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【摘 要】在教学过程中，教师是信息的传播者，他们知识的多寡和能力的高低将直接影响其教学质量，更是影响到教书育人的效果，因此，要提高教育教学质量，就必须针对教学信息传导背景下教育发展对教师的要求重塑教师的知识结构和能力结构，才能为提高教育教学质量提供前提和基础。
【关键词】信息传导；知识结构；教师能力
教师肩负着教书育人的重任，随着社会的进步和发展，教师承担着提高民族素质、培养新时期新型人才的重大使命，教师的知识和能力将决定和影响着创新性人才的培养质量。
一、教学信息传导背景下教师的知识结构要求
1.学科专业知识是教师从事教育事业的基础和前提
教师专业知识是教师从事教育事业的根基和专业进一步发展和提高的土壤。关于教师专业知识发展研究，舒尔曼将教师的知识分为七类“学科内容知识、一般性教学知识、课程知识、教学的内容知识（pedagogical content knowledge简称PCK）、学习者及其特点的知识、教育环境的知识和关于教育目标、目的和价值以及它们的哲学和历史基础的知识”。按照舒尔曼的教师专业知识结构体系，教师的学科内容知识和教学的内容知识是两类重要知识，这是一个学科教师区别于另一个学科教师的根本所在，而PCK知识是与社会其他行业或专业人士的根本区别之所在，是教师之所以成为教师的标志性知识。
一般认为，教师的学科专业知识主要包括以下几个部分，一是学科基础知识，这是由一系列基础实事、基本概念、基本原理、基本规律等所组成的学科的基础知识；二是学科发展史知识，主要是阐述该学科的历史演变过程和演变特点的知识，是我们了解一门学科发展过程的重要历史知识；三是学科研究方法，研究方法是每一门学科都具有的方法论知识，学科不同所应用的方法论也不同，每门学科都有其独特的方法论基础，了解和掌握学科方法论有利于教师从方法论的角度来更好地教授学科内容，也有利于我们更好地培养学生的创新精神和创新能力。
2.教育专业知识是教师从事教育事业必须具备的基本素质和能力
教师要胜任教学工作，仅仅掌握基础的学科专业知识是不够的，教师还必须具有丰富的教育学、心理学等教育学知识。“教育科学知识是教师知识体系的重要组成部分。教师要把学科知识最有效、最大限度地转化为学生的知识经验，取得最佳的教学效果，就必须在教育科学理论方面有较深的造诣。因此现代教师应加强教育科学理论的学习，系统地学习教育原理，课程与教学论，学科教学论，儿童心理学，学校卫生等教育科学知识，深入研究和掌握教育规律，知识的内在规律及学生的年龄特征和心理发展规律，还要及时了解和掌握国内外教育改革的成果和动态，并加以吸收借鉴”。如果教师缺乏教育学、心理学的基本知识，不了解学生的心理特点及发展规律，不了解学生学习和教学的发展规律，他就没有办法根据学生的心理规律和教学规律来进行授课。杜威指出：“为什么教师要研究心理学、教育史、各科教学法一类的科目呢？有两个理由：1.有了这类知识，他能够观察和解释儿童心智的反应—否则便易于忽略。2.懂得了别人用这有效的方法，他能够给予儿童以恰当的指导。”苏霍姆林斯基也指出：“一个好教师要精通教育学和心理学，懂得而且能体会到，缺乏教育科学知识，就无法做好孩子们的工作”。一般来说，教师要掌握教育学的知识主要应关注两个方面，一是教育学的普通知识，这是阐述教育学这门学科的性质、概念和基本规律的知识，主要包括教育学原理、心理学原理、教学方法论、教学论、学习论、教育史、学科方法论等；另一类是与学科专业相关的教育学知识，主要包括学科教学论、学科学习论、学科方法论、学科发展史、学科心理学等知识，这是教育学与学科相结合的产物，是教育学在学科中的应用和发展，这类知识当中最重要的就是学科教学论和学科教学方法论。
3.信息技术知识是教师从事教育事业的重要手段和工具
