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摘 要：高中物理的学习，对于学生来说，是对知识的认识，对改造世界的初步了解，在全面发展的同时，提升自身学习素质。物理课后作业的设计，是检验学生学习成果、教师教学水平的重要方法，在作业中，完善学到的知识，逐渐的培养自己的学习思维和学习习惯的养成。如何验证学生在课堂上学会了知识，课后作业是最理想的方式，所以，必须要科学的设置课后作业，在高中物理教学中，面临的种种问题的前提下，制定适合学生的课后作业是非常关键的。
关键词：高中物理;课后作业;设计分析
作业设计的合理，可以有效地提升学生的基础知识学习，将课堂上学到的知识得到很好地巩固，提前预习好下节课的知识点，学习效果也会事半功倍。在社会中，对能力型人才的需求量越来越大，所以，培养学生学习能力就变得尤为关键，全面提升自身的学习素质，达到全面发展的要求，这样就体现出课后作业的重要性，是自学的最佳体现形式。
一、 当前高中物理课后作业面临的现状
（一） 对家庭作业认识不到位
当前的教育环境下，教师对于家庭作业的理解认识不到位，没有准确的了解到家庭作业的重点在哪里，对于课后作业的设计相当的不合理和无效果。在改善了教育环境后，应该注重引导学生的自学能力，学会独立思索和处理问题，从而更加高效的学习物理知识，逐渐的提升物理学习能力。这样的背景下，要求教师在课后作业设计上更加具有实践性，知识结构要多样，不要单一，重点和难点要循序渐进的渗透。
（二） 课后作业忽略了培养物理思维
学生在学习的过程中，掌握系统的理论知识，结合自身的能力，演变出的逻辑判断思维，就是学习的过程。在物理学习的过程中，培养物理思维是非常关键的，因此教师在布置课后作业时，应该重点关注培养学生的分析能力、操作技巧、逻辑思维能力。现在的教师对于这方面的重视还是非常的忽略的，布置的作业过于简单，忽略了培养学生物理思维的想法。
二、 高中物理课后作业的设计分析
（一） 物理课后作业设计的实践性
在物理学习过程中，并不是书本的知识就是全部的，需要的还有生活的经验和感受，在生活中寻找知识的真谛，在生活中找到物理的知识。据调查了解到，现在的课后作业注重的仅是课堂知识的学习，严重的偏离了学习物理的初衷，学生的学习脱离了生活实践，主要以考试为目的的学习，死记硬背所学的知识点，根本达不到对物理知识的熟练掌握及应用，导致学生对学习的兴趣逐渐降低，实际操作能力根本得不到提升。在课后作业的设计上，一定要让学生自己多实践，通过观察生活中的现象，去了解物理在生活中的体现，学习兴趣提高，才能使物理真正的学懂学通。在课后作业的布置上，尽量的减少数量，多布置一些实践性的作业，在实践中提升判断和思维能力，鼓舞学生把所学知识融入生活之中，具体化那些学习到的知识，科学的认识和理解知识。举例说明，在学习反冲运动的相关作业时，我设置了以下作业。
作业一：让学生回到家中做个小实验，将一个气球打满气，然后快速松开手，观察所出现的现象。
作业二：对燃放烟花爆竹现象进行回忆，“穿天猴”向上飞行的力量是什么？
作业三：对影视资料进行收集，观看卫星发射视频，想象一下火箭升空的力量，然而它们在完成实验任务后，怎样回到地面的呢？
（二） 课后作业设计需优化习题，彰显个性特征
在课堂中，应该密切关注课堂授课效率，将学习质量不断提升，合理的利用课堂作业去理解和消化课上所学的知识点。在课后作业的设计上，应尽量的减少学生的负擔，优化习题设计，侧重于课堂的学习。教师通过课堂上的授课情况，学生在哪部分听课较费劲，课下作业时可着重的进行复习和学习，这些都是需要教师对课后作业进行调整的。
案例探究：针对学习的平板电容器内容，我设计了以下作业。
其一，基础性作业：让学生扎实掌握基础知识，例如，电容器的放电与充电、电容的定义式与定义、平行电板电器电容、电容器等。
其二，基础类应用题：对平行板电容器的动态情况进行熟练掌握，掌握变量控制方法，对相关物理容量的准确计算，例如，电荷量、物理量电容、板间电势差，如何判断板间电场强度。
其三：可以通过课堂所学，处理烦琐的动力学以及电路分析问题，可以按照平行板电容器的构造特性，把简易的传感器设置出来，并熟知其运行原理。
（三） 课后作业设计要学会优化知识结构
在布置物理作业时，针对不同的学习情况，知识的难易情况、薄弱的知识点等不断优化整理，而且，要从多样性的知识入手考查课后作业中的知识点，要设计出全面的题型，这样既能巩固课上的知识，还能提升学生的学习效率，避免重复的题型，相同的知识点，不断地做。
三、 结语
高中物理的学习，重要的一部分就是物理课后作业的练习，教师的合理设计相当的重要，它是取决于学生是否有兴趣学习的关键、提升学习积极性的有效途径、能否有效的提高学生的物理学习成绩的重点。在当前的教育背景下，教师面临着巨大的挑战，因此在课后作业的设计上，要更加的注重学生的实践，减轻作业量，缓解学生的学习压力，在提升教学质量的同时，提升学生的全面学习素质。
参考文献：
[1]陈永禄.试析高中物理课后作业设计中的问题[J].中国农村教育，2018（14）：116-117.
[2]戚千千.新课标下高中物理个性化作业设计的研究与探索[D].延吉：延边大学，2017.
