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【摘 要】随着全媒体时代的到来，传统的人才培养目标与市场需求已严重脱钩；复合型创新人才的培养不仅关系到学校的建设发展，关系到高等艺术的继承、发展与交流，更是社会发展的必然需求。
【关键词】复合型人才；艺术类院校；人才培养
引言
笔者通过对本校及有关艺术类人才培养文献调查发现，研究者涉及到的内容主要集中在以下方面：艺术高校复合型创新人才的培养，艺术类高职院校复合型舞蹈人才培养模式探究，播音与主持艺术专业复合型人才的培养策略分析，关于美术院校复合型人才培养的思考，浅议全球化背景下的高端复合型艺术类人才培养等。因此笔者认为近几年各类高校的人才培养目标在不断调整，重点在培养应用型人才、创新型人才、或复合型人才等层面，其中因人才市场需求的变化尤其以复合型人才的培养最为瞩目。
一、全媒体时代的发展，艺术类院校人才培养需要变革
全媒体时代催生了媒介内容和传播手段的多元化态势，同时促进了受众需求和媒介产业经营的多元化， 也在不断颠覆传统的艺术人才培养模式。目前一些艺术类院校培养的传媒人才只适于单兵作战， 缺乏协作能力；一些精湛的艺术因缺乏外语交流的技能而影响了世界间的传播与交流。媒体市场需求的复合型艺术人才， 传统的培养模式培养不出来， 而传统培养模式培养出来的艺术大学生又不适应当今媒体的需求。因此， 适应媒体发展对人才的实际需求， 创新复合型艺术人才培养模式， 势在必行。
二、艺术类院校复合型人才培养模式存在的问题
1.人才培养教育理论建设。
目前，人才培养主要存在的问题包括教育理念落后于人才市场的需求，招生规模扩大、学科专业建设弱、人才培养模式不够清晰，课程体系结构不合理，教学方法落后，教学环节薄弱，导致培养目标要么偏重专业精英教育，要么偏重市场实用型人才，难以制定出真正适应社会需要的复合型人才培养目标。培养出大批单一型的大学生，从而出现了大学生就业难、难就业等社会问题。
2.人才培养实践课程建设。
目前，人才培养实践教学环节比较薄弱，尽管一些艺术类高校已将实践课程纳入教学计划，并占有一定学时比例，但在实际的教学中并没有将实践教学
与理论教学真正融合起来，而是将实践环节集中安排在寒暑假期间，以小学期形式集中或分散学生进行实践。因缺乏对实践环节的组织与管理，实践形式较为自由、松散，实践效果并不理想。此外，部分艺术类高校主张各二级分院走校企合作之路，但就调查结果来看，目前高校缺乏与企业实质性的合作。部分高校的校企合作要么仅是一纸协议，徒有虚名；要么学生真的走出学校踏上演出的舞台，但学生的实践目标此时已被淡忘而转化为“创收”的工具。从而导致校企共育人的培养模式流于形式。
三、艺术类复合型人才培养对策
1.确立复合型的人才培养目标。
复合型艺术人才的培养主要是针对当今全媒体时代社会经济、信息发展与学生未来踏入社会而进行的教育，要实现这一目标，高校首先要确立明确的人才培养目标。而河北传媒学院随全媒体时代的发展，媒介人才市场的需求而动，其人才培养以服务区域经济文化建设、满足社会需求为导向，坚持特色发展，走产教融合、校企合作之路，致力于培养具有高度社会责任感、基础理论扎实、实践能力强、有创新精神的复合型应用型人才。这一目标的确立，不仅适应了当今时代发展的潮流，为社会经济发展服务，也使得学院自身得到如火如荼蓬勃的发展，学校建校16年来，已培养了20000多名毕业生。另外，目前在校生14000多人。
