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◆摘 要：童年是快乐的，是无忧无虑的，是绚丽多彩的。幼儿教育中的“快乐教学”可以让幼儿在无忧无虑的环境下，尽情享受童年的欢乐。“快乐教学”能够为幼儿创造一个彩色的童年，为幼儿生活提供了丰富多彩的活动体验。本文对幼儿教育中的“快乐教学”进行分析，希望对幼儿的彩色童年营造良好的环境。
◆关键词：童年;幼兒教育;“快乐教学”
彩色的童年是美好的，童年是一个人成长之后最想念的时期。在童年生活里可以无忧无虑，没有生活的重担也没有社会的压力。而幼儿园生活贯穿了幼儿的童年时期，幼儿园为幼儿提供了娱乐的场所，幼儿教育中的“快乐教学”为幼儿提供全新的体验。在幼儿教育中幼儿感受教师的爱，在爱的包围里感受到了童年的安全感和归属感，教师也在“快乐教学”中感受着幼儿的成长变化。通过“快乐教学”可以让幼儿感受到童年时期的快乐，对生活和学习增添浓墨重彩的一笔。
一、“快乐教学”中教师的作用
（一）为幼儿童年倾注母亲般的关爱
幼儿对妈妈都有一种特殊的情结，从降临到这个陌生的世界，对周围环境的恐惧不安到开始学说话，走路都离不开母亲的关爱，在遇到困难时幼儿首先想到的也是妈妈。但是在幼儿园中妈妈不能陪伴左右，这就需要幼儿教师为幼儿倾注慈母般的爱，让幼儿在幼儿园生活中感受到温暖和安全感。比如在每天的午休时刻，有的幼儿可能会因为想妈妈哭闹，幼儿教师要对他们进行心理安抚，轻轻的拍打伴随着睡眠歌曲或者小故事帮助幼儿入睡。幼儿教学符合幼儿的身心发展，教师的关爱能够让幼儿感受到生活的美好和快乐，这对幼儿快乐的童年增添了亮丽的色彩。
（二）走进幼儿世界关心幼儿成长
彩色的童年不仅有幼儿快乐的生活体验还包括了幼儿自理能力的发展。提倡幼儿教育的“快乐教学”并不是让教师包揽幼儿的一切事情，而是让教师从生活的细节入手，提高幼儿的生活技能。比如，在幼儿园每天的午饭时间，教师可以引领幼儿自己摆碗，自己吃饭，吃完饭后自己把餐具放到指定位置。在午休过后自己能够收拾床铺，自己穿好衣服。在锻炼幼儿自理能力的过程中，教师只是做好辅助性工作，在幼儿遇到困难时，教师提供及时的帮助。要实现幼儿教育的“快乐教学”，幼儿教师就要走进幼儿的内心，了解幼儿的真实想法。比如在做游戏时征求幼儿的意见，时刻注意幼儿的情绪变化，对调皮的幼儿多加注意，对于内向的幼儿多鼓励他们参与游戏。当然，教师只有走进孩子的世界，了解幼儿内心的真实想法，才能够更加关心他们的成长，
二、幼儿教育中“快乐教学”的途径
（一）利用背景音乐打造良好的氛围
幼儿教育中的背景音乐可以调节活动的氛围，背景音乐能够为幼儿教育的“快乐教学”营造良好的环境，给幼儿和教师带来听觉上的感受。背景音乐的使用可以根据幼儿开展的活动情况来进行调节。比如在幼儿玩的兴高采烈时，背景音乐可以是慷慨激昂、充满热情的，在幼儿午饭时间这种平静的环境下，背景音乐应当是舒缓平和的。音乐是“快乐教学”的辅助手段，它可以从整体上来调节活动的氛围，为幼儿教育的“快乐教学”营造了良好的环境。幼儿特点是天生好动，注意力不集中，在“快乐教学”中，幼儿教师可以利用儿歌来调节幼儿在活动中的注意力，通过背景音乐的吸引让幼儿进入活动中。幼儿教育中背景音乐的选择要根据不同的活动来进行，比如，在幼儿绘画这种安静的幼儿活动中，教师可以选择平缓的音乐来提高幼儿的注意力，通过音乐激发他们的想象力。幼儿每天的活动时间有很多是集中在户外，这对背景音乐的选择更加开放，教师可以根据幼儿活动的节奏选择合适的背景音乐，在幼儿活动热烈，兴高采烈时音乐要充满热情，给人带来上进的感觉;在幼儿玩累了安静休息时，音乐要平和给幼儿带来愉悦身心的感觉。总之利用背景音乐可以调节活动氛围，为“快乐教学”创造良好的环境，幼儿在愉快的氛围中快乐成长。
