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本文对少数民族地区中学体育教学改革进行研究，研究认为少数民族地区中学实施 《体育与健康课程标准》存在着物质条件匮乏、重视不足、缺乏地方性课程内容、师资队伍不规范等问题，并依据民族体育价值与特点提出了少数民族地区中学体育教学改革发展对策。
【关键词】少数民族地区中学体育教学改革研究
一、研究目的和意义
长顺是一个少数民族散杂居县，有24个少数民族成份 ，少数民族人口13.48万多人 ，共有11个少数民族乡镇。由于地理环境的限制，经济文化发展滞后，教育水平相对较低 ，推行新的体育与健康课程标准 ，受到很多条件的制约。本课题就长顺11个少数民族乡镇（敦操乡、交麻乡、代化镇、营盘乡、中坝乡、鼓扬镇、新寨乡、摆所镇、摆塘乡、白云山镇、睦化乡）11所中学体育设施、体育师资和体育课的开展情况进行调查 ，分析影响少数民族地区中学体育课和体育活动开展的主要因素，为长顺县少数民族地区中学体育改革提供理论依据。
二、研究对象与方法
2.1 研究对象
本文以少数民族地区中学体育教学和民族传统体育资源为研究对象，以长顺少数民族地区全日制普通中学体育教师与学生为调查对象，对少数民族地区中学体育教学改革进行研究。
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
通过手工检索与网上查寻，查阅了我国基础教育课程改革的发展历史及近几年来《体育与健康课程标准》实施现状调查方面的文献资料，了解少数民族地区中学体育教学改革的现状[1]。
2.2.2 访谈法
走访11所被调查中学，面访体育教师 12人、学校主管领导和其他教师及学生60余人次。
2.2.3 问卷调查法
对11所被调查学校的体育教师与学生分别发放民族地区体育活开展现状调查问卷。教师问卷发放12份，回收12份，回收率100%，有效问卷12，有效率100%。学生问卷发放200份，回收183，回收率91.5%有效问卷179份 ，有效率97.8% 。
2.2.4 数理统计法
对所获得的数据进行了常规统计处理。
三、结果与分析
长顺民族地区经济文化发展相对滞后，教育水平较低且发展不平衡，推行新的体育与健康课程标准，遇到很多因素的制约，这些因素包括基础设施较差，特色资源利用不足；学校体育项目开展单一民族特色项目有待开发；学生兴趣广泛特色不鲜明，某些项目难以长期坚持；体育教师队伍结构不合理，教学水平不高，专职教师缺乏；各年级间体育活动的连续性差等。
四、 结论和建议
4.1 转变观念，树立正确的改革理念。
《体育与健康课程标准》的实施要遵循少数民族地区中学体育教学的发展规律，突出地方性体育发展的特色。
4.2增加经济投入，改善教学条件环境。
针对基础设施差的现实情况，增加经济投入，加强体育的硬件设施建设、改善教学条件环境是很有必要的。除此以外，各学校还应根据自己的实际情况自主开发研制体育器材。同时也可以把这些体育器材进行产业化市场运作以增加学校的收入。
4.3 培养具有少数民族地区特色的师资队伍。
可以对在职的体育专业教师和非专业的体育教师实行再教育，尤其是对非专业教师进行回炉再造是重中之重。其次是引进高水平高学历人才，充实教师队伍，重视体育教师的工作，采取适当的措施激励体育教师的教学热情。从而培养出一批具有少数民族特色的体育教师队伍。
4.4将民族体育纳入中学体育教学，设置合理的课程结构。
挖掘传统体育项目，因地制宜开发新的体育运动项目，并把这些项目引入学校的教学体系，增加体育活动的趣味性，吸引学生参与体育活动。少数民族传统体育项目丰富，内容多样、文化底蕴浓厚，具有无穷的吸引力和巨大的开发潜力。在少数民族中学中除了现有的体育项目和器材外还可以根据自身的特点发展一些具有民族特色的项目。如布依族和苗族的传统体育项目（赶野猪、板凳操、高脚马、陀螺、跋山涉水、丢花苞等）可以加入到校本课程，不仅可以充实学校体育的教育体系，能有效地增强学生体质，提高学生身心健康水平，还能弘扬少数民族文化，从小培养学生的民族意识 、民族精神和爱国情怀。
参考文献
[1] 徐光明.民族传统体育与少数民族地区中学体育教学体育研究[J].中国科技创新导刊2008，33：240.