2.课程设置要有针对性、多层次性。
随着高新技术的应用升级和4G的推广，互联网、数字化、新媒体产业的产生，必然会带来媒体人才市场需求的变革。因而艺术类专业要突破传统的单一性学科设置模式，拓宽专业覆盖面，加强多学科之间相互交叉与综合，加强各专业方向之间相互借鉴和渗透。在专业课程体系建设方面，可以在深入学习学科基础课、专业基础课、专业课等基础上，增设与新媒体相关联的学科。这样既可以丰富艺术类专业的内涵又可以拓宽学科外延，以满足现代社会文化艺术事业发展的现实需求。
3.加强实践性教学。
实践教学对提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，具有传统课堂教学不可替代的特殊作用。河北传媒学院在实践教学上推崇“把学生推到舞台上，把舞台搭到社会上”。首先，河北传媒学院的实践教学环节以学生为中心在专业实习、就业实践、毕业论文（设计）、演讲、井盖涂鸦、戏剧、自创歌曲演唱等竞赛环节，制定了相对独立的教学计划和课程标准，并加大实践教学课程的学时比重。其次，建立了“课堂与工作室结合、实践项目与市场结合”的新型实践教学模式。在校内专门创建了学生工作室与产业园；校外实践环节中，各二级学院结合课程设计安排学生到多个地方进行拍摄、写生或演出，为学生提供了更广泛的实战平台。再次，河北传媒学院发挥自身人才优势，积极参与校园形象设计、文化产业园区建设、大众艺术教育、公共艺术活动等，使艺术类专业人才在发展我国文化艺术产业过程中大有作为，在服务社会的同时，又能提高自身的社会实践能力。
4.构建专职、外聘相结合的“双师型”教学队伍。
师资队伍整体素质水平的高低直接关系到艺术类专业人才培养的质量。建设一支具有创新意识、实践能力强的高素质“双师型”教师队伍成为师资队伍建设的重中之重。在河北传媒学院，首先，学校鼓励专职艺术类专业教师走出校门，到国内一些知名的艺术类院校进修学习，增强专业教育针对性，提高教育教学能力和研究水平；其次，各二级学院根据自身课程所需，聘请了一些实践经验丰富的新闻工作者、摄影、表演、导演等老前辈作为外聘教师，承担教学工作。他们的参与为广大学生提供了大量的市场资源，让学生有更多的实践机会，将理论知识与实际操作切实结合起来，提高了学习效果；再次，采用培养原有专业教师、有计划的引进了有丰富专业实践经验的企业人员加入教师队伍，建立“双师型”教学队伍，更好地提升自身综合素质，为提升艺术类专业人才走入社会提供了前提和保障。
四、结束语
全媒体时代的到来以及社会对人才新的需求，同时艺术教育的迅猛发展也需要高校走复合型人才培养的模式。面对机遇和挑战并存的飞速发展的信息时代，艺术类院校的学生正是继承、繁荣、传播新世纪中国社会主义文化事业的青年骨干力量，需要各高等艺术类院校必须摒弃在传统的艺术教学中形成的单一型人才培养思维，走培养复合型人才的道路，逐步在高等艺术教育中实现厚基础、宽专业、高素质、强能力的有机结合，培养出适应时代体制改革需要的大学生，继续进行复合型人才培养模式的探索。
参考文献：
[1]刘冬晔，彭海涛. 河北省高校艺术类复合型人才培养现状及对策研究. 大舞台2014（11）.
[2]李芳，刘红霞，高萍.全媒体时代体育院校新闻专业人才培养模式创新研究.沈阳体育学院学报，2010.12.
