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摘 要：农村中小学现代远程教育工程为广大中小学教师提供了远程教育设备和丰富的教育资源，帮助教师在教学时化抽象为形象、化微观为可见、化静止为运动，在有限的时间里让学生全方位感知更多的信息；用农远工程资源进行教学导入，常用的有直观导入法、故事导入、复习导入、设疑悬念导入、猜谜导入和事例导入法。
关键词：“农远工程”资源；教学导入
教学导入，是指在授课之始或开设新学科、进入新单元、新段落的教学过程中，教师利用5分钟左右时间，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，起着集中注意、酝酿情绪、渗透主题和带入情境的作用。“农远工程”（全称“农村中小学现代远程教育工程”） 是加强农村教育工作和促进农村信息化的重要举措，它为农村中小学教师提供了远程教育设备和丰富的教育资源，帮助教师在教学时化抽象为形象、化微观为可见、化静止为运动，在有限的时间里让学生全方位感知更多的信息。因此运用“农远工程”资源进行教学导入，必然能激发学生兴趣，诱发学生思维，为整个课堂教学打下良好的基础。
远程教育网上的“同步课堂、示范课、信息技术、教育资源、教育动态、课程改革、优质教案”等资源极其丰富、新颖。而且教育资源涵盖了初中和小学的各个学科，采用完全与教材相同的结构，按年级、学科、章节组织资源。内容安排上尽可能的考虑教师备课的需要，包括：教案示例、典型例题、媒体展示（图片、课件、视频）、探究活动、习题精选、扩展资料等。教师可从媒体展示中选择合适的视频、图片等素材，直接应用于教学导入；可选择资源中的课件或通过对其加工处理，形成具有自己教学特点的助教课件，用于教学导入环节；也可参考示例的教案，看其中是如何进行教学导入的，为自己进行导入设计提供思路；还可通过扩展资料，了解与本课相关的知识和资料，使自己的导入设计更加新颖和丰富。
一、直观导入
这是一种以引导学生观察文物、模型、图表、看影视片段或幻灯片等活动方式，引起学生兴趣，再从观察中设置问题情境的导入方法。
曹瑞霞老师在进行八年级语文课《桥之美》的教学设计时，认为语文离不开美，《桥之美》更是句句携美，段段示美。因此她在讲授的开始，便用优美的音乐，配以各种名桥的图片，再配上简洁的介绍，把学生引入一个全新的天地，激发他们学习课文的欲望。下面是她的具体导入过程：
俗话说：一花一世界，一草一天堂。我要说：一水一情韵，一桥一风景。小河上赵州桥的端庄，康河上康桥的妩媚，永定河上卢沟桥的自然，西湖上断桥的忧郁。晴虹桥影出，秋雁橹声来。杨柳萦桥绿，玫瑰拂地红。一句句优美的诗，一座座动人的桥。下面就请我们一起欣赏一些桥的图片，感知桥之美吧。
播放图片——认知“桥之美”（播放轻音乐，老师介绍图片2号…20号桥的内容）
卢沟桥：（2号）闻名世界的卢沟桥。（3号）桥头上每个柱子雕刻的不同姿态的狮子。（4号）它们共同构成美丽的奇观。
宝带桥：（5号）现存最早的也是桥洞最多的联拱石桥-——江苏苏州宝带桥。（6号）环境的配合使它如诗如画。
由此可见，直观导入把不易观察的事物变成变成学生眼前形象的画面，把抽象的内容学生脑中具体的思维图式，体现了教学的形象性与生动性，从而激发学生探究知识的欲望，加强学生对将学内容的理解。
二、故事导入
故事导入是教师根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片段以进入教学。初中音乐教师吕琼在《让世界充满爱》一课的教学中，利用从远程教育资源网中找到的故事《天堂与地狱》（背景音乐《祈祷》）进行导入，这个故事告诉学生：同样的物质条件，同样的生活环境，为什么一些人把它变成了天堂，而另一些人却经营成了地狱？团结协作就是天堂，彼此争斗就是地狱，只有在充满爱心、富有同情心的互帮互助中才能生活得更幸福、更美满，我们的世界也才会更加美好；……这样做既给学生营造了一个放松愉快的学习环境，又能够自然的引出本节课的主题《让世界充满爱》。