[2] 杨智琼，李晓红等.江西省少数民族地区中学体育课和体育活动开展影响因素分析[J] .井冈山学院学报，2008，12（12） ：45-47.
【关键词】少数民族地区中学体育教学改革研究
一、研究目的和意义
长顺是一个少数民族散杂居县，有24个少数民族成份 ，少数民族人口13.48万多人 ，共有11个少数民族乡镇。由于地理环境的限制，经济文化发展滞后，教育水平相对较低 ，推行新的体育与健康课程标准 ，受到很多条件的制约。本课题就长顺11个少数民族乡镇（敦操乡、交麻乡、代化镇、营盘乡、中坝乡、鼓扬镇、新寨乡、摆所镇、摆塘乡、白云山镇、睦化乡）11所中学体育设施、体育师资和体育课的开展情况进行调查 ，分析影响少数民族地区中学体育课和体育活动开展的主要因素，为长顺县少数民族地区中学体育改革提供理论依据。
二、研究对象与方法
2.1 研究对象
本文以少数民族地区中学体育教学和民族传统体育资源为研究对象，以长顺少数民族地区全日制普通中学体育教师与学生为调查对象，对少数民族地区中学体育教学改革进行研究。
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
通过手工检索与网上查寻，查阅了我国基础教育课程改革的发展历史及近几年来《体育与健康课程标准》实施现状调查方面的文献资料，了解少数民族地区中学体育教学改革的现状[1]。
2.2.2 访谈法
走访11所被调查中学，面访体育教师 12人、学校主管领导和其他教师及学生60余人次。
2.2.3 问卷调查法
对11所被调查学校的体育教师与学生分别发放民族地区体育活开展现状调查问卷。教师问卷发放12份，回收12份，回收率100%，有效问卷12，有效率100%。学生问卷发放200份，回收183，回收率91.5%有效问卷179份 ，有效率97.8% 。
2.2.4 数理统计法
对所获得的数据进行了常规统计处理。
三、结果与分析
长顺民族地区经济文化发展相对滞后，教育水平较低且发展不平衡，推行新的体育与健康课程标准，遇到很多因素的制约，这些因素包括基础设施较差，特色资源利用不足；学校体育项目开展单一民族特色项目有待开发；学生兴趣广泛特色不鲜明，某些项目难以长期坚持；体育教师队伍结构不合理，教学水平不高，专职教师缺乏；各年级间体育活动的连续性差等。
四、 结论和建议
4.1 转变观念，树立正确的改革理念。
《体育与健康课程标准》的实施要遵循少数民族地区中学体育教学的发展规律，突出地方性体育发展的特色。
4.2增加经济投入，改善教学条件环境。
针对基础设施差的现实情况，增加经济投入，加强体育的硬件设施建设、改善教学条件环境是很有必要的。除此以外，各学校还应根据自己的实际情况自主开发研制体育器材。同时也可以把这些体育器材进行产业化市场运作以增加学校的收入。
4.3 培养具有少数民族地区特色的师资队伍。
可以对在职的体育专业教师和非专业的体育教师实行再教育，尤其是对非专业教师进行回炉再造是重中之重。其次是引进高水平高学历人才，充实教师队伍，重视体育教师的工作，采取适当的措施激励体育教师的教学热情。从而培养出一批具有少数民族特色的体育教师队伍。
4.4将民族体育纳入中学体育教学，设置合理的课程结构。
挖掘传统体育项目，因地制宜开发新的体育运动项目，并把这些项目引入学校的教学体系，增加体育活动的趣味性，吸引学生参与体育活动。少数民族传统体育项目丰富，内容多样、文化底蕴浓厚，具有无穷的吸引力和巨大的开发潜力。在少数民族中学中除了现有的体育项目和器材外还可以根据自身的特点发展一些具有民族特色的项目。如布依族和苗族的传统体育项目（赶野猪、板凳操、高脚马、陀螺、跋山涉水、丢花苞等）可以加入到校本课程，不仅可以充实学校体育的教育体系，能有效地增强学生体质，提高学生身心健康水平，还能弘扬少数民族文化，从小培养学生的民族意识 、民族精神和爱国情怀。
参考文献
[1] 徐光明.民族传统体育与少数民族地区中学体育教学体育研究[J].中国科技创新导刊2008，33：240.
[2] 杨智琼，李晓红等.江西省少数民族地区中学体育课和体育活动开展影响因素分析[J] .井冈山学院学报，2008，12（12） ：45-47.