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摘要: 英文原声电影是一种视听并用、音像同步的媒体,是大学英语听说教学的有效手段。本文从电影的作用、选片标准及操作方法三个方面探讨了如何在听说教学中应用原声电影,从而增强学生的英语交际能力。
关键词: 原声电影大学英语听说教学应用
一、英文原声电影在大学英语教学中的作用
1.英文原声电影有助于激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。伟大的教育学家孔子曾经说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”兴趣是人的特殊的生理机能,是人们发展智力、学习知识的桥梁和纽带。符合人们兴趣的活动能提高人们的积极性,使人集中注意力,长时间愉快地从事某种活动。当代大学生对英语的学习相对被动,积极性也相对较低。传统的教学让他们认为英语听说训练相当枯燥,所学的内容仅仅局限于书本上有限的词句。因此,在听说教学中,激发学生的学习兴趣至关重要。电影是影像、声音、文字的有机结合体,其故事性、时代性、娱乐性等特征吸引着越来越多的电影爱好者,尤其深受广大学生的喜爱。在英语教学中运用原声电影,利用真实的视听材料安排教学活动,可以使课堂丰富多彩。学生对故事情节及人物刻画的兴趣远远超过语言本身,学生在这种环境中不知不觉地捕捉语言信息,情感得到激发,想象和联想得以启迪,从而使他们进入作品意境,促进对语言的吸收。选择具有新时代、新思想、新内容、新风格和具有知识性、趣味性的各种电影进行听说训练,能满足学生的知识、思想、情感的需求,激发学生的兴趣和好奇心,增强他们的学习热情,使他们注意力高度集中,充分调动他们的学习积极性,变被动为主动,使课堂气氛活跃,提高学习效率,创造良好的教学效果。
2.英文原声电影有助于学生了解中西方文化差异。
语言是文化的一部分。任何一种语言都是某种文化的反映,是文化的传播工具。文化是一个复合的整体,其中包括知识、信仰、艺术、法律、道德、风俗,以及人作为社会成员而获得的任何其他的能力和习惯。文化差异是指人们在不同的生态和自然环境下形成的语言、知识、信仰、人生观、价值观、思维方式、道德、风俗习惯等方面的不同。文化上的差异,尤其是中西方文化差异,导致了人们对同一事物或同一理性概念的不同理解和解释,有时甚至引起了误解。对于英语学习者而言,了解社会文化背景知识有十分重要的意义。语言文化知识是学好英语的基础,英语的学习和掌握过程实际上也是对英语国家尤其是英美两国文化的了解和熟悉的过程。电影是文化的传播者。英文原声电影从多方面、多角度展示了英语民族的文化。演员的台词、电影故事本身及电影画面等都向观众传达了各种文化信息。丰富多样的电影素材所提供的语言形式和社会文化语境可以培养学生识别文化差异的能力。因此,经常观看英文电影有助于学生了解中西方文化差异,加深对英语本身的理解和掌握,将语言上升到真正意义上的交流,提高学生的跨文化交际能力,让英语“活”起来。
3.英文原声电影有助于提高学生的听说能力。
电影故事情节取材于生活,其中的场景、道具及其他方面都充分展示了生活的真实。电影作为一种多媒体输入材料可以为学生提供直观、地道、鲜活的视听环境。学生在观看电影时有身临其境的感觉,接触的是真实语言环境中地地道道的英语,既可以轻松而主动地扩充和积累词汇,又可以学习正确的发音,掌握地道的口语表达法。借助声音和图像,学生易于理解真实的语言材料,逐渐掌握英语为母语者说话的特点,突破听力理解的难关,同时对他们的口语也有促进作用。由此可见,把电影教学应用到英语教学当中,借助原声电影来优化听说课堂,是提高学生听说能力的一种有效手段。比说,在听说课堂上,让学生描述“我喜欢的城市”来练习口语。他们最常说的是“Beijing is my hometown.I have been living here for a long time.It’s a very beautiful city.”这样的句子虽然不存在语法和逻辑上的错误,但是枯燥乏味,不够生动。其实,很多英文电影中都出现过描述喜爱城市的场景,只要学生注意积累,并在模仿的基础上加以背诵,便可淋漓尽致地表达出对城市的喜爱之情。下面的电影片段就是很好的例子。
在电影The Devil Wears Prada中,女主人公Andy在巴黎时装秀上邂逅男作家Christian,两人共进晚餐后漫步在深夜的巴黎街头。月光倾泻,薄雾朦胧,两人的对白深情款款:
Andy:So do you...do you know where we’re going?’cause I’m lost.(你知道我们要去哪里吗?因为我迷路了。)
Christian:Yeah.Don’t worry.I know this city like the back of my hand.It’s my favorite place in the whole world.You know,Gertrude Stein once said,“America is my country,and Paris is my hometown.”(是的,别担心,我对这座城市聊如指掌。这是全世界我最喜欢的地方。你知道吗,Gertrude Stein曾经说过:“美国是我的祖国,巴黎是我的故乡。”)
谈及“熟悉的城市”时,Christian那句“I know this city like the back of my hand.”用词极其深动且很有说服力,相比之下学生常说的“I know this city very well.”或“I am so familiar with this city.”就显逊色了。而Gertrude Stein那略带乡愁的名言“America is my country,and Paris is my hometown.”则为大家描述巴黎提供了极好的语言素材。
二、电影的选择标准
1.内容积极向上,贴近生活。
当前电影良莠不齐,好的影片可以是良师益友,对学生产生积极的影响;而那些暴力、血腥、色情的电影则会误导学生,不应选择。因此教师要选择思想积极向上、健康有意义的影片。此外,题材轻松、对话场景单一、画面贴近生活也是选择电影时必须考虑的因素。这类影片,如校园题材喜剧、现代浪漫爱情剧等,最大的特点就是贴近生活,场景往往在家庭、学校等这些与现实生活密切联系的地方,学生很容易产生共鸣。在观看时,学生即使有不认识不熟悉的单词,也可以通过电影的画面情节猜出含义,培养推断能力。
2.发音标准,对白丰富。
英文原声电影中的人物发音应当标准地道,语速适中,才适合学生学习。在这方面,迪斯尼系列的电影值得推荐。另外,不能缺少对白,要有翻译精良的汉语字幕,便于学生理解影片内容,最好选择既有英文字幕又有中文字幕的电影。
3.符合教学目的,针对性地选择影片。
教师应避免把英语听说课变成单纯的电影观赏课,原声电影应该是寓教于乐,而不仅仅是娱乐。教师要根据特定的教学目的有针对性地选择适合的影片,使学生完成学习任务。比如,要学习日常生活用语,教师可以选择情景类的影视剧,因为片中只有几个固定的场景,对白也是日常生活用语,如热播美剧Grey’s Anatomy(《实习医生格蕾》)和Gossip Girl(《绯闻女孩》)。
三、电影用于听说教学的操作方法
1.观看前,教师需向学生简要介绍一下影片的文化背景、主题及主要人物之间的关系,使其先对影片有整体了解。还可以适当地根据剧情设计一些问题,让学生带着问题去看电影,便于学生抓住重点,理解材料。与此同时,教师还要提醒学生注意影片中的典型人物如何使用语言,以及他们如何运用语言体现他们的个性特征。
2.观看时,应充分发挥电影的优势,采用多种形式:全片播放、分段播放、定位播放等。通常一部电影需看二至三遍。第一遍是全片播放,以加深对影片内容的了解。第二遍分段看。第三遍通看全片,让学生完整地欣赏电影。但是课堂时间有限,第一和第三遍应安排在课外进行,如果条件允许,他们可以在自主学习时在语音室自主完成。在课堂上看第二遍时,可以摘出经典的对白和有趣的段落,重复放映,精看精听,仔细做笔记,深入学习。
3.观看后,安排相应的课堂活动,如听写、小组讨论、跟读模仿、配音等都是行之有效且受学生欢迎的活动形式。做听写训练时,教师可以选取经典片段,重复放映,作为听力素材。一些语言简单、含义深刻、语速适中的对白,就很适合听写;小组讨论这项活动相当于影评,学生可以就故事情节、典型人物及经典台词等进行自由评说;跟读模仿,模拟影片中人物对话,为学生营造纯正的英语学习环境,有助于他们学习地道的语音语调和口语表达方式;配音是极富挑战性的课堂活动。配音时把原声关掉,让学生对照画面配上自己的声音。这项练习的要求很高,首先学生要准确地记下人物对白,之后要模仿剧中人物的声音腔调说话,做到惟妙惟肖,这样才能符合电影表现的特定情景。此外,还可以安排复述故事情节、写影片介绍、写影评等测试活动。这些活动以学生为中心,充分调动了学生的积极性,让他们在轻松愉快的环境中高效地学习,实现了提高学生英语的综合能力,尤其是听说能力的目的。
参考文献:
[1]蔡东东.英美电影鉴赏[M].北京:外文出版社,2000.
