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摘要：随着新课程改革的深入，广大教师创新了教学方式。为了激发幼儿的学习主动性，教师要根据幼儿天性应用游戏教学法。从幼儿教育角度分析，幼儿正处于学习起步阶段，对各种事物充满好奇，在教学活动中活泼、好动，使教师很难完成教学任务。本文立足于幼儿教育教学角度，分析了幼儿园开展安吉游戏存在的问题及解决策略，希望具有一定参考价值。
关键词：安吉游戏;幼儿教育;有效策略
引言：
在教育中应用安吉游戏，有利于激发幼儿的学习热情，为幼儿教师开展教学活动奠定基础。这是因为安吉游戏从幼儿的爱好出发，尊重并相信幼儿，处处考虑幼儿的健康成长。可见，教师在教学中要高度重视游戏教学，发挥安吉游戏在幼儿教育中的最大价值。随着教育改革的不断深化，游戏教学额越发重要，因此，对于幼儿园开展安吉游戏存在的问题及解决策略研究有着鲜明现实意义。
一、定边县农村幼儿园开展安吉游戏存在的问题
1.活动项目欠缺
当前，由于幼儿园缺少丰富的游戏活动项目，部分教师开展游戏教学时，没有结合幼儿的年龄特点及成长规律，单纯依靠游戏项目实施教学，这种方式对幼儿综合素质的培养很不利，且由于游戏教学模式缺乏相应的创新与改进，内容与形式较为单一、陈旧，直接影响了幼儿参与的积极性与主动性。幼儿园实行游戏教学的主要目的在于提升幼儿的课堂学习能力与投入程度，为了实现这一目的，幼儿园应积极拓展场地，补充道具，以满足游戏教学对场地与设施的需求。
2.未能有效发挥教师的指导作用
在幼儿园游戏教学过程中，教师应明确自身组织者与引导者的作用，积极采用合适的游戏，充分发挥游戏的科学性与趣味性。但在实际教学过程中，部分教师没有明确自身教学定位，过度关注自身的主体地位，忽略了幼儿在游戏教学中的重要程度。此外，由于没有完善的教学方案与成熟的教学经验，游戏教学存在过度干预幼儿的现象，导致幼儿参与教学的主动性与积极性不强，这就要求教师要积极提高自身教学水平，培养幼儿的游戏能力。例如，在动物的认识与辨别教学中，教师可以通过角色扮演的方式帮助幼儿认识动物，了解动物的特征、类别及生活习性。还可以让学生模仿动物的形态、叫声等，这样不仅活跃了教学氛围，还培养了幼儿的学习兴趣，极大地增强了游戏教学的效果。
二、定边县农村幼儿园开展安吉游戏开展策略
1.明晰游戏教学的核心内涵
为进一步强化幼儿园游戏教学的有效性，教师要积极改变自身教学理念，明确游戏教学的内涵、作用、实施过程，不断提升自身教学水平。要为幼儿组织丰富多彩的游戏活动，调动他们参与活动的积极性与主动性，提升他们融入教学的意愿，确保游戏教学的顺利实施。教学活动结束后，教师还要积极反思，不断提高游戏教学的质量。在幼儿园游戏教学过程中，教师作为施教主体，必须准确定位，设计游戏时，要充分发挥自身引导与组织作用，要明确教学内涵，要与幼儿的成长规律相结合，要有针对性地培养幼儿的学习能力，巩固幼儿的主体地位。此外，教师还要将游戏活动与教学目标、内容、定位等因素相结合，制订合理的游戏教学方案，以此确保游戏化教学能够发挥最大的效果。
2.多元化的游戏活动
在日常保教工作中，教师要结合不同阶段幼儿的学习状态与成长规律，不断改进、优化游戏教学内容，为幼儿提供完善的、合适的游戏项目。投放游戏教学材料时，应结合幼儿特点，利用色彩鲜艳、外观漂亮、丰富多样的教学材料吸引幼儿的注意力。例如，针对小班幼儿开展游戏教学时，教师可以采用角色扮演的方式，提升幼儿的参与度，可以让幼儿扮演自己熟悉的动画片中的角色，培养幼儿的肢体语言表达能力;针对大班幼儿，教师可以利用识字、计算等游戏，扩大幼儿的知识面，培养幼儿学习的兴趣。除此之外，教师还应对游戏材料的数量、质量等严格把关，确保游戏材料质量良好，对幼儿的安全及健康不会造成任何影响。
3.充分发挥教师的主导作用
