进行复习巩固。但实际上，很多学生未能养成良好的数学学习习惯。课前不进行预习，课堂中注意力不集中，不认真听讲，参与课堂活动不积极、不主动，不喜欢思考问题，不愿意和其他同学进行互动和交流，不按时完成老师布置的课后作业。遇到不懂的数学问题，不敢请教老师，害怕被批评;不敢询问同学，害怕别人看不起。学生独立思考问题的能力难以提高，自主学习能力缺失，严重影响了数学学习成绩的提高。另外受周边不良因素的影响，部分学生没有忧患意识，缺乏竞争意识，抱着无所谓的态度应对学习，课堂学习效果很不理想。
二、构建初中数学高效课堂的路径
（一）重视课前预习
初中阶段学生的学习任务比较重，可能会导致他们无法快速地适应此阶段的学习和生活，因此教师需要引导学生重视课前的预习环节，了解第二天数学课程需要学习到哪些知识点及内容，从而提高学生的探究能力。预习方法可采用网课的形式进行，使学生了解课程中的重点及必考点，并加以记录，及时发现在预习过程中的问题及缺陷，方便第二天上课解决疑难问题。这不仅能够消除学生上课不积极的情况，还能培养学生的自学能力。同时，我们设置的预习时间一般在15分钟左右，只是让学生提前了解所讲知识的框架，不会给学生造成较大的学习压力。做好预习，能夠让学生形成初步的数学知识框架，对所有知识有一个初步的了解，便于学生在听讲的过程中有针对性地进行学习。
（二）转变传统的教学模式，发挥学生的主体地位
传统的教学模式下，教师在课堂上往往采用灌输式的、注入式的教学方式，不考虑学生的接受能力及认知水平，认为将教材上的内容简单粗暴地传授给学生就完成了教学任务，从而导致学生逐渐失去对数学教学的兴趣。为了让初中数学课堂更加高效，教师必须转变传统的教学观念，注重发挥学生的主体地位，将课堂上的主动权更多地让渡给学生，教师则在课堂上积极地进行引导。在课堂上鼓励引导学生多提问题、多想解题思路。对课堂表现好的学生多给予鼓励及表扬，对表现欠佳的学生，多了解其遇到的问题并适当地给予帮助，让其树立起对数学学习的自信心。同时教师平时也要加强对学生的了解，包括学生的认知能力、基础知识的掌握程度、兴趣爱好等。
（三）引导学生进行自主学习
在目前的初中数学课堂中，许多学生都会有一种惯性思维，那就是觉得教师会给出标准答案，每当遇到一个比较难的题目时，第一反应不是自己进行思考，而是将题目空在那里，等待上课时教师给出的解答，这是非常不利于培养学生的数学核心素养的。为了让学生遇到问题能够自己进行思考，改掉这些不良的学习习惯，教师要从多角度去分析问题并进行处理。首先，教师可以在教学的过程之中尝试用引导的方式去培养学生自主探索能力，不要直接给学生一个标准答案，逐步引导学生发现问题，让学生摸着石头过河，反复探索，直至形成完整的严谨的推理过程，逐步形成推理意识、发现思维过程。同时，当学生遇到不懂的问题向教师请教时，教师要对学生进行适当的鼓励，给学生一些提示，让学生自己开动脑筋去思考问题，在课堂内营造一种自主探索的学习氛围，这样才能够让学生慢慢地摆脱掉有问题不主动思考的坏习惯，同时鼓励学生从多个角度思考问题，从而让学生逐渐形成对问题的独立分析能力和解决能力，并提升数学核心素养。教师可以给学生充足的时间去思考，如果学生实在解答不出，教师再给出一些提示，循序渐进地引导学生去解答题目。不同层级的学生，引导方式不一。对于基础薄弱的学生要从易到难，逐层提高，细心引导。对于基础较好有一定思维能力的学生，更多的是从思维方式上引导，然后自主探索。
结束语
总之，构建初中数学高效课堂，是一项艰巨的任务，任重而道远，需要教师认真分析当前课堂教学存在的问题，找准症结，灵活采取应对策略，这样，一定能成功构建数学高效课堂。
参考文献：
[1]时美玲.刍议新课程理念下如何构建初中数学高效课堂[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（24）：58.
[2]许明.新课程理念下如何构建初中数学高效课堂[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（22）：62.
