无论是一个未见过书本的农民,还是未曾上学的农村小孩都非常清楚地知道鸡与蛋的关系,因为这些都是人们在现实生活中无意接受和了解的知识。然而,有些学生在接受了几年的教育后,却无意外地出现“鸡加蛋”这样的算式。初三学生中50%的学生不会把三年级公式应用到多项式中。从这些典型的例证中,表现出數学教学与学生生活经验联系的不足,学生没有把握好生活与数学知识的联系,形成知识与生活经验的脱节,导致学生解决实际问题能力和对数学应用能力的不足。
　　纵观小学课本,它的编制与现实生活联系是非常密切的,注重数学来源于生活,应用于生活。然而一些教师还没有适应新课程的要求,教学中仍采用老办法。题目中出现“一共”所有数字相加,就出现三年级学生把56只鸡和112颗蛋加在一起;出现“还剩”用减法,导致六年级学生出现“36-72=36”的现象。学生没有真正理解,教师也没有教会学生如何去做、如何去应用。在农村,学生都有丰富的生活实践经验,在教师与学生身边有广阔的生活数学资源:耕、牧、建、运、迁、栽、商、路、分、行、量、食等身边的数学无处不在。如果教师能很好地把它应用于课堂,从生活引入课本,再用课本知识去解决生活中的数学问题,很巧妙地利用学生已有的生活实践经验、生活常识,会极大地提高我们的教学效果。第一,使学生体会到生活中处处存在数学,处处需要数学,增强学生学习数学的兴趣,开发学生的探究意识,提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。第二,列举身边的事例,有助于学生大胆创新,积极思维,交流讨论,更新观念,总结生活规律。第三,强化学生的劳动观念、生活意识、道德观念。
　　在三年级教学中我发现学生把不同单位的两个数加在一起时,就指着校门外拉着两头驴种地的一位农民伯伯问学生:“同学们,你们看有几个人在种地?”经过与简单的实际情况的对比,很好地解决了学生心中的疑团。学生在解决“油和桶一共重7.8千克,倒出一半油后,油和桶重3.8千克,求桶多少千克?”我引领学生整理思路,很快解决了这个问题。课堂上我往往谈牛论马,有时还需要进行室外活动:拿棒、抱砖、跨大步……从中轻松愉快地完成了教学任务,也加强了学生观察、动手、动脑、猜测、探究、交流、反思能力和创造意识等能力的形成。
　　当然,由于各地经济、地理条件、学校环境、教学设施、学生来源、社会接触面等各种因素,学生的生活经验也大不相同,教师采用的方式也不尽相同。教师要能够摆脱教材的束缚,学会灵活处理教材,结合实际进行筛选、补充、整合、自主设计,把学习内容和生活实际有机地结合起来,把抽象、枯燥的数学学习变为具体、生动的探究活动,使学生掌握好书本知识和学会应用的同时,其实践能力、创新能力、高尚的情操和健全的人格都能够得到培养。