信息技术知识主要包括网络技术、计算机技术、多媒体技术、无线通信技术、有线通讯技术、硬件技术、软件技术等。作为教师，应该掌握以计算机为核心的应用技术知识。以现代信息技术特别是以网络信息技术为核心的现代教育技术发展正在改变和影响着教育教学的发展，教师要适应时代发展的需要，不断提升信息素养和信息能力，才能为更好地从事教育教学奠定基础。
“现代信息技术的应用已经成为教育改革的重要手段，信息技术可以带动教育领域各个方面的发展，对高校的教学形式、教育体制和教学理论都将产生深刻的影响。现代信息技术以计算机技术为核心，以多媒体技术和网络技术为代表，贯穿于教育科研信息的采集、加工、整理到传播全过程的有机整合。高校教师的信息技术素质要求高校教师在教学和科研工作中必须充分运用现代信息技术，通过多途径的信息检索快速获取有用信息，并利用信息技术对收集的信息进行有效的整理加工，最终应用于教师的备课、教学、管理和科研工作中，改进传统的工作方式，有效地提高高校教师的工作效率”。教师需要掌握的信息技术知识主要包括以下几个方面信息技术的基本知识，包括信息技术的基本原理、基本规律、基本方法、基本应用，这是教师进一步掌握信息技术的基础知识。信息技术的核心知识，主要包括信息技术的硬件技术和软件技术以及网络技术等。信息技术的应用技术，主要包括信息技术在各门学科和各个领域的应用技术，这是信息技术渗透到各个领域所产生的具体技术。信息技术的文化、安全、法律等人文知识，这是以信息技术为基础的信息文化学知识，掌握该领域的知识有利于从更高层面上了解信息技術对社会的正负作用，熟悉与信息技术相关的法律安全道德等问题，有利于我们防止和控制信息技术的负面影响，为顺利开展教育教学创造环境。
4.相关学科知识是教师从事教育事业的必要补充和扩展
在教师传授信息，教授知识的过程中，除了要掌握本学科基本的专业知识外，还必须具备较丰富的相关学科知识。随着现代科学技术的发展，学科分化综合的趋势越来越明显，各门学科知识既相互分化，又相互综合。作为教师，就必须适应时代和学科发展的需要，充分重视交叉学科对教育的影响，努力学习相关的人文社科类知识和自然科学知识，以便为更好地从事教育教学提供宽厚的科学知识基础。同时，从人才培养的角度来讲，培养高素质的复合型人才正日益成为社会的主流，这不仅是顺应学科发展综合化趋势的需要，更是社会高度复杂化的需要。现在的学生很难确定将来所工作的职位和领域，因此，我们必须从学生未来发展的需要出发，培养学生宽厚的学科基础，为学生成长为复合型人才奠定基础。因此，作为高等学校的教师就必须顺应和适应这一发展趋势的要求，主动掌握现代科技发展的各门学科知识，在掌握专业学科知识的基础上，不断扩大自己的知识视野和知识技能，为培养高素质的复合型人才做好准备。 二、教学信息传导背景下教师的能力结构要求
教师的能力是教师从事教育活动的专业要求，是教师多种角色、多种专业知识和技能的综合反映。“所谓教师的能力是指教师在教育教学活动中形成并表现出来的、直接影响教育教学活动的成效和质量，决定教育教学活动的实施与完成的某些能力的结合”。
1.教育教学能力是教师从事教学工作的基本前提
教学能力是教师作为教师的基本能力，“教学能力是教师顺利完成教学活动所需的个体心理特征，是通过实践将个人智力和教学所需知识、技能转化而形成的一种职业素质。教师缺少了这种职业素质，就很难实现教学目标、完成既定的教学任务，很难在学生面前树立威信，因此，教师的教学能力是教师专业素养的真实体现，是教师提高教学质量的核心因素”。作为教师必须具备过硬的教育教学能力，这是教师从事教学工作的基本前提。“教育的发展对于教师的教学能力有着极高的要求。对于教师来讲，知识的储备量、与学生课堂教学的沟通方式，提高观察和管理学生的能力，都是在教育发展过程中积累出来总结出来的。完善的教育素质要求教师在教学能力方面要具备不同的能力，组织教学及合理使用教材的教学技能。结合教育其他学科了解学生，管理学生的技能。以及正确运用语言教学及非语言方式使学生能够理解教学内容。能够针对学生的特点及专业特点合理安排教学内容，不断变化发展的能力”。
