摘要：教師理想的人格彰显着一种无形魅力。它是一名优秀教师所要毕生追求的修养与修为。人格魅力是指教师在不断工作的过程中其综合素质及个人修养感染和教育学生的一种教育力量。这是一种较为隐性的力量，是“润物细无声”的感染力量。本文诠释了教师人格魅力的内涵及重要性，全面论证了教师的人格魅力对所在班级的管理影响。
　　关键字：人格魅力；师爱；班级和谐发展
　　
　　 人格魅力是一种非权力的影响力，彰显着一种人格魅力。它是一名优秀教师所要永远追求的修养与修为，是指教师个人成熟的综合素质及个人修养所表现出来的能够感染和教育学生的一种教育力量。这是一种隐性的力量，是“润物细无声”的感染力量。班主任在班级组织管理工作中，教育转化学生的过程不可能是立竿见影的，但做为教育工作者也绝对不能忽视“潜移默化”的影响，正像俄国大教育家乌申斯基说的：“只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。”可以这么认为，人格是一个比较稳定的、独特的、本质的、比较稳定的具有独特倾向性和心理特征的综合素质。
　　教师人格的魅力是提高班级凝聚力的一个重要方面。马卡连柯说过：一个好的班集体如同一位优秀的教师一样，对全班学生起着特殊的教育作用，它不仅仅能提高全班学习效率，并且对全班学生的思想道德以及个性的发展有着直接影响，但是班集体不是自发地组成的，由一个原本松散组织发展到一个有机整体，这需要班主任做大量细致、科学的工作，因此可以说，教师在班级体的组织、培养过程中发挥着重要的作用。一位优秀的老师一定要具有高尚的人格魅力，只在这样才能在广大学生中树立威信，使广大学生支持他、尊重他，主动围绕在他的周围形成强大合力，班主任也才能在教育中起到潜移默化的效果。
　　教师人格的魅力好坏是班风良好的的重要原因。人常说：“什么样的教师就能带出什么样的学生。”这句话乍听好象觉得不是那么回事，但仔细品味，其中包含了深刻道理。对于一个世界观、人生观还没有形成的小学生来说，教师的每一言行都可能会影响到学生们对问题的想法、看法。他们如果好动，我们就要加强适当的行为教育；他们如果思想上不稳定，我们就要强化思想教育；他们如果语言上不文明，我们就要加强学文明、重礼貌方面的教育。这实际上是一种潜移默化的影响，长久如此，在一定程度上他们的一些表现会逐渐趋向于他们的老师，形成和老师同样的风格，所以教师人格的魅力在班级最初的形成时期起着非常重要的作用。
　　教师人格上的魅力也是班级体和谐与发展的重要保证。教师首要的职责是想方设法使班级中形成良好和谐的人际氛围，使班级形成一个积极向上、团结友爱的整体，这时教师人格的魅力表现在：
　　1.激励。热爱和尊重每个学生是一个教师职业操守的核心，是教育工作者所必备的心理素养。具有良好人格魅力的教师会发自内心地尊重、信任和热爱每个学生的。他们会赞赏每个学生，用充满热情的眼光认真对待每个学生，让信任、尊重、关爱、理解的阳光普照在每一位学生心中，让每个学生感受温暖和亲切，从而产生心灵上的共振，产生情绪上的愉悦反应，自然地接受管理，自觉地进行自我检查思考，不断增强自我修养、教育的自觉性和主动性，从而不断促使学生们的自我提高、自我发展。
　　2.示范。教师具有的光明、磊落、高尚、纯洁的人格品质对作为受其教育的学生而言无疑具有明显的示范作用。教育工作者在生活和工作各方面人格上的魅力能形成无形却极强大的“教育场”，能不断促进学生们自觉地按照老师的要求，去校正、规范自己的言行，及时改正自己的不足和错误，不断完善、发展自己。
　　一个具有良好人格魅力的教师，会经常把他的学生放在心上，观察他们的酸甜苦辣，关注他们的生活冷暖，关心他们的健康、学习、为人和做事，同情他们的不幸与痛苦。当学生的身心和人格尊严、合法权益受到践踏和损害时，他能挺身而出，保护学生；当学生遇到因难和挫折时，他能够给予及时的鼓励，帮助他们解决实际问题，努力使他们成功。这样的教师所管理的班级才能成为一个充满关怀与爱心的“大家庭”；这个“家庭”中的成员才能彼此关怀、照顾、团结友爱，这个班级无疑将是一个蒸蒸日上、充满活力的集体。
　　参考文献：
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