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无庸置疑，表扬是孩子成长中的一贴良药。可是，就有那么一些孩子，表扬在他们的身上发挥不了任何作用。这到底是为什么呢？他们的家长们开始怀疑表扬的作用了。且慢！您的孩子可能是受到了表扬的伤。快来给您的孩子诊断一下吧。
症状之一：对表扬的麻木
4岁半的强强在外是个酷酷的小男子汉，可他在家里却是一个不听话的小顽皮，因为不听话，他没少挨爸爸妈妈的批评，可就是不见效。一天，妈妈看到一篇育儿文章，文章建议家长对孩子要多表扬、少批评，大受启发，于是一改动辄以责备的口吻对强强说话的方式，不停地表扬强强“真棒”、“真好”。对于妈妈的变化，强强起初表现得很兴奋，可后来似乎适应了妈妈的表扬，对妈妈的表扬一副宠辱不惊的样子，现在的强强依然是一个皮娃娃。
诊断：常言道“好孩子是表扬出来的”，这里孩子的“好”是由诸多不同的优点综合而成的，它们具体表现在孩子平时的言行中，而孩子们的这些优点是家长们对其身上偶尔闪现出来的“闪光点”不断捕捉与强化的结果。孩子身上的这些“闪光点”在不同方面、不同场合所表现出来的形式及内容都是不同的，如果千篇一律笼统、空泛地对孩子进行表扬，则往往起不到捕捉、强化孩子身上表现出来的优点或进步的作用，有时反而会让孩子感到莫名其妙、一头雾水，久而久之，则会让表扬失去应有的作用。
处方：家长们在表扬孩子的过程中，要针对孩子身上表现出来的某一“闪光点”进行具体地表扬，让孩子知道自己在何方面、因何原因受到了表扬，切忌空泛，从而使表扬真正发挥强化性和先导性的作用。
专家医嘱：强强妈的出发点是好的，但她以“真棒”、“真好”等笼统的词语对强强进行表扬，使孩子无法看到自己一点一滴的进步和自己身上具体的优点，相反，却会让他感到自己本来就是一个很“棒”、很“好”的孩子，无须去改正自己身上的不足，长此以往，不但不会让孩子进步，反而强化了孩子身上的某些缺点。正确的做法是，当看到孩子身上的闪光点时，应当具体地进行表扬，如见到强强有礼貌对别人时，可以表扬他“你刚才那样彬彬有礼，真是一个懂礼貌的孩子”，见到强强帮妈妈做事了，可以表扬他“我们的强强已经知道关心妈妈了，将来一定是一个孝顺的孩子！”
症状之二：抗挫能力的减弱
别看童童只是幼儿园大班的小朋友，可他学二胡已经有1年多的历史了。童童的爸爸是一个包工头，他非常希望儿子能够学一样乐器，以装点自己的门面，可童童根本就不喜欢二胡，但童童爸不顾童童的反对，专门请了一个二胡教师每周专门来家里教他。为了激发童童学二胡的热情，每当听到童童拉二胡时，童童爸就会在边上大声地夸他是一个二胡天才，说他比电视上的音乐家拉得都好听。爸爸的话很令童童飘飘然，有好几次，童童就是隔了好久没有练习拉二胡，可爸爸听了之后，还是照样夸他，童童于是越来越觉得自己是一个二胡天才了。一天，幼儿园里要选拔一些人参加区里的儿童乐器大赛，童童第一个报名参加了。可结果下来了，童童非但没有获得参赛的资格，而且是参加的人中评分最低的。童童从此再也不愿意学二胡了。
诊断：孩子尚不具备或不完全具备对自己进行客观评价的能力，他们一般是根据别人，特别是家长的言行来评价自己，这一特征在年龄越小的孩子身上表现得越突出。在现实生活中，许多家长往往喜欢不切实际地对孩子进行表扬，这样做，一方面是出于对孩子的喜爱心理，另一方面也是希望表扬能够起到更大的作用。其实，这样做往往会使孩子对自己作出过高的评价，而一旦孩子在生活、学习过程中遇到困难时，他们就会很容易对自己的能力产生怀疑，于是便会产生挫折感和自卑感，这种情况对孩子个性的发展非常不利。