具体来说，作为教师要具备以下基本的能力：语言表达能力，语言表达能力是教师的首要能力，是教师传授知识、教书育人的重要途径和手段，反映教师水平的指标就是看教师能否把深奥复杂的学科知识通过通俗易懂、贴近生活的语言传达给学生，让学生在熟悉的语境中获得教育；课堂组织能力，课堂组织能力是教师组织课堂授课内容、安排授课计划、分配课堂教学内容、组织管理课堂学习气氛的能力，教师要善于组织课堂教学，只有这样，才能丰富课堂教学方式、烘托课堂教学气氛，为学生更好的学习提供条件；逻辑思维能力，逻辑思维能力是实施课堂教学所必需的能力，我们所讲授的学科知识都是经过前人逻辑推理所形成的科学的知识，要讲好这些知识就必须要求教师要有很强的逻辑思维能力才能把握好学科内在的发展规律，把知识有条理地教授给学生，让学生在接受知识的同时，也受到良好的逻辑思维能力的训练。
2.教育科研能力是教师不断提升教学工作能力的基础
“教育科研能力，简言之，就是指开展教育科研活动的能力，具体地讲，是指研究者在科学理论的指导下，运用科学而系统的方法对教育问题进行研究，以探索教育规律、促进教育改革与发展的能力”。
教育教学研究是以教育理论为指导，以教育领域中的一切教育现象和过程为对象，探讨和研究教育教学发展规律的一门科学，认识和了解教育现象和教育过程的规律是我们从事教育教学的前提和基础，离开了教育教学规律的探讨和研究，我们就无法正确地把学科发展的规律教授给学生。因此，要充分认识教育教学科研对学科发展和人才培养的重要作用和意义，当前，在高等学校中，由于受到种种因素的制约，重视科研、轻视教学、重视学科研究、轻视学科教育教学改革研究的现象屡见不鲜，这不仅直接导致了教育教学水平的下降，更为重要的是教师只关心自身的科研成果多少和水平高低，不关心甚至无视科研成果对人才培养的作用，不关心自身的科研成果怎么样对教育教学起到作用。这严重制约了教师教育教学水平的提升和教育教学方法的改进，直接影响到教育教学质量的稳步提升，影响了高等学校人才培养质量。实际上，从教育教学研究的内涵上来看，它是与学科教育密切相关的一种科学研究活动，任何教育教学活动都必须遵循教育教学发展的规律，离开了这点，就会对我们正常的教育教学活动产生不利的影响。教师要提高自身的教育教学研究水平就必须要像对待学科研究那样，一是要善于发展和找到教育教学中的问题，这是推动教育教学研究的前提；二是要有探索和发现的能力；三是要有逻辑推理和科学假说的能力；四是要有组织教育教学研究的能力；五是要有撰写相关教育教学研究报告的能力；六是要有发表和发布教育教学成果的能力。
3.信息收集、整理和加工能力是教师不断提升教学工作能力的必要手段
随着信息技术在教育中广泛应用，教师应当具备信息时代信息收集、整理和加工的能力就显得格外地迫切。“信息能力已成为信息时代的人的基本能力，从事各行各业的人都需要具备信息能力，不同行业的人又因领域的特点而有其各自特殊要求的信息能力……而学生信息能力的提高，离不开教师的指导和培育。从一定意义说，教师信息能力的提高，是整个国家和民族信息教育成败的关键。因此，加强现代教师信息能力的培养，显得极为迫切与重要”。
