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【摘 要】语文课堂是“传道”、“授业”、“解惑”的场所，语文课堂教学也是门学问，课堂教学的时间非常有限，如何在有限的时间内，提升语文课堂教学效果，是广大语文教师一直探究的课堂。本文从提升学生的学习兴趣、应用多媒体教学、改进语文课堂的教学模式等几个方面，来谈谈笔者的几点看法。
【关键词】提升；语文课堂；教学；效果
捷克教育家夸美纽斯曾经说过：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”其实这种少教多学，就是追求一种高效教学。高效语文课堂一定是在和谐的学习氛围中产生的，高效课堂一定是在学生全身心的投入中形成的。那么，我们怎样才能提升初中语文课堂的教学效果呢？
一、以学生为主体，营造和谐的学习氛围
初中学生具有一定的语文基础知识，但心理上尚不成熟，逻辑思维能力有待加强，具有很大的可塑性，所以在教学中以学生为主体，营造和谐的学习氛围，可以有效提升初中语文课堂的教学效果。研究表明一个人在轻松愉快、和谐民主的环境中，参与活动的欲望就会被激发起来，表现欲大大增强，思维活跃。教师应该把课堂时间还给学生，让学生自主地阅读和理解作品，在此基础上调动自己的知识储备，充分发挥自身的优势，使学生在得到艺术享受的同时，充分展现自己的个性潜质。这种和谐的课堂氛围，打破了传统的教师“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，打破了教师的课堂主宰地位，学生是课堂的主体，教师是教学的指导者、辅助者，只有这样学生才能在愉快的心情下，轻松掌握知识，从而提高了教学效率。
二、创设教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的教师，让学生对学习的内容产生兴趣，任何学习内容都不是难题。所以巧妙创设语文课堂教学情境，激发学生的学习兴趣至关重要。让学生在高昂和愉悦的情绪中随问而思，随引而发，时而凝神谛听，时而驰思遐想，从而收到可喜的教学效果。那么如何进行创设教学情境呢？创设情境的方式有很多，如设置悬念、创设生活情境、创设故事情境、创设问题情境等等，根据不同的学习内容选择不同的创设方式。设置悬念导入新课，是根据学生求知欲望强的特点，在导语中设置一定的悬念，能够吸引学生的注意力，迅速进入接受知识的最佳状态。如猜谜语法、讲故事法、作者介绍法、写作背景介绍法、讨论法等等，也是一些设计导语的好方法，只要用得其所，会收到很好的教学效果。把教材中所写的生活与学生的实际生活，通过创设情境沟通起来，可以强化其生活体验，增进其对文章的深刻理解，理解作者的写作意图，促进学生对生活的热爱。创设故事情境，如《背影》一课，现在学生大多是独生子女，难以理解课文中父亲对孩子的一片深情。可以先让学生自由诉说自己对父亲的不满，然后为学生讲述自己和父亲的小故事，通过老师的故事，他们很快明白，父亲的爱是深沉的，引导学生们纷纷起来述说父亲对自己的关爱。
三、充分理解课标，认真备课提升课堂教学效果
要提升语文课堂教学效果，认真备课至关重要。备课是上好语文课的基础，我们只有认真钻研教材，研究学情，精心设计教学流程，对教学中遇到的问题，做充分的准备，才能获得最佳的课堂教学效果。备课时首先要充分研究课程标准，把握教材的教学目标，教学的重难点。了解了这些，再根据自己学生的情况，采用相应的教学策略，让课堂的教学效果达到最佳状态。如《故乡》的重点是写闰土和杨二嫂的不幸遭遇；难点有好几处，如自然景物描写及内容深邃，含义深湛，富有深刻哲理意义的最后一段课文；作者通过写“回故乡”、“在故乡”、“离故乡”的经过情况，突出地写了“我”“在故乡”的所见所闻。这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。
四、应用多媒体进行教学，提高课堂教学效果
多媒体信息量非常丰富，有图片、声音、视频、动画等等，另外运用多媒体进行教学，还可以激发学生的学习兴趣。只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于学习，在初中语文的教学过程中，运用配乐朗诵、投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。利用多媒体课件进行教学，可以增加课堂教学的信息量，我们可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。利用多媒体中的声音、图片、视频和动画，可以创设教学情境，让静态的文字在动态的背景下理解起来更加容易。但是我们可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观，仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。多媒体在课堂教学中只能是辅助教学，是为教学服务，而不能代替教学。
总而言之，提高初中语文课堂教学效率的方法很多，在初中语文课堂教学实践中，教师只有关注学生，以学生为主体，创设教学情境激发学生的学习兴趣，充分利用各种教学媒体，才能提升课堂的教学效果，才能让我们的学生充分利用每节课，感受到学习带来的快乐，才能获得更大的收获。
【参考文献】
[1]李自保.如何在初中语文教学中提高课堂教学效率.教育技术研究 2012.3
