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【摘 要】近年来，全国各地发生学生自杀，溺水等死亡事故的报道数不胜数，出现这些事故的原因很多，但主要原因是学生的生命意识淡薄，对自己的生命不重视。家庭、学校、社会应从各方面着手提高学生的生命意识。从小学到高中接受学校教育的12年时间，是学生人格品质形成的关键时期，这段时间学生大部分时间都与教师接触，因此，在教育教学中对学生进行生命教育必不可少。有助于学生理解生命的意义和价值，形成正确对待生命，尊重生命，爱惜生命的态度，使学生身心和谐发展，个性健康发展。
【关键词】正确指导；改变育人观念；树立正确价值观
一、教育学生正确认识生命，珍惜生命
由于学生缺乏对生命的正确认识，造成一些学生对生命漠视。不知道爱自己、爱父母、爱他人。在教育中，要让学生明白生命对于人只有一次，生命的历程是短暂的、有限的。引导学生了解死亡究竟是怎么一回事，死亡会给亲人和家庭带来巨大的悲伤。因此爱惜自己的生命不仅仅是我们自己的事，还关系到家人的幸福，社会的稳定。为了让学生了解生命的来之不易，教师可以播放相关的影片，如母亲怀孩子的艰辛，生孩子的痛苦，养孩子的艰难；癌症病人为了生存与病魔的斗争。要让学生明白，能活着是幸福的，美好的。只有活着才能创造未来，才能改变人生。教师更应该引导学生把珍惜生命上升一个高度，让学生明白，我们不仅要珍惜自己的生命，也要爱惜他人的生命，动物的生命，由小爱养成大爱。
二、学校、教师应转变育人观念，因材施教
在整个社会最终以考试为重成绩为重的背景下，教师们迫于升学压力，往往只重视应试教育，过多于关注学生的成绩，知识技能的掌握，而忽视对学生的心理健康教育，同时也很难意识到自己的行为伤害了学生的自尊。似乎并没有引导学生去认识生命的尊严、理解生命的价值，培养出来的人仅仅学会了一些知识，掌握了一些技能，却不能思考人生的意义、生命的价值以及人之为人的尊严，失去了人生的乐趣。因此，教师应着重关注学生的身心发展，转变育人观念，不能把分数看得过重，改变以成绩为目的的教育评价体系，根据每个学生的特点，建立不同的评价方法，要正确看待每一个孩子，善于发现学生身上的“闪光点”。不仅教会知识，更重要的是教会他们如何适应社会、如何生活、如何做人。
三、加强“挫折教育”，建立乐观自信的人生态度
当代中学生心里素质不稳定，挫折和压力的应对能力低下，面对一点困难或者不理想的成绩，就会自暴自弃或结束生命。在教学中让学生明确人的一生不可能一帆风顺，会经历许多困难和失败。在这方面可引导学生了解一些名人伟人的成长历程，让学生明白不能一遇到困难和失败就悲观失望，要勇敢面对，克服困难。要相信自己能够战胜困难和自我，形成自强自信的心理素质，使自己成为支配自己命运的主人。作为教师，我们应该抓住每一个可能的机会，帮助学生提高自己的自尊和自信，教育孩子要“得之不喜，失之不忧”，以自然地心态应对竞争，参与生活。
四、帮助学生树立正确的人生方向， 实现自我价值
生命教育的目标， 基础层面是教人珍爱生命， 学会保护生命，更高的层次则在于教人体悟人生的意义， 追求人生的理想。现在有的中学生没有理想，没有人生目标，一切以教师，家长的标准为行动指南。为此， 教师要引导中学生树立远大的人生理想， 树立正确的人生态度， 帮助学生形成是非美丑的正确标准，把个人的命运与他人，与社会，与人类联系起来，在为他人社会的服务与贡献中实现自我价值，从而获得生命的真谛。