教师的信息收集、整理和加工能力主要包括：一是掌握信息技术知识的能力。知识是能力形成的基础，更是能力发展的重要载体，因此，教师必须把掌握一定的信息技术知识作为发展信息能力的前提条件。教师要熟悉和了解信息技术的基本原理、概念、发展历史、现代進展和教育、课程的整合等基础知识，这样才能为形成信息技术能力奠定基础。这主要包括：能熟练掌握计算机的基本操作技能，能使用计算机查找相关的教学与科研信息；能正确使用计算机与多媒体网络等现代媒体设备从事课堂教学；学会使用多媒体软件制作、设计各种教学课件；学会使用国际互联网操作技术查询、下载各种信息并加以整理等。二是信息技术与教育教学整合的能力。信息技术的根本目的在于应用，教育信息技术要想发挥重要作用，推动教育教学的发展，就必须依托教育来发展信息技术，传统的信息技术虽然可以应用到教育中，但是，真正要想使信息技术发挥最大的功效，就必须把信息技术和教育整合起来，使信息技术真正成为教育教学中的信息技术，使教育真正成为应用信息技术的教育，这样才能真正推动教育教学的发展。因此，教师必须把教育和信息技术结合起来，掌握他们相互融合的能力。三是信息的收集、整理和加工能力。信息时代，各种信息呈现爆炸性的增长，如何在众多的信息中获取对教育教学有价值的信息就成为教师能力发展面临的重要考验。信息收集能力主要表现在如何通过科学的方法和途径掌握和获取有价值的信息。 4.教学组织管理能力是教师从事教学工作必备的素质
“教学组织能力是教师为达到教学目标，取得教学成效，在教学过程中表现出来的一种操作能力。它是教师业务素质的一个重要组成部分，对于保证教学工作有条理、有系统和实现教学目标有着重要的作用”。
教师的组织管理能力主要包括：对教材的组织管理能力，教材是教师课堂教学的基础，如何把课本转化为学生易于接受的教学内容就成为教师组织管理能力的关键和标志。对课堂的组织管理能力，教师也要组织管理好课堂教学工作，面对个性、气质、能力水平不同的学生群体，教师如何选择适当的教育组织形式和教育方法是教师在教育教学过程中必须要解决的重要问题。对学生的组织管理能力，对学生的组织管理其目的就在于要善于了解和把握不同学生学习的规律和特点，充分调动学生学习的积极性和主动性。对教师自身的组织管理能力，自我控制工作关系到教育活动的成败或教学效果的好坏。教师的自我管理主要包括对心理调适、身体调试、教材教法选择、教学组织形式选择、教学方法选择等活动。
教师作为教学工作的主导者，必须以自己渊博的知识素质、良好的心理状态、饱满的工作热情来从事教育教学工作，只有这样才能影响学生、感染学生、教导学生，才能使学生始终在好奇、热情、向上的教学环境中获得知识和能力的发展。
总之，教师要不断丰富和调整自己的知识和能力结构，以便为更好地从事教育教学提供扎实的科学知识和自身素质，才能为培养适应现代社会需要的复合型人才和高素质人才提供基础。
参考文献：
[1]邵光华.教师专业知识发展研究的若干视角分析[J].河北师范大学学报（教育科学版），2009（2）：64-66.
[2]赵虎.传统到现代——教师知识结构的实然性建构[J].前沿，2009（8）：191-193.
[3]杜威.思维与教学[M].北京：商务印书館.1936：248.
[4]苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学[M].北京：教育科学出版社，1983：44-53.
[5]胡艳春.论高校教师教育信息技术素质的培养[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2009（1）：37-38.
[6]廖惠敏.论教师能力的开拓与创新[J].高教论坛，2008（2）：127-131.
[7]张波.教师教学能力的培养途径和方法[J].教育理论与实践，2008（35）：39-40.
[8]姜营.论教师教育素质的培养与教学能力的提高[J].现代商贸工业，2009（7）：226-227.
[9]刘本剑.中小学教师教育科研能力及其培养微探[J].沧桑，2009（4）：224-225.
[10]滕聿峰.信息时代教师信息能力培养探讨[J].中国成人教育，2007（3）：117-118.
