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[摘要]小学英语教学中的读包括朗读和阅读两方面。一方面，小学是学生接触英语的最初阶段，纯正的发音是学好英语的基础，而朗读是练习发音最有效的方法；另一方面，阅读不仅是学生获取知识的主要手段，也是一项十分重要的语言技能，必须从小重视对学生阅读能力的培养。
[关键字]小学英语；朗读；阅读
一、引言
小学英语教学中的读包括朗读和阅读两方面。对学生来说，要求能用正确的语音语调朗读课文，能注意连读、节奏和句子重音等，而朗读是练习发音最有效的方法。另外，阅读也是小学阶段重要的教学内容。目前有一种倾向认为小学阶段的英语教学主要是听说，使小学生失去了锻炼阅读能力的机会。事实上，阅读是非常重要的教学内容，应该从小学抓起。
二、朗读和阅读训练的意义
1. 朗读和阅读训练能提高学习英语的兴趣。
学生学过一段英语后，会对周围的英语注意起来，当听到外国人用纯正的语音朗读文章时，会觉得是一种美的享受。阅读更是这样，当他们能够看懂英语的阅读材料时，其喜悦的心情是难以言表的。随着他们阅读量的增加，他们学习英语的兴趣也会愈来愈浓厚。
2. 朗读和阅读能开发学生智力，提高运用语言的能力。
朗读和阅读对发展学生的语言智能也有很大作用。朗读能训练纯正的发音，培养学生的语感。阅读不受时空的限制是获取信息的重要途径，可以扩大学生的语言输入。
3. 朗读能促进学生口语能力的发展。
小学阶段英语课常会出现“上课哇哇叫，下课全忘掉”的情况。而朗读则不然，它不受时空的限制，下课后没有老师指导照样可以进行。学生在课后朗读和阅读所学语言材料，是课堂操练的继续，可以弥补课堂上英语说得少的缺陷。
三、朗读和阅读训练的方法
（一）朗读训练
朗读是小学阶段学习英语的主要手段之一。要从学生一开始接触英语就抓，并始终如一，贯穿整个小学阶段。常用的方法有：
1. 单音练习
读准英语的音素是训练良好语音的前提。英语的音素，有一些与汉语的音十分相似，可以很快掌握，如/b/、/p/等；有一些与汉语不同，且容易混淆，如/e/和汉语中的e；还有些音在汉语中是没有的，如/θ/、/？/等。
2. 单词朗读
初学阶段可以通过读单音节词来让学生练习音素的发音，可以选符合拼读规则的开闭音节单词和含有常见字母组合的单词。在学过一定数量的单词后，可着重训练多音节单词的读音，多音节单词要注意重读音节的读音，以及非重读音节中元音的弱读现象。
3. 词组朗读
读词组是训练将单词连起来读的技巧。词组中常包含失去爆破（如what color）、连读（如get in）和同化（如would you）等语言现象。
4. 句子朗读
朗读句子除了要注意能运用失去爆破等语言技巧外，还要注意语调和句子重音。要学会能用升调读列举的名词和读一般疑问句等。朗读句子还要注意句子重音，因为在句中只有一部分词是重读的，而重读的音之间相隔的时间也大体相同，这就形成了句子的节奏。
5. 短文朗读
经过上述各项练习，朗读短文就没有问题了。建议尽量通过听录音和跟读来练习。练习时应注意单词的发音、失去爆破、连读、重读和节奏等现象。同时建议尽量让学生把文章背下来。
（二）阅读训练
小学的阅读材料基本有三种类型：第一种是对话型；第二种是半对话半文字说明；第三种是完全用文字叙述。对待不同类型的材料，要采用不同的教学方法。常用的方法有：
1. 看图—听音—复述—阅读—表演
此法适合于对话型的文章。可先看图听音一两遍，再逐句放音并跟读，让全班学生都能看图复述下来。当学生基本上能复述下来时，让他们打开书认读，并继续看图复述。当学生都能熟练地复述时，可让学生几人一组进行表演。有时当堂课达不到熟练的话，可以让学生课后做准备，下一节课进行表演。