（二）利用游戏教学开展丰富的教学活动
游戏活动是“快乐教学”的基础，也是幼儿园持续践行的内容。在幼儿教育中开展丰富多彩的教学活动，可以让幼儿更好的进入到活动中，在活动中有利于满足幼儿对周围事物的好奇心，提高他们的活动兴趣。通过游戏活动，幼儿不仅获得了快乐的体验，也锻炼了肢体的灵活性。在幼儿教育的“快乐教学”中教师要有选择性的利用游戏，能够让幼儿在游戏活动中找到小主人的感觉，让幼儿发挥自己的想象力设计游戏环节，分配游戏角色。比如在幼儿经常玩的“过家家”游戏中，幼儿根据自己的喜爱对要“卖”的物品进行标价，也可以独立进行角色分配，哪些人当“售货员”，哪些人当“顾客”，在游戏中他们会模拟实际的买卖情境，用纸张充当钱币，把幼儿园中的玩具作为商品。在这个游戏中，幼儿能够通过自己的想象力来设计游戏的环节，在游戏中感受到乐趣。
（三）利用教学情境激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣，幼儿在“快乐教学”中才能够快乐学习，幼儿天性爱动，对周围环境充满了好奇心。教师在“快乐教学”中要抓住幼儿的这个特点，满足幼儿的好奇心，激发他们的学习兴趣。幼儿教师可以通过创设教学情境来激发幼儿的学习兴趣，比如教师引导幼儿认识动物时，首先可以通过多媒体向幼儿展现不同动物的图片，再通过动物发出的声音加强幼儿的记忆，还可以通过动物园的视频，让幼儿身临其境，在放学之后有条件的幼儿可以亲身观察，并模仿动物的声音。通过这样的教学情境，幼儿对周围事物产生了浓厚的兴趣，这也是彩色童年的又一道色彩。
三、结束语
幼儿的童年是彩色的，就像彩虹一样给幼儿生活留下了深刻的印象，幼儿教育的“快乐教学”为彩色童年描绘了许许多多亮丽的色彩，必将是幼儿童年难以抹去的回忆。
参考文献
[1]孔月月.幼儿课堂“快乐教学”摭谈[J].中国农村教育，2019（11）：123.
[2]赵一方.幼儿园快乐教育思考[J].求知导刊，2020（03）：80-81.
◆关键词：童年;幼兒教育;“快乐教学”
彩色的童年是美好的，童年是一个人成长之后最想念的时期。在童年生活里可以无忧无虑，没有生活的重担也没有社会的压力。而幼儿园生活贯穿了幼儿的童年时期，幼儿园为幼儿提供了娱乐的场所，幼儿教育中的“快乐教学”为幼儿提供全新的体验。在幼儿教育中幼儿感受教师的爱，在爱的包围里感受到了童年的安全感和归属感，教师也在“快乐教学”中感受着幼儿的成长变化。通过“快乐教学”可以让幼儿感受到童年时期的快乐，对生活和学习增添浓墨重彩的一笔。
一、“快乐教学”中教师的作用
（一）为幼儿童年倾注母亲般的关爱
幼儿对妈妈都有一种特殊的情结，从降临到这个陌生的世界，对周围环境的恐惧不安到开始学说话，走路都离不开母亲的关爱，在遇到困难时幼儿首先想到的也是妈妈。但是在幼儿园中妈妈不能陪伴左右，这就需要幼儿教师为幼儿倾注慈母般的爱，让幼儿在幼儿园生活中感受到温暖和安全感。比如在每天的午休时刻，有的幼儿可能会因为想妈妈哭闹，幼儿教师要对他们进行心理安抚，轻轻的拍打伴随着睡眠歌曲或者小故事帮助幼儿入睡。幼儿教学符合幼儿的身心发展，教师的关爱能够让幼儿感受到生活的美好和快乐，这对幼儿快乐的童年增添了亮丽的色彩。
（二）走进幼儿世界关心幼儿成长