[11]蒯超英.论教师的教学组织能力[J].现代中小学教育，1996（3）：30-32.
基金来源：河南省重点学科和河南理工大学重点学科资助。
【关键词】信息传导；知识结构；教师能力
教师肩负着教书育人的重任，随着社会的进步和发展，教师承担着提高民族素质、培养新时期新型人才的重大使命，教师的知识和能力将决定和影响着创新性人才的培养质量。
一、教学信息传导背景下教师的知识结构要求
1.学科专业知识是教师从事教育事业的基础和前提
教师专业知识是教师从事教育事业的根基和专业进一步发展和提高的土壤。关于教师专业知识发展研究，舒尔曼将教师的知识分为七类“学科内容知识、一般性教学知识、课程知识、教学的内容知识（pedagogical content knowledge简称PCK）、学习者及其特点的知识、教育环境的知识和关于教育目标、目的和价值以及它们的哲学和历史基础的知识”。按照舒尔曼的教师专业知识结构体系，教师的学科内容知识和教学的内容知识是两类重要知识，这是一个学科教师区别于另一个学科教师的根本所在，而PCK知识是与社会其他行业或专业人士的根本区别之所在，是教师之所以成为教师的标志性知识。
一般认为，教师的学科专业知识主要包括以下几个部分，一是学科基础知识，这是由一系列基础实事、基本概念、基本原理、基本规律等所组成的学科的基础知识；二是学科发展史知识，主要是阐述该学科的历史演变过程和演变特点的知识，是我们了解一门学科发展过程的重要历史知识；三是学科研究方法，研究方法是每一门学科都具有的方法论知识，学科不同所应用的方法论也不同，每门学科都有其独特的方法论基础，了解和掌握学科方法论有利于教师从方法论的角度来更好地教授学科内容，也有利于我们更好地培养学生的创新精神和创新能力。
2.教育专业知识是教师从事教育事业必须具备的基本素质和能力
教师要胜任教学工作，仅仅掌握基础的学科专业知识是不够的，教师还必须具有丰富的教育学、心理学等教育学知识。“教育科学知识是教师知识体系的重要组成部分。教师要把学科知识最有效、最大限度地转化为学生的知识经验，取得最佳的教学效果，就必须在教育科学理论方面有较深的造诣。因此现代教师应加强教育科学理论的学习，系统地学习教育原理，课程与教学论，学科教学论，儿童心理学，学校卫生等教育科学知识，深入研究和掌握教育规律，知识的内在规律及学生的年龄特征和心理发展规律，还要及时了解和掌握国内外教育改革的成果和动态，并加以吸收借鉴”。如果教师缺乏教育学、心理学的基本知识，不了解学生的心理特点及发展规律，不了解学生学习和教学的发展规律，他就没有办法根据学生的心理规律和教学规律来进行授课。杜威指出：“为什么教师要研究心理学、教育史、各科教学法一类的科目呢？有两个理由：1.有了这类知识，他能够观察和解释儿童心智的反应—否则便易于忽略。2.懂得了别人用这有效的方法，他能够给予儿童以恰当的指导。”苏霍姆林斯基也指出：“一个好教师要精通教育学和心理学，懂得而且能体会到，缺乏教育科学知识，就无法做好孩子们的工作”。一般来说，教师要掌握教育学的知识主要应关注两个方面，一是教育学的普通知识，这是阐述教育学这门学科的性质、概念和基本规律的知识，主要包括教育学原理、心理学原理、教学方法论、教学论、学习论、教育史、学科方法论等；另一类是与学科专业相关的教育学知识，主要包括学科教学论、学科学习论、学科方法论、学科发展史、学科心理学等知识，这是教育学与学科相结合的产物，是教育学在学科中的应用和发展，这类知识当中最重要的就是学科教学论和学科教学方法论。
3.信息技术知识是教师从事教育事业的重要手段和工具
信息技术知识主要包括网络技术、计算机技术、多媒体技术、无线通信技术、有线通讯技术、硬件技术、软件技术等。作为教师，应该掌握以计算机为核心的应用技术知识。以现代信息技术特别是以网络信息技术为核心的现代教育技术发展正在改变和影响着教育教学的发展，教师要适应时代发展的需要，不断提升信息素养和信息能力，才能为更好地从事教育教学奠定基础。
