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摘 要：学案是教学中最常用、最普遍、最实用的一种教学手段，在学案中如何运用问题教学法值得探索。本文从问题教学法的重要性出发，分析了如何有效地在科学课上创新问题情境，并通过实例分析了问题教学法在科学课上的有效运用，最后分析了在初中科学课教学中采用问题教学法应注意的问题。
关键词：问题教学；初中科学；应用
新课改后，教学方式也在不断的创新过程中，创新初中科学课教学模式是目前科学课教师面临的一个重要课题。新的教学模式中，学案是最受欢迎的一种教学方法，在实践中如何改进其中的问题教学值得探索。通过在初中科学课中运用问题教学法，可以明显提升学生的成绩，激发学生的学习兴趣。同时，问题教学法在科学课上的有效运用，对于培养学生的问题意识方面具有非常大的作用。
一、初中科学课问题创设的方法
要想在初中科学课上有效地使用问题教学法，必须掌握各种有效的问题创设方法。作者通过多年的教学经验，并结合相关的问题教学法的文献和资料，总结出如下科学课问题创设的方法：从生活经验中提炼创设问题，通过科学实验创设问题，将故事和小说内容作为问题创设的源泉。
1.从生活经验中提炼创设问题。科学和现实生活联系非常密切，因此在生活经验中提炼创设科学课堂教学问题是非常有效的。通过学生的生活经验，来创设科学课堂问题情境，可以有效地提升学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。例如，在初中科学课上学习“水的三态变化”一课时，提出了很多生活中常见的例子：水在烧开的时候会冒出白气；将水放在冰箱的冷冻室后一段时间，水会变成冰块；将水洒在阳光直射的阳台上，水会很快消失等等。之后，将这些生活中常见的例子，转化为鲜活的问题情境，和学生交流，这样通过实际中的例子创设的问题，学生就会产生很大的兴趣，产生探究学习的冲动，有利于课堂教学质量的提升。
2.通过科学实验创设问题。在科学课上，科学实验的重要性不言而喻。利用科学实验来有效地创设课堂问题，可以起到事半功倍的效果。举例说明，在“物质的构成”一课中，做如下实验：将100ml水和100ml酒精混合得到的混合物容量大约为195ml。为什么会出现这样的情况呢？问题设置自然就有了。因此，通过这种科学实验方式创设的问题情境，学生的兴趣非常高，激发了学生的求知欲。
3.将故事和小说内容作为问题创设的源泉。各种故事和小说也是创设科学课问题情境的有效源泉。比如，在教授初中科学课中“宇宙空间专题”内容时，采用了熟知的牛郎织女的故事来进行问题情境创设，可以提出如下问题：牛郎和织女每年从自己居住的地方出发，需要多快的速度才能见一次面呢？通过这样的问题，吸引了学生的注意力，改善了课堂氛围，提升了课堂质量。
二、问题教学法应用案例分析
为了说明本模式在实际教学中的操作，以八年级《浮力》一节教学为例，简要说明本模式的应用。
1.创设情境。通过两幅漫画来创设情境，第一幅漫画为阿基米德验证国王交给的皇冠的真伪。第二幅漫画为阿基米德洗澡时，水溢出，发现人变轻的现象。
2.引出问题。阿基米德通过洗澡发现的现象辨别了皇冠的真伪，并经过后续的努力发现了阿基米德定律。这时，提出各种有利于教学的问题。比如，基米德进入浴缸涉及到哪些物体？我们要研究的是什么？浮力和什么有关？这样整个课堂气氛就被调动起来了，学生的求知欲不断增强。
3.探究纠错。针对各种问题，学生分组进行讨论分析，引导学生从理论上进行思考，积极思辨。同时，教师要为交流反馈、完善结论的环节做准备。
在这三步之后，就要进行后续的协作学习，以此来互释疑难，并进行交流反馈，总结出正确的结论，最后将知识巩固应用，将问题进一步延伸。
三、问题教学中应注意的问题
问题教学法已经不断地在科学课中应用，但要想让问题教学法更加有效，更加有利于科学课的教学，必须注意以下几点问题：科学课教师必须把握好自身的角色，教学中合理地进行学生分组，有效运用评价机制。
1.科学课教师必须把握好自身的角色。目前教学中强调以学生为主体，但一定不能丢失教师组织者、引导者的作用，尤其是在问题教学法的使用过程中，教师的引导作用非常重要。因此，教师要注意学生的进度，对学生进行合理评价，不时地激发学生的热情等。總之，要发挥好引导者的作用。
2.教学中合理地进行学生分组。学生分组要做到异质搭配，同时还要男女搭配，有效地促进组内的合作与组间的竞争；同时要做到组内成员要相对稳定，以利于长期有效地进行合作学习的评价。
3.有效运用评价机制。通过评价机制，可以全面了解学生的学习历程，客观恰当的评价能激励学生去探究，能更好地参与探究，通过评价机制可帮助学生认识自我，建立自信。
参考文献：
[1]金冬香，金武江.初中科学教学中问题情境的创设策略初探[J].科技资
讯，2006，（17）.
[2]张存相.初中科学教学情境的创设与实践[J].中国科技信息，2005，（11）.