[2]王笃勤.英语教学策略论[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.
关键词: 原声电影大学英语听说教学应用
一、英文原声电影在大学英语教学中的作用
1.英文原声电影有助于激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。伟大的教育学家孔子曾经说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”兴趣是人的特殊的生理机能,是人们发展智力、学习知识的桥梁和纽带。符合人们兴趣的活动能提高人们的积极性,使人集中注意力,长时间愉快地从事某种活动。当代大学生对英语的学习相对被动,积极性也相对较低。传统的教学让他们认为英语听说训练相当枯燥,所学的内容仅仅局限于书本上有限的词句。因此,在听说教学中,激发学生的学习兴趣至关重要。电影是影像、声音、文字的有机结合体,其故事性、时代性、娱乐性等特征吸引着越来越多的电影爱好者,尤其深受广大学生的喜爱。在英语教学中运用原声电影,利用真实的视听材料安排教学活动,可以使课堂丰富多彩。学生对故事情节及人物刻画的兴趣远远超过语言本身,学生在这种环境中不知不觉地捕捉语言信息,情感得到激发,想象和联想得以启迪,从而使他们进入作品意境,促进对语言的吸收。选择具有新时代、新思想、新内容、新风格和具有知识性、趣味性的各种电影进行听说训练,能满足学生的知识、思想、情感的需求,激发学生的兴趣和好奇心,增强他们的学习热情,使他们注意力高度集中,充分调动他们的学习积极性,变被动为主动,使课堂气氛活跃,提高学习效率,创造良好的教学效果。
2.英文原声电影有助于学生了解中西方文化差异。
语言是文化的一部分。任何一种语言都是某种文化的反映,是文化的传播工具。文化是一个复合的整体,其中包括知识、信仰、艺术、法律、道德、风俗,以及人作为社会成员而获得的任何其他的能力和习惯。文化差异是指人们在不同的生态和自然环境下形成的语言、知识、信仰、人生观、价值观、思维方式、道德、风俗习惯等方面的不同。文化上的差异,尤其是中西方文化差异,导致了人们对同一事物或同一理性概念的不同理解和解释,有时甚至引起了误解。对于英语学习者而言,了解社会文化背景知识有十分重要的意义。语言文化知识是学好英语的基础,英语的学习和掌握过程实际上也是对英语国家尤其是英美两国文化的了解和熟悉的过程。电影是文化的传播者。英文原声电影从多方面、多角度展示了英语民族的文化。演员的台词、电影故事本身及电影画面等都向观众传达了各种文化信息。丰富多样的电影素材所提供的语言形式和社会文化语境可以培养学生识别文化差异的能力。因此,经常观看英文电影有助于学生了解中西方文化差异,加深对英语本身的理解和掌握,将语言上升到真正意义上的交流,提高学生的跨文化交际能力,让英语“活”起来。
3.英文原声电影有助于提高学生的听说能力。
电影故事情节取材于生活,其中的场景、道具及其他方面都充分展示了生活的真实。电影作为一种多媒体输入材料可以为学生提供直观、地道、鲜活的视听环境。学生在观看电影时有身临其境的感觉,接触的是真实语言环境中地地道道的英语,既可以轻松而主动地扩充和积累词汇,又可以学习正确的发音,掌握地道的口语表达法。借助声音和图像,学生易于理解真实的语言材料,逐渐掌握英语为母语者说话的特点,突破听力理解的难关,同时对他们的口语也有促进作用。由此可见,把电影教学应用到英语教学当中,借助原声电影来优化听说课堂,是提高学生听说能力的一种有效手段。比说,在听说课堂上,让学生描述“我喜欢的城市”来练习口语。他们最常说的是“Beijing is my hometown.I have been living here for a long time.It’s a very beautiful city.”这样的句子虽然不存在语法和逻辑上的错误,但是枯燥乏味,不够生动。其实,很多英文电影中都出现过描述喜爱城市的场景,只要学生注意积累,并在模仿的基础上加以背诵,便可淋漓尽致地表达出对城市的喜爱之情。下面的电影片段就是很好的例子。
在电影The Devil Wears Prada中,女主人公Andy在巴黎时装秀上邂逅男作家Christian,两人共进晚餐后漫步在深夜的巴黎街头。月光倾泻,薄雾朦胧,两人的对白深情款款:
Andy:So do you...do you know where we’re going?’cause I’m lost.(你知道我们要去哪里吗?因为我迷路了。)