“现代信息技术的应用已经成为教育改革的重要手段，信息技术可以带动教育领域各个方面的发展，对高校的教学形式、教育体制和教学理论都将产生深刻的影响。现代信息技术以计算机技术为核心，以多媒体技术和网络技术为代表，贯穿于教育科研信息的采集、加工、整理到传播全过程的有机整合。高校教师的信息技术素质要求高校教师在教学和科研工作中必须充分运用现代信息技术，通过多途径的信息检索快速获取有用信息，并利用信息技术对收集的信息进行有效的整理加工，最终应用于教师的备课、教学、管理和科研工作中，改进传统的工作方式，有效地提高高校教师的工作效率”。教师需要掌握的信息技术知识主要包括以下几个方面信息技术的基本知识，包括信息技术的基本原理、基本规律、基本方法、基本应用，这是教师进一步掌握信息技术的基础知识。信息技术的核心知识，主要包括信息技术的硬件技术和软件技术以及网络技术等。信息技术的应用技术，主要包括信息技术在各门学科和各个领域的应用技术，这是信息技术渗透到各个领域所产生的具体技术。信息技术的文化、安全、法律等人文知识，这是以信息技术为基础的信息文化学知识，掌握该领域的知识有利于从更高层面上了解信息技術对社会的正负作用，熟悉与信息技术相关的法律安全道德等问题，有利于我们防止和控制信息技术的负面影响，为顺利开展教育教学创造环境。
4.相关学科知识是教师从事教育事业的必要补充和扩展
在教师传授信息，教授知识的过程中，除了要掌握本学科基本的专业知识外，还必须具备较丰富的相关学科知识。随着现代科学技术的发展，学科分化综合的趋势越来越明显，各门学科知识既相互分化，又相互综合。作为教师，就必须适应时代和学科发展的需要，充分重视交叉学科对教育的影响，努力学习相关的人文社科类知识和自然科学知识，以便为更好地从事教育教学提供宽厚的科学知识基础。同时，从人才培养的角度来讲，培养高素质的复合型人才正日益成为社会的主流，这不仅是顺应学科发展综合化趋势的需要，更是社会高度复杂化的需要。现在的学生很难确定将来所工作的职位和领域，因此，我们必须从学生未来发展的需要出发，培养学生宽厚的学科基础，为学生成长为复合型人才奠定基础。因此，作为高等学校的教师就必须顺应和适应这一发展趋势的要求，主动掌握现代科技发展的各门学科知识，在掌握专业学科知识的基础上，不断扩大自己的知识视野和知识技能，为培养高素质的复合型人才做好准备。 二、教学信息传导背景下教师的能力结构要求
教师的能力是教师从事教育活动的专业要求，是教师多种角色、多种专业知识和技能的综合反映。“所谓教师的能力是指教师在教育教学活动中形成并表现出来的、直接影响教育教学活动的成效和质量，决定教育教学活动的实施与完成的某些能力的结合”。
1.教育教学能力是教师从事教学工作的基本前提
教学能力是教师作为教师的基本能力，“教学能力是教师顺利完成教学活动所需的个体心理特征，是通过实践将个人智力和教学所需知识、技能转化而形成的一种职业素质。教师缺少了这种职业素质，就很难实现教学目标、完成既定的教学任务，很难在学生面前树立威信，因此，教师的教学能力是教师专业素养的真实体现，是教师提高教学质量的核心因素”。作为教师必须具备过硬的教育教学能力，这是教师从事教学工作的基本前提。“教育的发展对于教师的教学能力有着极高的要求。对于教师来讲，知识的储备量、与学生课堂教学的沟通方式，提高观察和管理学生的能力，都是在教育发展过程中积累出来总结出来的。完善的教育素质要求教师在教学能力方面要具备不同的能力，组织教学及合理使用教材的教学技能。结合教育其他学科了解学生，管理学生的技能。以及正确运用语言教学及非语言方式使学生能够理解教学内容。能够针对学生的特点及专业特点合理安排教学内容，不断变化发展的能力”。