[3]林燕玲.浅谈问题教学法在初中数学教学中的探讨与应用[J].数学学
习与研究，2010，（21）.
关键词：问题教学；初中科学；应用
新课改后，教学方式也在不断的创新过程中，创新初中科学课教学模式是目前科学课教师面临的一个重要课题。新的教学模式中，学案是最受欢迎的一种教学方法，在实践中如何改进其中的问题教学值得探索。通过在初中科学课中运用问题教学法，可以明显提升学生的成绩，激发学生的学习兴趣。同时，问题教学法在科学课上的有效运用，对于培养学生的问题意识方面具有非常大的作用。
一、初中科学课问题创设的方法
要想在初中科学课上有效地使用问题教学法，必须掌握各种有效的问题创设方法。作者通过多年的教学经验，并结合相关的问题教学法的文献和资料，总结出如下科学课问题创设的方法：从生活经验中提炼创设问题，通过科学实验创设问题，将故事和小说内容作为问题创设的源泉。
1.从生活经验中提炼创设问题。科学和现实生活联系非常密切，因此在生活经验中提炼创设科学课堂教学问题是非常有效的。通过学生的生活经验，来创设科学课堂问题情境，可以有效地提升学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。例如，在初中科学课上学习“水的三态变化”一课时，提出了很多生活中常见的例子：水在烧开的时候会冒出白气；将水放在冰箱的冷冻室后一段时间，水会变成冰块；将水洒在阳光直射的阳台上，水会很快消失等等。之后，将这些生活中常见的例子，转化为鲜活的问题情境，和学生交流，这样通过实际中的例子创设的问题，学生就会产生很大的兴趣，产生探究学习的冲动，有利于课堂教学质量的提升。
2.通过科学实验创设问题。在科学课上，科学实验的重要性不言而喻。利用科学实验来有效地创设课堂问题，可以起到事半功倍的效果。举例说明，在“物质的构成”一课中，做如下实验：将100ml水和100ml酒精混合得到的混合物容量大约为195ml。为什么会出现这样的情况呢？问题设置自然就有了。因此，通过这种科学实验方式创设的问题情境，学生的兴趣非常高，激发了学生的求知欲。
3.将故事和小说内容作为问题创设的源泉。各种故事和小说也是创设科学课问题情境的有效源泉。比如，在教授初中科学课中“宇宙空间专题”内容时，采用了熟知的牛郎织女的故事来进行问题情境创设，可以提出如下问题：牛郎和织女每年从自己居住的地方出发，需要多快的速度才能见一次面呢？通过这样的问题，吸引了学生的注意力，改善了课堂氛围，提升了课堂质量。
二、问题教学法应用案例分析
为了说明本模式在实际教学中的操作，以八年级《浮力》一节教学为例，简要说明本模式的应用。
1.创设情境。通过两幅漫画来创设情境，第一幅漫画为阿基米德验证国王交给的皇冠的真伪。第二幅漫画为阿基米德洗澡时，水溢出，发现人变轻的现象。
2.引出问题。阿基米德通过洗澡发现的现象辨别了皇冠的真伪，并经过后续的努力发现了阿基米德定律。这时，提出各种有利于教学的问题。比如，基米德进入浴缸涉及到哪些物体？我们要研究的是什么？浮力和什么有关？这样整个课堂气氛就被调动起来了，学生的求知欲不断增强。
3.探究纠错。针对各种问题，学生分组进行讨论分析，引导学生从理论上进行思考，积极思辨。同时，教师要为交流反馈、完善结论的环节做准备。
在这三步之后，就要进行后续的协作学习，以此来互释疑难，并进行交流反馈，总结出正确的结论，最后将知识巩固应用，将问题进一步延伸。
三、问题教学中应注意的问题
问题教学法已经不断地在科学课中应用，但要想让问题教学法更加有效，更加有利于科学课的教学，必须注意以下几点问题：科学课教师必须把握好自身的角色，教学中合理地进行学生分组，有效运用评价机制。
1.科学课教师必须把握好自身的角色。目前教学中强调以学生为主体，但一定不能丢失教师组织者、引导者的作用，尤其是在问题教学法的使用过程中，教师的引导作用非常重要。因此，教师要注意学生的进度，对学生进行合理评价，不时地激发学生的热情等。總之，要发挥好引导者的作用。
2.教学中合理地进行学生分组。学生分组要做到异质搭配，同时还要男女搭配，有效地促进组内的合作与组间的竞争；同时要做到组内成员要相对稳定，以利于长期有效地进行合作学习的评价。
3.有效运用评价机制。通过评价机制，可以全面了解学生的学习历程，客观恰当的评价能激励学生去探究，能更好地参与探究，通过评价机制可帮助学生认识自我，建立自信。
参考文献：
[1]金冬香，金武江.初中科学教学中问题情境的创设策略初探[J].科技资
讯，2006，（17）.
[2]张存相.初中科学教学情境的创设与实践[J].中国科技信息，2005，（11）.
[3]林燕玲.浅谈问题教学法在初中数学教学中的探讨与应用[J].数学学
习与研究，2010，（21）.