故事导入的特点是生动活泼，引人入胜，其中的故事可以是典故寓言、史学资料或人物传记等。 引用时教师除了要注意故事的生动趣味性和丰富翔实性，还要把故事表面现象所蕴含的内在本质剖析明白。
三、复习导入
教师以复习、提问、做习题等教学活动引出先前知识做铺垫，提供新、旧知识联系的支点，以降低学习新知和理解问题的难度，为新的学习与认知结构的建立创设条件。复习导入的特点是以旧导新，温故知新。
邵艳丽老师在小学三年级英语上册《Let’s act》一课的教学导入环节，首先用多媒体课件复习单词，老师说汉语，学生说英语，练习用升降调“doctor，worker…”，在全面进行新课前扫除学生在单词音形义方面的障碍，为下一步的听说练习打下基础。然后用TPR（Total Physical Response，全身反应教学法）的教学方法让学生们复习了本节课要遇到的几个小动物，学生们情绪高涨，看到多媒体屏幕上可爱的小动物们，顿时课堂气氛活跃了起来，为下一步课文内容的学习打下伏笔。
四、设疑、悬念导入
教师在教学之始，编排符合学生认知水平、形式多样、富有启发性的问题，以渗透本课学习目标和研究的主题。
焦敬伟老师在讲授九年级数学（上）《相似三角形的应用》时，从远程教育资源网中搜集材料，如埃及著名胡夫金字塔的图片，河流的图片，旗杆的图片，从百度网上下载声音，创设了实际的问题探究情境：
胡夫金字塔是埃及现存规模最大的金字塔，被喻为“世界古代七大奇观之一”。塔的4个斜面正对东南西北四个方向，塔基呈正方形，每边长约230多米.据考证，为建成大金字塔，共动用了10万人花了20年时间胡夫金字塔原高146.59米，但由于经过几千年的风吹雨打，顶端被风化吹蚀，所以高度有所降低。埃及著名的考古专家穆罕穆德决定重新测量胡夫金字塔的高度。在一个烈日高照的上午，他和儿子小穆罕穆德来到了金字塔脚下，他想考一考年仅14岁的小穆罕穆德。
教师：借太阳的光线帮我们解题，你想到了吗？（学生纷纷回答）
五、猜谜导入
猜谜导入是教师根据教学内容精心设计谜面，并给以必要的提示，要求学生猜出谜底的一种导入方式。宫敬老师在小学三年级美术课《风凉的扇子》的教学中，利用农远资源库里的媒体资源，制做了符合本课教学导入所需的课件。课堂上她先鼓励学生：同学们，听说我们班个个都是猜谜高手，今天老师也给你们带来了一个谜语，想看看吗？接着运用多媒体播放谜语（一件东西生的怪，轻薄像片小云彩；烈日炎炎不用愁，摇来清风人人爱。———打一生活用品）如此激趣导入新课，学生的听觉、视觉、思维被调动起来，“多频道”的运作以此调动学生情趣转入新课。在猜谜导入的过程中，既培养了学生获取信息、分析信息的能力，又在学生强烈的探求欲中导出了新课的教学主题，可谓一举两得。
六、事例导入
用学生生活中熟悉或关心的事例来导入课程，为学生创设引人入胜、新奇有趣的学习情境。
韩学杰老师在小学四年级数学《线段、直线和射线》的教学伊始，就利用多媒体请同学们一起欣赏几幅美丽的图画，（课件出示图片，伴音乐。）并加以解说：
第一幅图画：城市的夜空如此美丽，是由霓虹灯发射的无数条彩色光线构成的。
第二幅图画：手电筒发射的光线，照亮了夜行的道路。
第三幅图画：电线杆、电线杆之间的一条条电线，由它输送而来的电源给我们生产、生活带来极大的便利。
第四幅图画：笔直的公路像一条直线向远方无限延伸，给我们出行带来方便。
这一幅幅美丽的图画都是由线条构成，正是这些线把我们的生活装扮得五彩缤纷、美丽多姿。今天就让我们一起走近线的世界，来共同学习有关线的知识。
在这个过程中韩老师利用远教多媒体资源及学生学过的知识，从现实生活中发现并提出简单的数学问题，吸引学生的注意力，同时为学生提供学习知识的生活背景和学习素材，初步认识数学的客观存在性。
“农村中小学现代远程教育工程”资源不仅可以用于课堂教学导入，还可以帮助教师更好的解读教材、把把教学重点，从而有效完成教学任务，尤其能使教师用新的课程观指导规范自己的教育教学行为。相信广大中小学教师不断地去学习、实践、训练，将课程资源中所体现的新的课改精神实施到位，使自己尽快成为符合基础教育课程改革要求的新型人民教师和管理者。
参考文献：
[1]傅道春.教学行为的原理与技术[M].教育科学出版社，2001，6.