Christian:Yeah.Don’t worry.I know this city like the back of my hand.It’s my favorite place in the whole world.You know,Gertrude Stein once said,“America is my country,and Paris is my hometown.”(是的,别担心,我对这座城市聊如指掌。这是全世界我最喜欢的地方。你知道吗,Gertrude Stein曾经说过:“美国是我的祖国,巴黎是我的故乡。”)
谈及“熟悉的城市”时,Christian那句“I know this city like the back of my hand.”用词极其深动且很有说服力,相比之下学生常说的“I know this city very well.”或“I am so familiar with this city.”就显逊色了。而Gertrude Stein那略带乡愁的名言“America is my country,and Paris is my hometown.”则为大家描述巴黎提供了极好的语言素材。
二、电影的选择标准
1.内容积极向上,贴近生活。
当前电影良莠不齐,好的影片可以是良师益友,对学生产生积极的影响;而那些暴力、血腥、色情的电影则会误导学生,不应选择。因此教师要选择思想积极向上、健康有意义的影片。此外,题材轻松、对话场景单一、画面贴近生活也是选择电影时必须考虑的因素。这类影片,如校园题材喜剧、现代浪漫爱情剧等,最大的特点就是贴近生活,场景往往在家庭、学校等这些与现实生活密切联系的地方,学生很容易产生共鸣。在观看时,学生即使有不认识不熟悉的单词,也可以通过电影的画面情节猜出含义,培养推断能力。
2.发音标准,对白丰富。
英文原声电影中的人物发音应当标准地道,语速适中,才适合学生学习。在这方面,迪斯尼系列的电影值得推荐。另外,不能缺少对白,要有翻译精良的汉语字幕,便于学生理解影片内容,最好选择既有英文字幕又有中文字幕的电影。
3.符合教学目的,针对性地选择影片。
教师应避免把英语听说课变成单纯的电影观赏课,原声电影应该是寓教于乐,而不仅仅是娱乐。教师要根据特定的教学目的有针对性地选择适合的影片,使学生完成学习任务。比如,要学习日常生活用语,教师可以选择情景类的影视剧,因为片中只有几个固定的场景,对白也是日常生活用语,如热播美剧Grey’s Anatomy(《实习医生格蕾》)和Gossip Girl(《绯闻女孩》)。
三、电影用于听说教学的操作方法
1.观看前,教师需向学生简要介绍一下影片的文化背景、主题及主要人物之间的关系,使其先对影片有整体了解。还可以适当地根据剧情设计一些问题,让学生带着问题去看电影,便于学生抓住重点,理解材料。与此同时,教师还要提醒学生注意影片中的典型人物如何使用语言,以及他们如何运用语言体现他们的个性特征。
2.观看时,应充分发挥电影的优势,采用多种形式:全片播放、分段播放、定位播放等。通常一部电影需看二至三遍。第一遍是全片播放,以加深对影片内容的了解。第二遍分段看。第三遍通看全片,让学生完整地欣赏电影。但是课堂时间有限,第一和第三遍应安排在课外进行,如果条件允许,他们可以在自主学习时在语音室自主完成。在课堂上看第二遍时,可以摘出经典的对白和有趣的段落,重复放映,精看精听,仔细做笔记,深入学习。
3.观看后,安排相应的课堂活动,如听写、小组讨论、跟读模仿、配音等都是行之有效且受学生欢迎的活动形式。做听写训练时,教师可以选取经典片段,重复放映,作为听力素材。一些语言简单、含义深刻、语速适中的对白,就很适合听写;小组讨论这项活动相当于影评,学生可以就故事情节、典型人物及经典台词等进行自由评说;跟读模仿,模拟影片中人物对话,为学生营造纯正的英语学习环境,有助于他们学习地道的语音语调和口语表达方式;配音是极富挑战性的课堂活动。配音时把原声关掉,让学生对照画面配上自己的声音。这项练习的要求很高,首先学生要准确地记下人物对白,之后要模仿剧中人物的声音腔调说话,做到惟妙惟肖,这样才能符合电影表现的特定情景。此外,还可以安排复述故事情节、写影片介绍、写影评等测试活动。这些活动以学生为中心,充分调动了学生的积极性,让他们在轻松愉快的环境中高效地学习,实现了提高学生英语的综合能力,尤其是听说能力的目的。
参考文献:
[1]蔡东东.英美电影鉴赏[M].北京:外文出版社,2000.
[2]王笃勤.英语教学策略论[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.