2. 看图—听音—跟读—关键词逐段复述—阅读—全文复述
第二、三种类型的文章都可用此法。要事先提供给学生每段文章的关键词，并能熟练认读。边看关键词边听音一两遍，再将文章逐句放音并跟读。然后，让学生尝试看关键词复述每段课文。逐段复述达到熟练后，要求学生从头到尾复述。当学生基本上能复述下来时，让他们打开书认读。当学生都能熟练地复述时，可让学生几人一组进行表演。
3. 阅读—检查—听音跟读
以上两种方法，都属于精读，要求能复述全文，相对说来，用的时间较多。在课时不足的情况下，也可以采用泛读的方法来上阅读课。方法是：先学习阅读中出现的生词，然后打开书阅读。由于小学英语选用的文章一般不超过100词，因此5分钟左右就可以读完，然后再让学生根据文章做书面题检查理解程度。教师在核对答案后，逐句朗读并讲解，再让学生跟读几遍，并要求学生课后熟读课文。整个教学过程大约20分钟就可完成。
四、结束语
朗读和阅读作为小学英语教学中读的教学的两个方面，目前已经引起了教师的高度重视。语言是交流思想的工具，是有声的。要想能正确流利地说英语，必须掌握好朗读技巧。同时，阅读不仅是学生获取知识的主要手段，也是一项十分重要的语言技能。它不仅对词汇学习、语法学习具有积极作用，而且与其他语言技能的关系也十分密切，必须加以重视，从小培养。
参考文献：
[1]方芳. 朗读教学的策略探究[D]. 东北师范大学. 2007
[2]王艳. 小学英语教学的几点教学经验[J]. 中国教育技术装备. 2009 （5）
[3]吴嘉欣. 提高小学生英语阅读能力的对策[J]. 成功（教育）. 2009 （9）
[4]冯晓霞. 如何在英语教学中培养学生的自主学习能力[J]. 现代交际. 2013 （4）
作者简介：周玉萍（1980.12-），女，吉林省梅河口市人，通化师范学院外语学院讲师，硕士。
（作者单位：通化师范学院 外语学院）
[关键字]小学英语；朗读；阅读
一、引言
小学英语教学中的读包括朗读和阅读两方面。对学生来说，要求能用正确的语音语调朗读课文，能注意连读、节奏和句子重音等，而朗读是练习发音最有效的方法。另外，阅读也是小学阶段重要的教学内容。目前有一种倾向认为小学阶段的英语教学主要是听说，使小学生失去了锻炼阅读能力的机会。事实上，阅读是非常重要的教学内容，应该从小学抓起。
二、朗读和阅读训练的意义
1. 朗读和阅读训练能提高学习英语的兴趣。
学生学过一段英语后，会对周围的英语注意起来，当听到外国人用纯正的语音朗读文章时，会觉得是一种美的享受。阅读更是这样，当他们能够看懂英语的阅读材料时，其喜悦的心情是难以言表的。随着他们阅读量的增加，他们学习英语的兴趣也会愈来愈浓厚。
2. 朗读和阅读能开发学生智力，提高运用语言的能力。
朗读和阅读对发展学生的语言智能也有很大作用。朗读能训练纯正的发音，培养学生的语感。阅读不受时空的限制是获取信息的重要途径，可以扩大学生的语言输入。
3. 朗读能促进学生口语能力的发展。
小学阶段英语课常会出现“上课哇哇叫，下课全忘掉”的情况。而朗读则不然，它不受时空的限制，下课后没有老师指导照样可以进行。学生在课后朗读和阅读所学语言材料，是课堂操练的继续，可以弥补课堂上英语说得少的缺陷。
三、朗读和阅读训练的方法
（一）朗读训练
朗读是小学阶段学习英语的主要手段之一。要从学生一开始接触英语就抓，并始终如一，贯穿整个小学阶段。常用的方法有：
1. 单音练习