关键词：初中数学;高效课堂;数学素养;教学策略
引言
初中数学课程涉及函数、代数、几何等内容，而这些内容的抽象性较高，若不采用合理的教学方式，可能会导致学生逐渐失去学习的兴趣，产生畏难情绪，降低数学学习的积极性。因此，教师需要不断创新原有的数学教学模式，将抽象性的数学理论转化为通俗易懂的图文信息，方便学生更加快速地了解数学知识点及其用法。另外，教师应创设合理的教学情境，引导学生自主地对数学知识点进行深入分析，以此培养学生的逻辑思维能力以及知识运用能力。
一、目前初中数学课堂教学存在的问题
（一）数学教师观念陈旧，教学模式单一
受传统“应试教育”的影响，部分教师教学观念陈旧，教学方法单一。尤其在课堂教学中，课堂时间大多被教师的讲解占据，忽略了学生的兴趣与爱好，学生只能被动地接受知识，学生活动的时间与空间很少。这种“满堂灌”“填鸭式”的教学模式，不能凸显学生的主体地位，很难调动学生学习数学的积极性和主动性，课堂气氛沉闷无趣，教学效率无法提高。长此以往，学生对数学学习失去了兴趣，产生了厌倦心理，甚至有了抵触心理，更有甚者会出现逃课现象。
（二）学生缺乏良好的数学学习习惯
要学好数学，学生必须做到注意力集中，认真听讲，并按时对所学知识进行复习巩固。但实际上，很多学生未能养成良好的数学学习习惯。课前不进行预习，课堂中注意力不集中，不认真听讲，参与课堂活动不积极、不主动，不喜欢思考问题，不愿意和其他同学进行互动和交流，不按时完成老师布置的课后作业。遇到不懂的数学问题，不敢请教老师，害怕被批评;不敢询问同学，害怕别人看不起。学生独立思考问题的能力难以提高，自主学习能力缺失，严重影响了数学学习成绩的提高。另外受周边不良因素的影响，部分学生没有忧患意识，缺乏竞争意识，抱着无所谓的态度应对学习，课堂学习效果很不理想。
二、构建初中数学高效课堂的路径
（一）重视课前预习
初中阶段学生的学习任务比较重，可能会导致他们无法快速地适应此阶段的学习和生活，因此教师需要引导学生重视课前的预习环节，了解第二天数学课程需要学习到哪些知识点及内容，从而提高学生的探究能力。预习方法可采用网课的形式进行，使学生了解课程中的重点及必考点，并加以记录，及时发现在预习过程中的问题及缺陷，方便第二天上课解决疑难问题。这不仅能够消除学生上课不积极的情况，还能培养学生的自学能力。同时，我们设置的预习时间一般在15分钟左右，只是让学生提前了解所讲知识的框架，不会给学生造成较大的学习压力。做好预习，能夠让学生形成初步的数学知识框架，对所有知识有一个初步的了解，便于学生在听讲的过程中有针对性地进行学习。
（二）转变传统的教学模式，发挥学生的主体地位
传统的教学模式下，教师在课堂上往往采用灌输式的、注入式的教学方式，不考虑学生的接受能力及认知水平，认为将教材上的内容简单粗暴地传授给学生就完成了教学任务，从而导致学生逐渐失去对数学教学的兴趣。为了让初中数学课堂更加高效，教师必须转变传统的教学观念，注重发挥学生的主体地位，将课堂上的主动权更多地让渡给学生，教师则在课堂上积极地进行引导。在课堂上鼓励引导学生多提问题、多想解题思路。对课堂表现好的学生多给予鼓励及表扬，对表现欠佳的学生，多了解其遇到的问题并适当地给予帮助，让其树立起对数学学习的自信心。同时教师平时也要加强对学生的了解，包括学生的认知能力、基础知识的掌握程度、兴趣爱好等。
（三）引导学生进行自主学习
在目前的初中数学课堂中，许多学生都会有一种惯性思维，那就是觉得教师会给出标准答案，每当遇到一个比较难的题目时，第一反应不是自己进行思考，而是将题目空在那里，等待上课时教师给出的解答，这是非常不利于培养学生的数学核心素养的。为了让学生遇到问题能够自己进行思考，改掉这些不良的学习习惯，教师要从多角度去分析问题并进行处理。首先，教师可以在教学的过程之中尝试用引导的方式去培养学生自主探索能力，不要直接给学生一个标准答案，逐步引导学生发现问题，让学生摸着石头过河，反复探索，直至形成完整的严谨的推理过程，逐步形成推理意识、发现思维过程。同时，当学生遇到不懂的问题向教师请教时，教师要对学生进行适当的鼓励，给学生一些提示，让学生自己开动脑筋去思考问题，在课堂内营造一种自主探索的学习氛围，这样才能够让学生慢慢地摆脱掉有问题不主动思考的坏习惯，同时鼓励学生从多个角度思考问题，从而让学生逐渐形成对问题的独立分析能力和解决能力，并提升数学核心素养。教师可以给学生充足的时间去思考，如果学生实在解答不出，教师再给出一些提示，循序渐进地引导学生去解答题目。不同层级的学生，引导方式不一。对于基础薄弱的学生要从易到难，逐层提高，细心引导。对于基础较好有一定思维能力的学生，更多的是从思维方式上引导，然后自主探索。
结束语
总之，构建初中数学高效课堂，是一项艰巨的任务，任重而道远，需要教师认真分析当前课堂教学存在的问题，找准症结，灵活采取应对策略，这样，一定能成功构建数学高效课堂。
参考文献：
[1]时美玲.刍议新课程理念下如何构建初中数学高效课堂[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（24）：58.
[2]许明.新课程理念下如何构建初中数学高效课堂[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（22）：62.