[2]文中所举的教学案例均取自洛阳市《2009年洛阳市远程教育应用评比资料》.
关键词：“农远工程”资源；教学导入
教学导入，是指在授课之始或开设新学科、进入新单元、新段落的教学过程中，教师利用5分钟左右时间，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，起着集中注意、酝酿情绪、渗透主题和带入情境的作用。“农远工程”（全称“农村中小学现代远程教育工程”） 是加强农村教育工作和促进农村信息化的重要举措，它为农村中小学教师提供了远程教育设备和丰富的教育资源，帮助教师在教学时化抽象为形象、化微观为可见、化静止为运动，在有限的时间里让学生全方位感知更多的信息。因此运用“农远工程”资源进行教学导入，必然能激发学生兴趣，诱发学生思维，为整个课堂教学打下良好的基础。
远程教育网上的“同步课堂、示范课、信息技术、教育资源、教育动态、课程改革、优质教案”等资源极其丰富、新颖。而且教育资源涵盖了初中和小学的各个学科，采用完全与教材相同的结构，按年级、学科、章节组织资源。内容安排上尽可能的考虑教师备课的需要，包括：教案示例、典型例题、媒体展示（图片、课件、视频）、探究活动、习题精选、扩展资料等。教师可从媒体展示中选择合适的视频、图片等素材，直接应用于教学导入；可选择资源中的课件或通过对其加工处理，形成具有自己教学特点的助教课件，用于教学导入环节；也可参考示例的教案，看其中是如何进行教学导入的，为自己进行导入设计提供思路；还可通过扩展资料，了解与本课相关的知识和资料，使自己的导入设计更加新颖和丰富。
一、直观导入
这是一种以引导学生观察文物、模型、图表、看影视片段或幻灯片等活动方式，引起学生兴趣，再从观察中设置问题情境的导入方法。
曹瑞霞老师在进行八年级语文课《桥之美》的教学设计时，认为语文离不开美，《桥之美》更是句句携美，段段示美。因此她在讲授的开始，便用优美的音乐，配以各种名桥的图片，再配上简洁的介绍，把学生引入一个全新的天地，激发他们学习课文的欲望。下面是她的具体导入过程：
俗话说：一花一世界，一草一天堂。我要说：一水一情韵，一桥一风景。小河上赵州桥的端庄，康河上康桥的妩媚，永定河上卢沟桥的自然，西湖上断桥的忧郁。晴虹桥影出，秋雁橹声来。杨柳萦桥绿，玫瑰拂地红。一句句优美的诗，一座座动人的桥。下面就请我们一起欣赏一些桥的图片，感知桥之美吧。
播放图片——认知“桥之美”（播放轻音乐，老师介绍图片2号…20号桥的内容）
卢沟桥：（2号）闻名世界的卢沟桥。（3号）桥头上每个柱子雕刻的不同姿态的狮子。（4号）它们共同构成美丽的奇观。
宝带桥：（5号）现存最早的也是桥洞最多的联拱石桥-——江苏苏州宝带桥。（6号）环境的配合使它如诗如画。
由此可见，直观导入把不易观察的事物变成变成学生眼前形象的画面，把抽象的内容学生脑中具体的思维图式，体现了教学的形象性与生动性，从而激发学生探究知识的欲望，加强学生对将学内容的理解。
二、故事导入
故事导入是教师根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片段以进入教学。初中音乐教师吕琼在《让世界充满爱》一课的教学中，利用从远程教育资源网中找到的故事《天堂与地狱》（背景音乐《祈祷》）进行导入，这个故事告诉学生：同样的物质条件，同样的生活环境，为什么一些人把它变成了天堂，而另一些人却经营成了地狱？团结协作就是天堂，彼此争斗就是地狱，只有在充满爱心、富有同情心的互帮互助中才能生活得更幸福、更美满，我们的世界也才会更加美好；……这样做既给学生营造了一个放松愉快的学习环境，又能够自然的引出本节课的主题《让世界充满爱》。
故事导入的特点是生动活泼，引人入胜，其中的故事可以是典故寓言、史学资料或人物传记等。 引用时教师除了要注意故事的生动趣味性和丰富翔实性，还要把故事表面现象所蕴含的内在本质剖析明白。
三、复习导入