具体来说，作为教师要具备以下基本的能力：语言表达能力，语言表达能力是教师的首要能力，是教师传授知识、教书育人的重要途径和手段，反映教师水平的指标就是看教师能否把深奥复杂的学科知识通过通俗易懂、贴近生活的语言传达给学生，让学生在熟悉的语境中获得教育；课堂组织能力，课堂组织能力是教师组织课堂授课内容、安排授课计划、分配课堂教学内容、组织管理课堂学习气氛的能力，教师要善于组织课堂教学，只有这样，才能丰富课堂教学方式、烘托课堂教学气氛，为学生更好的学习提供条件；逻辑思维能力，逻辑思维能力是实施课堂教学所必需的能力，我们所讲授的学科知识都是经过前人逻辑推理所形成的科学的知识，要讲好这些知识就必须要求教师要有很强的逻辑思维能力才能把握好学科内在的发展规律，把知识有条理地教授给学生，让学生在接受知识的同时，也受到良好的逻辑思维能力的训练。
2.教育科研能力是教师不断提升教学工作能力的基础
“教育科研能力，简言之，就是指开展教育科研活动的能力，具体地讲，是指研究者在科学理论的指导下，运用科学而系统的方法对教育问题进行研究，以探索教育规律、促进教育改革与发展的能力”。
教育教学研究是以教育理论为指导，以教育领域中的一切教育现象和过程为对象，探讨和研究教育教学发展规律的一门科学，认识和了解教育现象和教育过程的规律是我们从事教育教学的前提和基础，离开了教育教学规律的探讨和研究，我们就无法正确地把学科发展的规律教授给学生。因此，要充分认识教育教学科研对学科发展和人才培养的重要作用和意义，当前，在高等学校中，由于受到种种因素的制约，重视科研、轻视教学、重视学科研究、轻视学科教育教学改革研究的现象屡见不鲜，这不仅直接导致了教育教学水平的下降，更为重要的是教师只关心自身的科研成果多少和水平高低，不关心甚至无视科研成果对人才培养的作用，不关心自身的科研成果怎么样对教育教学起到作用。这严重制约了教师教育教学水平的提升和教育教学方法的改进，直接影响到教育教学质量的稳步提升，影响了高等学校人才培养质量。实际上，从教育教学研究的内涵上来看，它是与学科教育密切相关的一种科学研究活动，任何教育教学活动都必须遵循教育教学发展的规律，离开了这点，就会对我们正常的教育教学活动产生不利的影响。教师要提高自身的教育教学研究水平就必须要像对待学科研究那样，一是要善于发展和找到教育教学中的问题，这是推动教育教学研究的前提；二是要有探索和发现的能力；三是要有逻辑推理和科学假说的能力；四是要有组织教育教学研究的能力；五是要有撰写相关教育教学研究报告的能力；六是要有发表和发布教育教学成果的能力。
3.信息收集、整理和加工能力是教师不断提升教学工作能力的必要手段
随着信息技术在教育中广泛应用，教师应当具备信息时代信息收集、整理和加工的能力就显得格外地迫切。“信息能力已成为信息时代的人的基本能力，从事各行各业的人都需要具备信息能力，不同行业的人又因领域的特点而有其各自特殊要求的信息能力……而学生信息能力的提高，离不开教师的指导和培育。从一定意义说，教师信息能力的提高，是整个国家和民族信息教育成败的关键。因此，加强现代教师信息能力的培养，显得极为迫切与重要”。
教师的信息收集、整理和加工能力主要包括：一是掌握信息技术知识的能力。知识是能力形成的基础，更是能力发展的重要载体，因此，教师必须把掌握一定的信息技术知识作为发展信息能力的前提条件。教师要熟悉和了解信息技术的基本原理、概念、发展历史、现代進展和教育、课程的整合等基础知识，这样才能为形成信息技术能力奠定基础。这主要包括：能熟练掌握计算机的基本操作技能，能使用计算机查找相关的教学与科研信息；能正确使用计算机与多媒体网络等现代媒体设备从事课堂教学；学会使用多媒体软件制作、设计各种教学课件；学会使用国际互联网操作技术查询、下载各种信息并加以整理等。