[3]才红.高中物理课后作业的现状调查与改进策略研究[D].长春：东北师范大学，2013.
作者简介：
洪国明，何志艳，云南省保山市，云南省保山市隆阳区坝湾民族中学。
关键词：高中物理;课后作业;设计分析
作业设计的合理，可以有效地提升学生的基础知识学习，将课堂上学到的知识得到很好地巩固，提前预习好下节课的知识点，学习效果也会事半功倍。在社会中，对能力型人才的需求量越来越大，所以，培养学生学习能力就变得尤为关键，全面提升自身的学习素质，达到全面发展的要求，这样就体现出课后作业的重要性，是自学的最佳体现形式。
一、 当前高中物理课后作业面临的现状
（一） 对家庭作业认识不到位
当前的教育环境下，教师对于家庭作业的理解认识不到位，没有准确的了解到家庭作业的重点在哪里，对于课后作业的设计相当的不合理和无效果。在改善了教育环境后，应该注重引导学生的自学能力，学会独立思索和处理问题，从而更加高效的学习物理知识，逐渐的提升物理学习能力。这样的背景下，要求教师在课后作业设计上更加具有实践性，知识结构要多样，不要单一，重点和难点要循序渐进的渗透。
（二） 课后作业忽略了培养物理思维
学生在学习的过程中，掌握系统的理论知识，结合自身的能力，演变出的逻辑判断思维，就是学习的过程。在物理学习的过程中，培养物理思维是非常关键的，因此教师在布置课后作业时，应该重点关注培养学生的分析能力、操作技巧、逻辑思维能力。现在的教师对于这方面的重视还是非常的忽略的，布置的作业过于简单，忽略了培养学生物理思维的想法。
二、 高中物理课后作业的设计分析
（一） 物理课后作业设计的实践性
在物理学习过程中，并不是书本的知识就是全部的，需要的还有生活的经验和感受，在生活中寻找知识的真谛，在生活中找到物理的知识。据调查了解到，现在的课后作业注重的仅是课堂知识的学习，严重的偏离了学习物理的初衷，学生的学习脱离了生活实践，主要以考试为目的的学习，死记硬背所学的知识点，根本达不到对物理知识的熟练掌握及应用，导致学生对学习的兴趣逐渐降低，实际操作能力根本得不到提升。在课后作业的设计上，一定要让学生自己多实践，通过观察生活中的现象，去了解物理在生活中的体现，学习兴趣提高，才能使物理真正的学懂学通。在课后作业的布置上，尽量的减少数量，多布置一些实践性的作业，在实践中提升判断和思维能力，鼓舞学生把所学知识融入生活之中，具体化那些学习到的知识，科学的认识和理解知识。举例说明，在学习反冲运动的相关作业时，我设置了以下作业。
作业一：让学生回到家中做个小实验，将一个气球打满气，然后快速松开手，观察所出现的现象。
作业二：对燃放烟花爆竹现象进行回忆，“穿天猴”向上飞行的力量是什么？
作业三：对影视资料进行收集，观看卫星发射视频，想象一下火箭升空的力量，然而它们在完成实验任务后，怎样回到地面的呢？
（二） 课后作业设计需优化习题，彰显个性特征
在课堂中，应该密切关注课堂授课效率，将学习质量不断提升，合理的利用课堂作业去理解和消化课上所学的知识点。在课后作业的设计上，应尽量的减少学生的负擔，优化习题设计，侧重于课堂的学习。教师通过课堂上的授课情况，学生在哪部分听课较费劲，课下作业时可着重的进行复习和学习，这些都是需要教师对课后作业进行调整的。
案例探究：针对学习的平板电容器内容，我设计了以下作业。
其一，基础性作业：让学生扎实掌握基础知识，例如，电容器的放电与充电、电容的定义式与定义、平行电板电器电容、电容器等。
其二，基础类应用题：对平行板电容器的动态情况进行熟练掌握，掌握变量控制方法，对相关物理容量的准确计算，例如，电荷量、物理量电容、板间电势差，如何判断板间电场强度。
其三：可以通过课堂所学，处理烦琐的动力学以及电路分析问题，可以按照平行板电容器的构造特性，把简易的传感器设置出来，并熟知其运行原理。
（三） 课后作业设计要学会优化知识结构
在布置物理作业时，针对不同的学习情况，知识的难易情况、薄弱的知识点等不断优化整理，而且，要从多样性的知识入手考查课后作业中的知识点，要设计出全面的题型，这样既能巩固课上的知识，还能提升学生的学习效率，避免重复的题型，相同的知识点，不断地做。
三、 结语
高中物理的学习，重要的一部分就是物理课后作业的练习，教师的合理设计相当的重要，它是取决于学生是否有兴趣学习的关键、提升学习积极性的有效途径、能否有效的提高学生的物理学习成绩的重点。在当前的教育背景下，教师面临着巨大的挑战，因此在课后作业的设计上，要更加的注重学生的实践，减轻作业量，缓解学生的学习压力，在提升教学质量的同时，提升学生的全面学习素质。
参考文献：
[1]陈永禄.试析高中物理课后作业设计中的问题[J].中国农村教育，2018（14）：116-117.
[2]戚千千.新课标下高中物理个性化作业设计的研究与探索[D].延吉：延边大学，2017.
[3]才红.高中物理课后作业的现状调查与改进策略研究[D].长春：东北师范大学，2013.
作者简介：
洪国明，何志艳，云南省保山市，云南省保山市隆阳区坝湾民族中学。