作者简介：
郭淑丽，河北传媒学院教师，副教授，主要从事英美文学与英语教学研究。
贾存爱，河北传媒学院教师，讲师，主要从事英语语言文学与英语教学研究。
潘建虎，军械工程学院教师，副教授，主要从事英语语言文学与英语教学研究。
课题项目：
本文为2015年度河北省文化艺术科学科研项目成果之一，项目名称：“全媒体时代艺术类高等院校复合型专业人才培养模式研究”，项目编号：HBWY2015-Y-A004。
【关键词】复合型人才；艺术类院校；人才培养
引言
笔者通过对本校及有关艺术类人才培养文献调查发现，研究者涉及到的内容主要集中在以下方面：艺术高校复合型创新人才的培养，艺术类高职院校复合型舞蹈人才培养模式探究，播音与主持艺术专业复合型人才的培养策略分析，关于美术院校复合型人才培养的思考，浅议全球化背景下的高端复合型艺术类人才培养等。因此笔者认为近几年各类高校的人才培养目标在不断调整，重点在培养应用型人才、创新型人才、或复合型人才等层面，其中因人才市场需求的变化尤其以复合型人才的培养最为瞩目。
一、全媒体时代的发展，艺术类院校人才培养需要变革
全媒体时代催生了媒介内容和传播手段的多元化态势，同时促进了受众需求和媒介产业经营的多元化， 也在不断颠覆传统的艺术人才培养模式。目前一些艺术类院校培养的传媒人才只适于单兵作战， 缺乏协作能力；一些精湛的艺术因缺乏外语交流的技能而影响了世界间的传播与交流。媒体市场需求的复合型艺术人才， 传统的培养模式培养不出来， 而传统培养模式培养出来的艺术大学生又不适应当今媒体的需求。因此， 适应媒体发展对人才的实际需求， 创新复合型艺术人才培养模式， 势在必行。
二、艺术类院校复合型人才培养模式存在的问题
1.人才培养教育理论建设。
目前，人才培养主要存在的问题包括教育理念落后于人才市场的需求，招生规模扩大、学科专业建设弱、人才培养模式不够清晰，课程体系结构不合理，教学方法落后，教学环节薄弱，导致培养目标要么偏重专业精英教育，要么偏重市场实用型人才，难以制定出真正适应社会需要的复合型人才培养目标。培养出大批单一型的大学生，从而出现了大学生就业难、难就业等社会问题。
2.人才培养实践课程建设。
目前，人才培养实践教学环节比较薄弱，尽管一些艺术类高校已将实践课程纳入教学计划，并占有一定学时比例，但在实际的教学中并没有将实践教学
与理论教学真正融合起来，而是将实践环节集中安排在寒暑假期间，以小学期形式集中或分散学生进行实践。因缺乏对实践环节的组织与管理，实践形式较为自由、松散，实践效果并不理想。此外，部分艺术类高校主张各二级分院走校企合作之路，但就调查结果来看，目前高校缺乏与企业实质性的合作。部分高校的校企合作要么仅是一纸协议，徒有虚名；要么学生真的走出学校踏上演出的舞台，但学生的实践目标此时已被淡忘而转化为“创收”的工具。从而导致校企共育人的培养模式流于形式。
三、艺术类复合型人才培养对策
1.确立复合型的人才培养目标。
复合型艺术人才的培养主要是针对当今全媒体时代社会经济、信息发展与学生未来踏入社会而进行的教育，要实现这一目标，高校首先要确立明确的人才培养目标。而河北传媒学院随全媒体时代的发展，媒介人才市场的需求而动，其人才培养以服务区域经济文化建设、满足社会需求为导向，坚持特色发展，走产教融合、校企合作之路，致力于培养具有高度社会责任感、基础理论扎实、实践能力强、有创新精神的复合型应用型人才。这一目标的确立，不仅适应了当今时代发展的潮流，为社会经济发展服务，也使得学院自身得到如火如荼蓬勃的发展，学校建校16年来，已培养了20000多名毕业生。另外，目前在校生14000多人。
2.课程设置要有针对性、多层次性。