读准英语的音素是训练良好语音的前提。英语的音素，有一些与汉语的音十分相似，可以很快掌握，如/b/、/p/等；有一些与汉语不同，且容易混淆，如/e/和汉语中的e；还有些音在汉语中是没有的，如/θ/、/？/等。
2. 单词朗读
初学阶段可以通过读单音节词来让学生练习音素的发音，可以选符合拼读规则的开闭音节单词和含有常见字母组合的单词。在学过一定数量的单词后，可着重训练多音节单词的读音，多音节单词要注意重读音节的读音，以及非重读音节中元音的弱读现象。
3. 词组朗读
读词组是训练将单词连起来读的技巧。词组中常包含失去爆破（如what color）、连读（如get in）和同化（如would you）等语言现象。
4. 句子朗读
朗读句子除了要注意能运用失去爆破等语言技巧外，还要注意语调和句子重音。要学会能用升调读列举的名词和读一般疑问句等。朗读句子还要注意句子重音，因为在句中只有一部分词是重读的，而重读的音之间相隔的时间也大体相同，这就形成了句子的节奏。
5. 短文朗读
经过上述各项练习，朗读短文就没有问题了。建议尽量通过听录音和跟读来练习。练习时应注意单词的发音、失去爆破、连读、重读和节奏等现象。同时建议尽量让学生把文章背下来。
（二）阅读训练
小学的阅读材料基本有三种类型：第一种是对话型；第二种是半对话半文字说明；第三种是完全用文字叙述。对待不同类型的材料，要采用不同的教学方法。常用的方法有：
1. 看图—听音—复述—阅读—表演
此法适合于对话型的文章。可先看图听音一两遍，再逐句放音并跟读，让全班学生都能看图复述下来。当学生基本上能复述下来时，让他们打开书认读，并继续看图复述。当学生都能熟练地复述时，可让学生几人一组进行表演。有时当堂课达不到熟练的话，可以让学生课后做准备，下一节课进行表演。
2. 看图—听音—跟读—关键词逐段复述—阅读—全文复述
第二、三种类型的文章都可用此法。要事先提供给学生每段文章的关键词，并能熟练认读。边看关键词边听音一两遍，再将文章逐句放音并跟读。然后，让学生尝试看关键词复述每段课文。逐段复述达到熟练后，要求学生从头到尾复述。当学生基本上能复述下来时，让他们打开书认读。当学生都能熟练地复述时，可让学生几人一组进行表演。
3. 阅读—检查—听音跟读
以上两种方法，都属于精读，要求能复述全文，相对说来，用的时间较多。在课时不足的情况下，也可以采用泛读的方法来上阅读课。方法是：先学习阅读中出现的生词，然后打开书阅读。由于小学英语选用的文章一般不超过100词，因此5分钟左右就可以读完，然后再让学生根据文章做书面题检查理解程度。教师在核对答案后，逐句朗读并讲解，再让学生跟读几遍，并要求学生课后熟读课文。整个教学过程大约20分钟就可完成。
四、结束语
朗读和阅读作为小学英语教学中读的教学的两个方面，目前已经引起了教师的高度重视。语言是交流思想的工具，是有声的。要想能正确流利地说英语，必须掌握好朗读技巧。同时，阅读不仅是学生获取知识的主要手段，也是一项十分重要的语言技能。它不仅对词汇学习、语法学习具有积极作用，而且与其他语言技能的关系也十分密切，必须加以重视，从小培养。
参考文献：
[1]方芳. 朗读教学的策略探究[D]. 东北师范大学. 2007
[2]王艳. 小学英语教学的几点教学经验[J]. 中国教育技术装备. 2009 （5）
[3]吴嘉欣. 提高小学生英语阅读能力的对策[J]. 成功（教育）. 2009 （9）
[4]冯晓霞. 如何在英语教学中培养学生的自主学习能力[J]. 现代交际. 2013 （4）
作者简介：周玉萍（1980.12-），女，吉林省梅河口市人，通化师范学院外语学院讲师，硕士。
（作者单位：通化师范学院 外语学院）