二是信息技术与教育教学整合的能力。信息技术的根本目的在于应用，教育信息技术要想发挥重要作用，推动教育教学的发展，就必须依托教育来发展信息技术，传统的信息技术虽然可以应用到教育中，但是，真正要想使信息技术发挥最大的功效，就必须把信息技术和教育整合起来，使信息技术真正成为教育教学中的信息技术，使教育真正成为应用信息技术的教育，这样才能真正推动教育教学的发展。因此，教师必须把教育和信息技术结合起来，掌握他们相互融合的能力。三是信息的收集、整理和加工能力。信息时代，各种信息呈现爆炸性的增长，如何在众多的信息中获取对教育教学有价值的信息就成为教师能力发展面临的重要考验。信息收集能力主要表现在如何通过科学的方法和途径掌握和获取有价值的信息。 4.教学组织管理能力是教师从事教学工作必备的素质
“教学组织能力是教师为达到教学目标，取得教学成效，在教学过程中表现出来的一种操作能力。它是教师业务素质的一个重要组成部分，对于保证教学工作有条理、有系统和实现教学目标有着重要的作用”。
教师的组织管理能力主要包括：对教材的组织管理能力，教材是教师课堂教学的基础，如何把课本转化为学生易于接受的教学内容就成为教师组织管理能力的关键和标志。对课堂的组织管理能力，教师也要组织管理好课堂教学工作，面对个性、气质、能力水平不同的学生群体，教师如何选择适当的教育组织形式和教育方法是教师在教育教学过程中必须要解决的重要问题。对学生的组织管理能力，对学生的组织管理其目的就在于要善于了解和把握不同学生学习的规律和特点，充分调动学生学习的积极性和主动性。对教师自身的组织管理能力，自我控制工作关系到教育活动的成败或教学效果的好坏。教师的自我管理主要包括对心理调适、身体调试、教材教法选择、教学组织形式选择、教学方法选择等活动。
教师作为教学工作的主导者，必须以自己渊博的知识素质、良好的心理状态、饱满的工作热情来从事教育教学工作，只有这样才能影响学生、感染学生、教导学生，才能使学生始终在好奇、热情、向上的教学环境中获得知识和能力的发展。
总之，教师要不断丰富和调整自己的知识和能力结构，以便为更好地从事教育教学提供扎实的科学知识和自身素质，才能为培养适应现代社会需要的复合型人才和高素质人才提供基础。
参考文献：
[1]邵光华.教师专业知识发展研究的若干视角分析[J].河北师范大学学报（教育科学版），2009（2）：64-66.
[2]赵虎.传统到现代——教师知识结构的实然性建构[J].前沿，2009（8）：191-193.
[3]杜威.思维与教学[M].北京：商务印书館.1936：248.
[4]苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学[M].北京：教育科学出版社，1983：44-53.
[5]胡艳春.论高校教师教育信息技术素质的培养[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2009（1）：37-38.
[6]廖惠敏.论教师能力的开拓与创新[J].高教论坛，2008（2）：127-131.
[7]张波.教师教学能力的培养途径和方法[J].教育理论与实践，2008（35）：39-40.
[8]姜营.论教师教育素质的培养与教学能力的提高[J].现代商贸工业，2009（7）：226-227.
[9]刘本剑.中小学教师教育科研能力及其培养微探[J].沧桑，2009（4）：224-225.
[10]滕聿峰.信息时代教师信息能力培养探讨[J].中国成人教育，2007（3）：117-118.
[11]蒯超英.论教师的教学组织能力[J].现代中小学教育，1996（3）：30-32.
基金来源：河南省重点学科和河南理工大学重点学科资助。