随着高新技术的应用升级和4G的推广，互联网、数字化、新媒体产业的产生，必然会带来媒体人才市场需求的变革。因而艺术类专业要突破传统的单一性学科设置模式，拓宽专业覆盖面，加强多学科之间相互交叉与综合，加强各专业方向之间相互借鉴和渗透。在专业课程体系建设方面，可以在深入学习学科基础课、专业基础课、专业课等基础上，增设与新媒体相关联的学科。这样既可以丰富艺术类专业的内涵又可以拓宽学科外延，以满足现代社会文化艺术事业发展的现实需求。
3.加强实践性教学。
实践教学对提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，具有传统课堂教学不可替代的特殊作用。河北传媒学院在实践教学上推崇“把学生推到舞台上，把舞台搭到社会上”。首先，河北传媒学院的实践教学环节以学生为中心在专业实习、就业实践、毕业论文（设计）、演讲、井盖涂鸦、戏剧、自创歌曲演唱等竞赛环节，制定了相对独立的教学计划和课程标准，并加大实践教学课程的学时比重。其次，建立了“课堂与工作室结合、实践项目与市场结合”的新型实践教学模式。在校内专门创建了学生工作室与产业园；校外实践环节中，各二级学院结合课程设计安排学生到多个地方进行拍摄、写生或演出，为学生提供了更广泛的实战平台。再次，河北传媒学院发挥自身人才优势，积极参与校园形象设计、文化产业园区建设、大众艺术教育、公共艺术活动等，使艺术类专业人才在发展我国文化艺术产业过程中大有作为，在服务社会的同时，又能提高自身的社会实践能力。
4.构建专职、外聘相结合的“双师型”教学队伍。
师资队伍整体素质水平的高低直接关系到艺术类专业人才培养的质量。建设一支具有创新意识、实践能力强的高素质“双师型”教师队伍成为师资队伍建设的重中之重。在河北传媒学院，首先，学校鼓励专职艺术类专业教师走出校门，到国内一些知名的艺术类院校进修学习，增强专业教育针对性，提高教育教学能力和研究水平；其次，各二级学院根据自身课程所需，聘请了一些实践经验丰富的新闻工作者、摄影、表演、导演等老前辈作为外聘教师，承担教学工作。他们的参与为广大学生提供了大量的市场资源，让学生有更多的实践机会，将理论知识与实际操作切实结合起来，提高了学习效果；再次，采用培养原有专业教师、有计划的引进了有丰富专业实践经验的企业人员加入教师队伍，建立“双师型”教学队伍，更好地提升自身综合素质，为提升艺术类专业人才走入社会提供了前提和保障。
四、结束语
全媒体时代的到来以及社会对人才新的需求，同时艺术教育的迅猛发展也需要高校走复合型人才培养的模式。面对机遇和挑战并存的飞速发展的信息时代，艺术类院校的学生正是继承、繁荣、传播新世纪中国社会主义文化事业的青年骨干力量，需要各高等艺术类院校必须摒弃在传统的艺术教学中形成的单一型人才培养思维，走培养复合型人才的道路，逐步在高等艺术教育中实现厚基础、宽专业、高素质、强能力的有机结合，培养出适应时代体制改革需要的大学生，继续进行复合型人才培养模式的探索。
参考文献：
[1]刘冬晔，彭海涛. 河北省高校艺术类复合型人才培养现状及对策研究. 大舞台2014（11）.
[2]李芳，刘红霞，高萍.全媒体时代体育院校新闻专业人才培养模式创新研究.沈阳体育学院学报，2010.12.
作者简介：
郭淑丽，河北传媒学院教师，副教授，主要从事英美文学与英语教学研究。
贾存爱，河北传媒学院教师，讲师，主要从事英语语言文学与英语教学研究。
潘建虎，军械工程学院教师，副教授，主要从事英语语言文学与英语教学研究。
课题项目：
本文为2015年度河北省文化艺术科学科研项目成果之一，项目名称：“全媒体时代艺术类高等院校复合型专业人才培养模式研究”，项目编号：HBWY2015-Y-A004。