〔关键词〕 作文；教学；步骤；“读”；“察”；“练”
　　〔中图分类号〕 G633.34
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）04（Ａ）—0043—０1
　　
　　一、“读”：学生要写好作文，没有素材是不行的，因此，应该要求学生多听新闻，关心时事，以增长见识，开拓视野。同时，还要提倡学生多阅读报刊杂志，并作好读书笔记，积累典型素材。在此基础上，可要求学生写读后感，写评论文章等。
　　二、“察”：车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活。”他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来。如，夏衍花了两个多月的时间，每天半夜三点多钟起身，走十几里路，去观察包身工上班的情景，终于搜集到了关于包身工日常生活的第一手材料，写出了脍炙人口的《包身工》。又如刘白羽的《长江三峡》，朱自清的《荷塘月色》《绿》，叶圣陶的《景泰蓝的制作》等文章都是在观察生活的基础上写出的名篇。因此，在课堂教学中，可结合课文内容，引导学生注意观察生活，观察各种景物，观察各种人和事并细心体会个人的感受，做生活的有心人，并把观察到的内容写成日记。
　　三、“审”：作文的第一步就是审题，是关系到文章成败的重要一环。因此，写作训练的第一步就是引导学生全面、准确地理解题意，也就是审好题。教学中，要注意引导学生掌握审题的一般技巧，如命题作文要：（1）审标题，注意题目的限制性；（2）审文体；（3）审写作要求（包括注意事项，提示）；（4）应试中审评分表；（5）材料作文(包括看图作文)除了上面（3）（4）点外，更要审清材料，多则材料的要进行归纳总结，找出最佳角度、最佳立意。
　　四、“练”：初期的作文训练，不妨把有关提示与要求定得具体详细些，长此以往，学生就能明确训练重点，较顺利地完成写作任务，获得初步的成就感。在教学中，要以符合写作目标要求、符合学生实际、有新鲜感为原则，精选作文体裁和题目，对学生进行系列化、系统化的作文训练。
　　五、“鉴”：借鉴名家名篇，提倡学以致用。齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。学习了课文中的名家名篇，让学生也去尝试一下，用刚学到的方法去仿写文章，也是进行写作训练的一种方法。如学了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同学们用“移步换景法”去写《登岳麓山》《游玉井峰山》等；学了李乐薇的《我的空中楼阁》，让学生用“定景换点法”写《校园之春》等。当然这种仿写不是呆板的照搬照套，而是让学生借鉴、学习名家的写作方法。
　　六、“辩”：尝试写作辩论式作文，突破常规思维。1991的高考作文题是“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任选其一写作，这便是一种辩论式作文题型。可借鉴这种做法，以“名师出高徒／名师未必出高徒”、“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等为题，让学生进行作文辩论，让他们支持其中一个观点去驳另一方的观点，要求既要观点鲜明，又要注意论证的辩证性，不失之于片面偏激。写作时要求学生按观点分成两组，写出文章后各派四个代表出阵参与辩论。从而使学生突破常规思维，拓宽写作思路，写出言之成理、不落俗套的好文章。
　　七、“评”：一般的作文都是为了表达某个中心或某种思想感情，但表达效果如何，却不像数理化学科那样有客观的标准答案。因此，每次写完作文后，及时精选一篇或几篇各种层次的文章与学生一起对照分析，体会其成功的地方和不足之处，使“作文怎样写”的技巧训练更具体化，让学生从中受到启发而慢慢掌握标准。在作文评改方面，教师评改与学生互改、自改相结合，教师重在讲评、鼓励。具体做法是：教师课前浏览学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准，然后让学生批改，可互评，可自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，对本类作文的写法要求也就理解得更为深刻。
　　八、“赏”：可在教室开辟一块“佳作展示栏”，把每次作文的优秀篇目连同评语一同展示，让学生共评得失，力求从各个方面得到启发，同时营造一种声势：“这些佳作都来自同学中，我也能写出这样的文章。”这不仅能给佳作作者以荣誉感，也激发了其他同学的写作积极性。对一些文质兼美的文章，还可以推荐到本校作文报或一些期刊发表，使同学体会到作文成功的愉悦感。
　　总之，当写作不再成为一种沉重的负担，而成为一种兴趣爱好时，“作文难”的问题会离我们远去，而且我们会有更多的机会欣赏到学生的生花妙笔。