五、加强安全意识教育，学会爱护生命
学生死亡除了自杀以外，还有一部分与安全意识淡薄有关。我国每年夏天都会发生多起学生溺水事故，每年都有学生死于交通事故，如果学生能够爱护自己的生命，掌握安全知识，这样的悲剧是可以避免的。在学校，教师应让学生掌握安全知识，小到防水，防火，防电遵守交通规则等基本常识，大到意外发生时的应急措施。学校可以结合实际，通过多种形式对中学生进行教育，从而不断丰富他们的安全知识，切实提高他们的安全意识。
六、引领学生升华生命，促使他们感悟生命的价值
众所周知，人是自然人和社会人的统一体，人的生命是自然生命和社会生命的统一体。自然生命是社会生命的载体，社会生命是自然生命的灵魂，两者缺一不可。生命教育的主旨不仅在于使学生形成科学的生命观，还在于帮助他们在此基础上体会生命的价值和意义，促使他们感悟生命的价值，做一个高尚的人、一个有利于国家、社会、他人的人。一个人心理健康与否与其思想境界、道德风尚联系紧密，受其世界观、人生观、价值观的制约。一个人只有拥有远大理想和坚定的信念，才会有足够的动力去克服悲观情绪，充满生命的激情和渴望。
在课堂教学中渗透生命教育，还要求教师提升自己的思想境界和人文素养。心灵需要心灵的碰撞，道德需要道德的儒化，教师惟有加强自身专业修养，努力学习现代教育理论，不断更新观念，密切关注社会生活、关注学生，才能以其深厚的知识底蕴、丰厚的人文素养、高超的教学机制，自如地驾驭教学过程，使课堂教学成为学生“学会学习、学会生存、学会做人”的过程，成为师生互动、共创分享的过程。在这一过程中，教师引领学生升华生命，感悟生命的价值，以广阔的心境、博大的胸怀去应对人生的风风雨雨。教育的要义是推动学生德行、知能、身心的同步发展，这预示着教育首先要回归生命，把学生当作“人”来看待。生命教育更是一种和谐的文化现象，它注重个体生命内在的和谐、个体生命之间的和谐，注重个体生命与环境的和谐，注重个体生命与集体、社会的和谐，进而实现整个社会的和谐。因而生命教育也是构建和谐社会的重要载体和举措。
【关键词】正确指导；改变育人观念；树立正确价值观
一、教育学生正确认识生命，珍惜生命
由于学生缺乏对生命的正确认识，造成一些学生对生命漠视。不知道爱自己、爱父母、爱他人。在教育中，要让学生明白生命对于人只有一次，生命的历程是短暂的、有限的。引导学生了解死亡究竟是怎么一回事，死亡会给亲人和家庭带来巨大的悲伤。因此爱惜自己的生命不仅仅是我们自己的事，还关系到家人的幸福，社会的稳定。为了让学生了解生命的来之不易，教师可以播放相关的影片，如母亲怀孩子的艰辛，生孩子的痛苦，养孩子的艰难；癌症病人为了生存与病魔的斗争。要让学生明白，能活着是幸福的，美好的。只有活着才能创造未来，才能改变人生。教师更应该引导学生把珍惜生命上升一个高度，让学生明白，我们不仅要珍惜自己的生命，也要爱惜他人的生命，动物的生命，由小爱养成大爱。
二、学校、教师应转变育人观念，因材施教
在整个社会最终以考试为重成绩为重的背景下，教师们迫于升学压力，往往只重视应试教育，过多于关注学生的成绩，知识技能的掌握，而忽视对学生的心理健康教育，同时也很难意识到自己的行为伤害了学生的自尊。似乎并没有引导学生去认识生命的尊严、理解生命的价值，培养出来的人仅仅学会了一些知识，掌握了一些技能，却不能思考人生的意义、生命的价值以及人之为人的尊严，失去了人生的乐趣。因此，教师应着重关注学生的身心发展，转变育人观念，不能把分数看得过重，改变以成绩为目的的教育评价体系，根据每个学生的特点，建立不同的评价方法，要正确看待每一个孩子，善于发现学生身上的“闪光点”。不仅教会知识，更重要的是教会他们如何适应社会、如何生活、如何做人。