教师作为施教者，在游戏教学过程中必须充分发挥自身主导作用，科学地指导幼儿学习相关知识。在传授基础知识时，教师应积极培养幼儿的创新思维能力，充分挖掘幼儿的发展潜力。教师要采取生活化的游戏教学方式，增强幼儿的自主思考能力及动手操作能力，培养幼儿的认知能力。要鼓励幼儿积极发表意见，充分了解幼儿的想法，有针对性地实施游戏教学。例如，讲授数字知识时，教师可以采用数字迷宫的形式，为幼儿制订游戏目标，并在游戏过程中给予幼儿一定的指导，辅助他们完成数字迷宫游戏。这样一来，不仅培養了幼儿参与游戏的主动性，还帮助幼儿完成了数字迷宫游戏的任务。此外，教师还要帮助幼儿树立正确的思想意识，当幼儿具备了一定的认知能力后，教师要重点加强幼儿的心理教育，培养幼儿的认知能力，提升幼儿的思维能力，保证幼儿健康、快乐的成长。
4.重视游戏情境的创设
情境对游戏教学的顺利开展有一定的辅助作用，在日常保教工作中，教师创设教学情境时要与游戏教学目标相匹配。例如，幼儿对医院都有一定的了解，教师可以以医院与病人为主题为幼儿创设游戏情境，可以为幼儿提供温度计、听诊器等道具，让幼儿在较为真实的教学情境中完成相应的学习任务，这样不仅能够激发幼儿参与教学活动的积极性与主动性，还能够提升教学的整体效果。游戏教学情境一方面可以增强教学的灵活性与趣味性，另一方面还可以让幼儿学习更多的知识。教师创设游戏教学情境时，应根据幼儿的理解能力与认知水平，有机地整合多种教学资源，使教学内容更加生动、形象，便于幼儿理解，这样既能够有效培养幼儿的综合能力，又能够提升幼儿园的教育教学质量。
结论：
幼儿教育中应用安吉游戏，除了有利于教师高效完成教学任务，也有利于幼儿体会到游戏的乐趣，促进幼儿身心健康发展。总之，教师在教学中要深入研究安吉游戏，可以在教学实践中有效处理游戏的工具价值与成本价值，全面提高游戏教学质量。
参考文献：
[1]林天真.从“操场”到“游戏场”的华丽变身——幼儿园安吉游戏环境的创设策略[J].新教育，2017（01）：69-70.
[2]王锐娇.被“束缚”的幼儿园安吉游戏[J].考试周刊，2016（62）：192-193.
[3]崔贺丽.利用安吉游戏材料培养幼儿合作意识与能力的探讨[J].才智，2016（20）：42.
关键词：安吉游戏;幼儿教育;有效策略
引言：
在教育中应用安吉游戏，有利于激发幼儿的学习热情，为幼儿教师开展教学活动奠定基础。这是因为安吉游戏从幼儿的爱好出发，尊重并相信幼儿，处处考虑幼儿的健康成长。可见，教师在教学中要高度重视游戏教学，发挥安吉游戏在幼儿教育中的最大价值。随着教育改革的不断深化，游戏教学额越发重要，因此，对于幼儿园开展安吉游戏存在的问题及解决策略研究有着鲜明现实意义。
一、定边县农村幼儿园开展安吉游戏存在的问题
1.活动项目欠缺
当前，由于幼儿园缺少丰富的游戏活动项目，部分教师开展游戏教学时，没有结合幼儿的年龄特点及成长规律，单纯依靠游戏项目实施教学，这种方式对幼儿综合素质的培养很不利，且由于游戏教学模式缺乏相应的创新与改进，内容与形式较为单一、陈旧，直接影响了幼儿参与的积极性与主动性。幼儿园实行游戏教学的主要目的在于提升幼儿的课堂学习能力与投入程度，为了实现这一目的，幼儿园应积极拓展场地，补充道具，以满足游戏教学对场地与设施的需求。
2.未能有效发挥教师的指导作用
在幼儿园游戏教学过程中，教师应明确自身组织者与引导者的作用，积极采用合适的游戏，充分发挥游戏的科学性与趣味性。但在实际教学过程中，部分教师没有明确自身教学定位，过度关注自身的主体地位，忽略了幼儿在游戏教学中的重要程度。此外，由于没有完善的教学方案与成熟的教学经验，游戏教学存在过度干预幼儿的现象，导致幼儿参与教学的主动性与积极性不强，这就要求教师要积极提高自身教学水平，培养幼儿的游戏能力。例如，在动物的认识与辨别教学中，教师可以通过角色扮演的方式帮助幼儿认识动物，了解动物的特征、类别及生活习性。还可以让学生模仿动物的形态、叫声等，这样不仅活跃了教学氛围，还培养了幼儿的学习兴趣，极大地增强了游戏教学的效果。