[2]张丽梅.浅析初中语文教学探究教学模式.神州 2012.9
[3]王大鸿.浅谈初中语文教学中有效教学情境的创建. 教育教学论坛 2012.5
（作者单位：江苏省邳州市炮车中学）
【关键词】提升；语文课堂；教学；效果
捷克教育家夸美纽斯曾经说过：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”其实这种少教多学，就是追求一种高效教学。高效语文课堂一定是在和谐的学习氛围中产生的，高效课堂一定是在学生全身心的投入中形成的。那么，我们怎样才能提升初中语文课堂的教学效果呢？
一、以学生为主体，营造和谐的学习氛围
初中学生具有一定的语文基础知识，但心理上尚不成熟，逻辑思维能力有待加强，具有很大的可塑性，所以在教学中以学生为主体，营造和谐的学习氛围，可以有效提升初中语文课堂的教学效果。研究表明一个人在轻松愉快、和谐民主的环境中，参与活动的欲望就会被激发起来，表现欲大大增强，思维活跃。教师应该把课堂时间还给学生，让学生自主地阅读和理解作品，在此基础上调动自己的知识储备，充分发挥自身的优势，使学生在得到艺术享受的同时，充分展现自己的个性潜质。这种和谐的课堂氛围，打破了传统的教师“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，打破了教师的课堂主宰地位，学生是课堂的主体，教师是教学的指导者、辅助者，只有这样学生才能在愉快的心情下，轻松掌握知识，从而提高了教学效率。
二、创设教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的教师，让学生对学习的内容产生兴趣，任何学习内容都不是难题。所以巧妙创设语文课堂教学情境，激发学生的学习兴趣至关重要。让学生在高昂和愉悦的情绪中随问而思，随引而发，时而凝神谛听，时而驰思遐想，从而收到可喜的教学效果。那么如何进行创设教学情境呢？创设情境的方式有很多，如设置悬念、创设生活情境、创设故事情境、创设问题情境等等，根据不同的学习内容选择不同的创设方式。设置悬念导入新课，是根据学生求知欲望强的特点，在导语中设置一定的悬念，能够吸引学生的注意力，迅速进入接受知识的最佳状态。如猜谜语法、讲故事法、作者介绍法、写作背景介绍法、讨论法等等，也是一些设计导语的好方法，只要用得其所，会收到很好的教学效果。把教材中所写的生活与学生的实际生活，通过创设情境沟通起来，可以强化其生活体验，增进其对文章的深刻理解，理解作者的写作意图，促进学生对生活的热爱。创设故事情境，如《背影》一课，现在学生大多是独生子女，难以理解课文中父亲对孩子的一片深情。可以先让学生自由诉说自己对父亲的不满，然后为学生讲述自己和父亲的小故事，通过老师的故事，他们很快明白，父亲的爱是深沉的，引导学生们纷纷起来述说父亲对自己的关爱。
三、充分理解课标，认真备课提升课堂教学效果
要提升语文课堂教学效果，认真备课至关重要。备课是上好语文课的基础，我们只有认真钻研教材，研究学情，精心设计教学流程，对教学中遇到的问题，做充分的准备，才能获得最佳的课堂教学效果。备课时首先要充分研究课程标准，把握教材的教学目标，教学的重难点。了解了这些，再根据自己学生的情况，采用相应的教学策略，让课堂的教学效果达到最佳状态。如《故乡》的重点是写闰土和杨二嫂的不幸遭遇；难点有好几处，如自然景物描写及内容深邃，含义深湛，富有深刻哲理意义的最后一段课文；作者通过写“回故乡”、“在故乡”、“离故乡”的经过情况，突出地写了“我”“在故乡”的所见所闻。这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。
四、应用多媒体进行教学，提高课堂教学效果
多媒体信息量非常丰富，有图片、声音、视频、动画等等，另外运用多媒体进行教学，还可以激发学生的学习兴趣。只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于学习，在初中语文的教学过程中，运用配乐朗诵、投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。利用多媒体课件进行教学，可以增加课堂教学的信息量，我们可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。利用多媒体中的声音、图片、视频和动画，可以创设教学情境，让静态的文字在动态的背景下理解起来更加容易。但是我们可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观，仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。多媒体在课堂教学中只能是辅助教学，是为教学服务，而不能代替教学。
总而言之，提高初中语文课堂教学效率的方法很多，在初中语文课堂教学实践中，教师只有关注学生，以学生为主体，创设教学情境激发学生的学习兴趣，充分利用各种教学媒体，才能提升课堂的教学效果，才能让我们的学生充分利用每节课，感受到学习带来的快乐，才能获得更大的收获。
【参考文献】
[1]李自保.如何在初中语文教学中提高课堂教学效率.教育技术研究 2012.3
[2]张丽梅.浅析初中语文教学探究教学模式.神州 2012.9
[3]王大鸿.浅谈初中语文教学中有效教学情境的创建. 教育教学论坛 2012.5
（作者单位：江苏省邳州市炮车中学）