教师以复习、提问、做习题等教学活动引出先前知识做铺垫，提供新、旧知识联系的支点，以降低学习新知和理解问题的难度，为新的学习与认知结构的建立创设条件。复习导入的特点是以旧导新，温故知新。
邵艳丽老师在小学三年级英语上册《Let’s act》一课的教学导入环节，首先用多媒体课件复习单词，老师说汉语，学生说英语，练习用升降调“doctor，worker…”，在全面进行新课前扫除学生在单词音形义方面的障碍，为下一步的听说练习打下基础。然后用TPR（Total Physical Response，全身反应教学法）的教学方法让学生们复习了本节课要遇到的几个小动物，学生们情绪高涨，看到多媒体屏幕上可爱的小动物们，顿时课堂气氛活跃了起来，为下一步课文内容的学习打下伏笔。
四、设疑、悬念导入
教师在教学之始，编排符合学生认知水平、形式多样、富有启发性的问题，以渗透本课学习目标和研究的主题。
焦敬伟老师在讲授九年级数学（上）《相似三角形的应用》时，从远程教育资源网中搜集材料，如埃及著名胡夫金字塔的图片，河流的图片，旗杆的图片，从百度网上下载声音，创设了实际的问题探究情境：
胡夫金字塔是埃及现存规模最大的金字塔，被喻为“世界古代七大奇观之一”。塔的4个斜面正对东南西北四个方向，塔基呈正方形，每边长约230多米.据考证，为建成大金字塔，共动用了10万人花了20年时间胡夫金字塔原高146.59米，但由于经过几千年的风吹雨打，顶端被风化吹蚀，所以高度有所降低。埃及著名的考古专家穆罕穆德决定重新测量胡夫金字塔的高度。在一个烈日高照的上午，他和儿子小穆罕穆德来到了金字塔脚下，他想考一考年仅14岁的小穆罕穆德。
五、猜谜导入
猜谜导入是教师根据教学内容精心设计谜面，并给以必要的提示，要求学生猜出谜底的一种导入方式。宫敬老师在小学三年级美术课《风凉的扇子》的教学中，利用农远资源库里的媒体资源，制做了符合本课教学导入所需的课件。课堂上她先鼓励学生：同学们，听说我们班个个都是猜谜高手，今天老师也给你们带来了一个谜语，想看看吗？接着运用多媒体播放谜语（一件东西生的怪，轻薄像片小云彩；烈日炎炎不用愁，摇来清风人人爱。———打一生活用品）如此激趣导入新课，学生的听觉、视觉、思维被调动起来，“多频道”的运作以此调动学生情趣转入新课。在猜谜导入的过程中，既培养了学生获取信息、分析信息的能力，又在学生强烈的探求欲中导出了新课的教学主题，可谓一举两得。
六、事例导入
用学生生活中熟悉或关心的事例来导入课程，为学生创设引人入胜、新奇有趣的学习情境。
韩学杰老师在小学四年级数学《线段、直线和射线》的教学伊始，就利用多媒体请同学们一起欣赏几幅美丽的图画，（课件出示图片，伴音乐。）并加以解说：
第一幅图画：城市的夜空如此美丽，是由霓虹灯发射的无数条彩色光线构成的。
第二幅图画：手电筒发射的光线，照亮了夜行的道路。
第三幅图画：电线杆、电线杆之间的一条条电线，由它输送而来的电源给我们生产、生活带来极大的便利。
第四幅图画：笔直的公路像一条直线向远方无限延伸，给我们出行带来方便。
这一幅幅美丽的图画都是由线条构成，正是这些线把我们的生活装扮得五彩缤纷、美丽多姿。今天就让我们一起走近线的世界，来共同学习有关线的知识。
在这个过程中韩老师利用远教多媒体资源及学生学过的知识，从现实生活中发现并提出简单的数学问题，吸引学生的注意力，同时为学生提供学习知识的生活背景和学习素材，初步认识数学的客观存在性。
“农村中小学现代远程教育工程”资源不仅可以用于课堂教学导入，还可以帮助教师更好的解读教材、把把教学重点，从而有效完成教学任务，尤其能使教师用新的课程观指导规范自己的教育教学行为。相信广大中小学教师不断地去学习、实践、训练，将课程资源中所体现的新的课改精神实施到位，使自己尽快成为符合基础教育课程改革要求的新型人民教师和管理者。
参考文献：
[1]傅道春.教学行为的原理与技术[M].教育科学出版社，2001，6.
[2]文中所举的教学案例均取自洛阳市《2009年洛阳市远程教育应用评比资料》.