彩色的童年不仅有幼儿快乐的生活体验还包括了幼儿自理能力的发展。提倡幼儿教育的“快乐教学”并不是让教师包揽幼儿的一切事情，而是让教师从生活的细节入手，提高幼儿的生活技能。比如，在幼儿园每天的午饭时间，教师可以引领幼儿自己摆碗，自己吃饭，吃完饭后自己把餐具放到指定位置。在午休过后自己能够收拾床铺，自己穿好衣服。在锻炼幼儿自理能力的过程中，教师只是做好辅助性工作，在幼儿遇到困难时，教师提供及时的帮助。要实现幼儿教育的“快乐教学”，幼儿教师就要走进幼儿的内心，了解幼儿的真实想法。比如在做游戏时征求幼儿的意见，时刻注意幼儿的情绪变化，对调皮的幼儿多加注意，对于内向的幼儿多鼓励他们参与游戏。当然，教师只有走进孩子的世界，了解幼儿内心的真实想法，才能够更加关心他们的成长，
二、幼儿教育中“快乐教学”的途径
（一）利用背景音乐打造良好的氛围
幼儿教育中的背景音乐可以调节活动的氛围，背景音乐能够为幼儿教育的“快乐教学”营造良好的环境，给幼儿和教师带来听觉上的感受。背景音乐的使用可以根据幼儿开展的活动情况来进行调节。比如在幼儿玩的兴高采烈时，背景音乐可以是慷慨激昂、充满热情的，在幼儿午饭时间这种平静的环境下，背景音乐应当是舒缓平和的。音乐是“快乐教学”的辅助手段，它可以从整体上来调节活动的氛围，为幼儿教育的“快乐教学”营造了良好的环境。幼儿特点是天生好动，注意力不集中，在“快乐教学”中，幼儿教师可以利用儿歌来调节幼儿在活动中的注意力，通过背景音乐的吸引让幼儿进入活动中。幼儿教育中背景音乐的选择要根据不同的活动来进行，比如，在幼儿绘画这种安静的幼儿活动中，教师可以选择平缓的音乐来提高幼儿的注意力，通过音乐激发他们的想象力。幼儿每天的活动时间有很多是集中在户外，这对背景音乐的选择更加开放，教师可以根据幼儿活动的节奏选择合适的背景音乐，在幼儿活动热烈，兴高采烈时音乐要充满热情，给人带来上进的感觉;在幼儿玩累了安静休息时，音乐要平和给幼儿带来愉悦身心的感觉。总之利用背景音乐可以调节活动氛围，为“快乐教学”创造良好的环境，幼儿在愉快的氛围中快乐成长。
（二）利用游戏教学开展丰富的教学活动
游戏活动是“快乐教学”的基础，也是幼儿园持续践行的内容。在幼儿教育中开展丰富多彩的教学活动，可以让幼儿更好的进入到活动中，在活动中有利于满足幼儿对周围事物的好奇心，提高他们的活动兴趣。通过游戏活动，幼儿不仅获得了快乐的体验，也锻炼了肢体的灵活性。在幼儿教育的“快乐教学”中教师要有选择性的利用游戏，能够让幼儿在游戏活动中找到小主人的感觉，让幼儿发挥自己的想象力设计游戏环节，分配游戏角色。比如在幼儿经常玩的“过家家”游戏中，幼儿根据自己的喜爱对要“卖”的物品进行标价，也可以独立进行角色分配，哪些人当“售货员”，哪些人当“顾客”，在游戏中他们会模拟实际的买卖情境，用纸张充当钱币，把幼儿园中的玩具作为商品。在这个游戏中，幼儿能够通过自己的想象力来设计游戏的环节，在游戏中感受到乐趣。
（三）利用教学情境激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣，幼儿在“快乐教学”中才能够快乐学习，幼儿天性爱动，对周围环境充满了好奇心。教师在“快乐教学”中要抓住幼儿的这个特点，满足幼儿的好奇心，激发他们的学习兴趣。幼儿教师可以通过创设教学情境来激发幼儿的学习兴趣，比如教师引导幼儿认识动物时，首先可以通过多媒体向幼儿展现不同动物的图片，再通过动物发出的声音加强幼儿的记忆，还可以通过动物园的视频，让幼儿身临其境，在放学之后有条件的幼儿可以亲身观察，并模仿动物的声音。通过这样的教学情境，幼儿对周围事物产生了浓厚的兴趣，这也是彩色童年的又一道色彩。
三、结束语
幼儿的童年是彩色的，就像彩虹一样给幼儿生活留下了深刻的印象，幼儿教育的“快乐教学”为彩色童年描绘了许许多多亮丽的色彩，必将是幼儿童年难以抹去的回忆。
参考文献
[1]孔月月.幼儿课堂“快乐教学”摭谈[J].中国农村教育，2019（11）：123.
[2]赵一方.幼儿园快乐教育思考[J].求知导刊，2020（03）：80-81.