二、定边县农村幼儿园开展安吉游戏开展策略
1.明晰游戏教学的核心内涵
为进一步强化幼儿园游戏教学的有效性，教师要积极改变自身教学理念，明确游戏教学的内涵、作用、实施过程，不断提升自身教学水平。要为幼儿组织丰富多彩的游戏活动，调动他们参与活动的积极性与主动性，提升他们融入教学的意愿，确保游戏教学的顺利实施。教学活动结束后，教师还要积极反思，不断提高游戏教学的质量。在幼儿园游戏教学过程中，教师作为施教主体，必须准确定位，设计游戏时，要充分发挥自身引导与组织作用，要明确教学内涵，要与幼儿的成长规律相结合，要有针对性地培养幼儿的学习能力，巩固幼儿的主体地位。此外，教师还要将游戏活动与教学目标、内容、定位等因素相结合，制订合理的游戏教学方案，以此确保游戏化教学能够发挥最大的效果。
2.多元化的游戏活动
在日常保教工作中，教师要结合不同阶段幼儿的学习状态与成长规律，不断改进、优化游戏教学内容，为幼儿提供完善的、合适的游戏项目。投放游戏教学材料时，应结合幼儿特点，利用色彩鲜艳、外观漂亮、丰富多样的教学材料吸引幼儿的注意力。例如，针对小班幼儿开展游戏教学时，教师可以采用角色扮演的方式，提升幼儿的参与度，可以让幼儿扮演自己熟悉的动画片中的角色，培养幼儿的肢体语言表达能力;针对大班幼儿，教师可以利用识字、计算等游戏，扩大幼儿的知识面，培养幼儿学习的兴趣。除此之外，教师还应对游戏材料的数量、质量等严格把关，确保游戏材料质量良好，对幼儿的安全及健康不会造成任何影响。
3.充分发挥教师的主导作用
教师作为施教者，在游戏教学过程中必须充分发挥自身主导作用，科学地指导幼儿学习相关知识。在传授基础知识时，教师应积极培养幼儿的创新思维能力，充分挖掘幼儿的发展潜力。教师要采取生活化的游戏教学方式，增强幼儿的自主思考能力及动手操作能力，培养幼儿的认知能力。要鼓励幼儿积极发表意见，充分了解幼儿的想法，有针对性地实施游戏教学。例如，讲授数字知识时，教师可以采用数字迷宫的形式，为幼儿制订游戏目标，并在游戏过程中给予幼儿一定的指导，辅助他们完成数字迷宫游戏。这样一来，不仅培養了幼儿参与游戏的主动性，还帮助幼儿完成了数字迷宫游戏的任务。此外，教师还要帮助幼儿树立正确的思想意识，当幼儿具备了一定的认知能力后，教师要重点加强幼儿的心理教育，培养幼儿的认知能力，提升幼儿的思维能力，保证幼儿健康、快乐的成长。
4.重视游戏情境的创设
情境对游戏教学的顺利开展有一定的辅助作用，在日常保教工作中，教师创设教学情境时要与游戏教学目标相匹配。例如，幼儿对医院都有一定的了解，教师可以以医院与病人为主题为幼儿创设游戏情境，可以为幼儿提供温度计、听诊器等道具，让幼儿在较为真实的教学情境中完成相应的学习任务，这样不仅能够激发幼儿参与教学活动的积极性与主动性，还能够提升教学的整体效果。游戏教学情境一方面可以增强教学的灵活性与趣味性，另一方面还可以让幼儿学习更多的知识。教师创设游戏教学情境时，应根据幼儿的理解能力与认知水平，有机地整合多种教学资源，使教学内容更加生动、形象，便于幼儿理解，这样既能够有效培养幼儿的综合能力，又能够提升幼儿园的教育教学质量。
结论：
幼儿教育中应用安吉游戏，除了有利于教师高效完成教学任务，也有利于幼儿体会到游戏的乐趣，促进幼儿身心健康发展。总之，教师在教学中要深入研究安吉游戏，可以在教学实践中有效处理游戏的工具价值与成本价值，全面提高游戏教学质量。
参考文献：
[1]林天真.从“操场”到“游戏场”的华丽变身——幼儿园安吉游戏环境的创设策略[J].新教育，2017（01）：69-70.
[2]王锐娇.被“束缚”的幼儿园安吉游戏[J].考试周刊，2016（62）：192-193.
[3]崔贺丽.利用安吉游戏材料培养幼儿合作意识与能力的探讨[J].才智，2016（20）：42.