【摘 要】
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一、坚持理念,健全体制建校六十年来,学校领导班子虽几经变更,但＂开展学生体育运动、提高学生运动能力、增强学生身体素质＂的办学理念始终没有改变。特别是近年来在铜山区被教
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一、坚持理念,健全体制建校六十年来,学校领导班子虽几经变更,但＂开展学生体育运动、提高学生运动能力、增强学生身体素质＂的办学理念始终没有改变。特别是近年来在铜山区被教育部授予＂全国阳光体育先进县＂称号的激励下,学校以铜山区＂三不怕＂工程为抓手,以＂健康第一＂为指导思想,以＂育体育人＂为学校体育教育的核心,认真落实＂八个坚持＂,使郑集中学呈现出学校体育理念新颖、措施得力、特色鲜明、成果突出的良好态势,对本地区体育教学起到了较好的示范作用。
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新的《体育与健康》课程改革中提出以“健康第一”为指导思想，以学生发展为中心，关注个体差异和不同需求，培养学生终身体育意识。这就要求我们必须打破传统的教学模式，关注、尊重高中学生的个体需求，引导他们根据自己的具体情况选择运动项目进行系统的学习，促进学生形成自己的运动爱好和专长，发展运动能力，提高体育文化素养，为终身体育奠定基础。 一、学校前期的体育课程改革，为新课程实施的厚积薄发打下了坚实的基础
学校教育是生命教育的基础，而体育教育的特殊性又决定了体育教育是渗透生命教育的主要途径，因为体育教学是学生以实践为基础，在“动”中理解、掌握和体验种种生存技能，达到强身健
2011版义务教育《体育与健康课程标准》把原来划分的五个学习领域合并为四个学习方面,并强调：＂四个方面是一个相互联系的整体,各个学习方面的目标主要通过身体练习实现,不能割
随着社会的发展、独生子女人数的增多,中学生缺乏团队合作意识的情况越加突显。正确认识中学生的心理状况,加强心理健康教育是时代发展的必然趋势。拓展训练作为拓展学生的心
为进一步推动阳光体育运动在全省的普及，江苏省教研室于2011年3月9—12日在徐州铜山区举行学校体育教研工作研讨、培训活动，来自全省各大市以及部分区县市的体育教研员、一线体
持竿平衡目标：发展平衡能力，调节课堂气氛。方法：人手一根彩色胶棒，用手指顶其下端，使之平衡不倒，之后，可行走，转身，跑动，两人一对，对抗攻击，失去平衡倒棒者为输。【点评】：在课的开始或结
笔者曾担任国家级、省级、地市级体育教学比赛评委，感觉几乎每次都存在着少数评委的认知判断取决于情境的作用，如刻板印象、首因效应、近因效应、相似效应、负面效应、对比效应等而产生评判的偏差，或者为保护自己的选手而出现思想上的偏差评分，再或由于对体育与健康新课程理解的缺失而出现的能力上的偏差评价。已有研究发现：评委的个人特征，包括他们的知识背景、工作经验、评分过程的思考方式、人格特征等因素都有可能导致评委
一、防“少” 一副棋是一个整体，众多的棋子、棋盘或棋纸缺一不可，少一个就会让一副棋面临被淘汰的可能，因此在使用和保管的过程中一定要做好防“少”工作。平时保管时要轻拿轻放，不能乱扔，防止棋子从包装盒中滚出丢失。在每次使用前要让体委或小组长仔细检查，说明使用注意事项后再一个组一个组地分发，防止学生迫不及待地一涌而上。使用后更要认真清点便于及时查找丢失的棋子。如果已经出现缺少情况且无法找到，建议可从以
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