三、加强“挫折教育”，建立乐观自信的人生态度
当代中学生心里素质不稳定，挫折和压力的应对能力低下，面对一点困难或者不理想的成绩，就会自暴自弃或结束生命。在教学中让学生明确人的一生不可能一帆风顺，会经历许多困难和失败。在这方面可引导学生了解一些名人伟人的成长历程，让学生明白不能一遇到困难和失败就悲观失望，要勇敢面对，克服困难。要相信自己能够战胜困难和自我，形成自强自信的心理素质，使自己成为支配自己命运的主人。作为教师，我们应该抓住每一个可能的机会，帮助学生提高自己的自尊和自信，教育孩子要“得之不喜，失之不忧”，以自然地心态应对竞争，参与生活。
四、帮助学生树立正确的人生方向， 实现自我价值
生命教育的目标， 基础层面是教人珍爱生命， 学会保护生命，更高的层次则在于教人体悟人生的意义， 追求人生的理想。现在有的中学生没有理想，没有人生目标，一切以教师，家长的标准为行动指南。为此， 教师要引导中学生树立远大的人生理想， 树立正确的人生态度， 帮助学生形成是非美丑的正确标准，把个人的命运与他人，与社会，与人类联系起来，在为他人社会的服务与贡献中实现自我价值，从而获得生命的真谛。
五、加强安全意识教育，学会爱护生命
学生死亡除了自杀以外，还有一部分与安全意识淡薄有关。我国每年夏天都会发生多起学生溺水事故，每年都有学生死于交通事故，如果学生能够爱护自己的生命，掌握安全知识，这样的悲剧是可以避免的。在学校，教师应让学生掌握安全知识，小到防水，防火，防电遵守交通规则等基本常识，大到意外发生时的应急措施。学校可以结合实际，通过多种形式对中学生进行教育，从而不断丰富他们的安全知识，切实提高他们的安全意识。
六、引领学生升华生命，促使他们感悟生命的价值
众所周知，人是自然人和社会人的统一体，人的生命是自然生命和社会生命的统一体。自然生命是社会生命的载体，社会生命是自然生命的灵魂，两者缺一不可。生命教育的主旨不仅在于使学生形成科学的生命观，还在于帮助他们在此基础上体会生命的价值和意义，促使他们感悟生命的价值，做一个高尚的人、一个有利于国家、社会、他人的人。一个人心理健康与否与其思想境界、道德风尚联系紧密，受其世界观、人生观、价值观的制约。一个人只有拥有远大理想和坚定的信念，才会有足够的动力去克服悲观情绪，充满生命的激情和渴望。
在课堂教学中渗透生命教育，还要求教师提升自己的思想境界和人文素养。心灵需要心灵的碰撞，道德需要道德的儒化，教师惟有加强自身专业修养，努力学习现代教育理论，不断更新观念，密切关注社会生活、关注学生，才能以其深厚的知识底蕴、丰厚的人文素养、高超的教学机制，自如地驾驭教学过程，使课堂教学成为学生“学会学习、学会生存、学会做人”的过程，成为师生互动、共创分享的过程。在这一过程中，教师引领学生升华生命，感悟生命的价值，以广阔的心境、博大的胸怀去应对人生的风风雨雨。教育的要义是推动学生德行、知能、身心的同步发展，这预示着教育首先要回归生命，把学生当作“人”来看待。生命教育更是一种和谐的文化现象，它注重个体生命内在的和谐、个体生命之间的和谐，注重个体生命与环境的和谐，注重个体生命与集体、社会的和谐，进而实现整个社会的和谐。因而生命教育也是构建和谐社会的重要载体和举措。