处方：家长们应当恰当地对孩子进行表扬，以使孩子能够对自己作出一个相对客观的评价，这也是孩子以正确的态度面对周围环境、面对自己的前提。不切实际的表扬往往会“捧杀”被表扬蒙住双眼的孩子。
专家医嘱：童童对于二胡兴趣的丧失源于其爸爸对其的“捧杀”，爸爸的表扬只是让童童感到自己在学习二胡方面的天赋，却并没有真正激起他对学习二胡的兴趣和热情，正确的做法应当是以恰当的言词对童童在学二胡过程中的成绩进行表扬，如“这首曲子比昨天进步多了”、“这首曲子拉得很熟练”等等。
症状之三：对受表扬失去兴趣
当画家可是佳佳妈童年的梦想，可惜由于一些客观原因，她的画家梦终于没能实现，于是她就将这个梦想寄托到了女儿的身上。佳佳才刚刚5岁，佳佳妈就亲自开始教佳佳学画画了。“妈妈，您看我画的这幅画！”佳佳捧着一幅自己刚刚完成的画儿交到妈妈面前。大约是遗传了佳佳妈的绘画天赋，佳佳对学画画非常有兴趣，才学了不到一个星期，佳佳就已经将妈妈刚教的一幅画儿画得有板有眼。“再去画一遍吧，过一会儿妈妈再教你画另一幅画！”佳佳跑到桌前继续画了起来。“妈妈，我在这幅画里添了一只小蝴蝶！”佳佳又捧着画儿跑了过来。因为添加了这只蝴蝶，画面一下子变得生动了起来，佳佳妈心里高兴极了，但她叫佳佳继续去练习。几天后，佳佳向妈妈提出，她不想学画画了。
诊断：孩子的行为具有无意性的特点，孩子们对自己行为的后果一般考虑较少，事后不久就会将自己的行为及其结果忘得一干二净。许多家长平时对孩子好的行为视而不见，认为这是孩子应该做到的，只有当他们需要运用表扬的手段教育孩子时，才会去提及孩子以前值得表扬的行为，可惜由于时机的错过和时间的久远，孩子已经远离当时的情境，淡漠了对以前行为的印象，使得表扬的效果大打折扣。
处方：由于表扬总会给孩子带来精神上的愉悦和满足，家长们适时的表扬，往往会在无形中对孩子行为好的方面及时起到一个肯定和强化的作用，从而有助于他们形成正确的是非观念。
专家医嘱：佳佳妈错失了两个表扬佳佳、培养她对学画兴趣的时机，从而造成佳佳对学习画画的厌倦，等她醒悟到应当通过表扬来培养孩子的兴趣时，孩子已经对过去得到的表扬失去了兴趣，从而使表扬失去了应有的作用。
症状之四：对表扬的过度依赖
昊天的爸爸妈妈都是大学教师，从昊天一出生开始，他们便以发现者的眼光去看待昊天身上发生的细微变化，并且总是以一种惊喜的口吻对昊天身上闪现的点滴进步进行表扬或夸赞，受表扬已经成了昊天每日生活中必不可少的内容。一转眼，昊天上学前班了，学前班的王老师发现，如果不对昊天进行表扬，他就对什么事都不感兴趣，有一次，昊天上课跟别的同学讲话，王老师批评了昊天，没想到他竟当场号啕大哭了起来，怎么劝也劝不好。昊天的表现让老师感到很意外，在和昊天的家长交流意见后，王老师终于明白昊天种种表现的原因，她于是也开始事事对昊天进行表扬，所不同的是，她有意识地减少对昊天的表扬的次数，一个月后，昊天终于变成了一个较为自律的学生。
诊断：大多数家长都能认识到表扬在孩子成长过程中的作用，他们越来越多地将表扬这一教育手段运用到孩子成长的各个方面。但有的家长将表扬当作了“万金油”，甚至以表扬替代了其他所有的教育手段，这种做法其实是极其有害的。表扬作为一种教育手段，它还需要与其他教育手段相结合，才能发挥其应有的作用。适量的表扬对孩子良好品质的形成发挥着积极的作用，而过度的表扬却往往于事无补，它容易使孩子产生对表扬的过分依赖心理，久而久之，就会使孩子丧失明辨是非的能力。
处方：表扬的真正目的是为了让孩子确立一种内部激励机制，使孩子在不受表扬时同样获得成就感和自我满足感，也就是人们常说的表扬的目的是为了不表扬。表扬应适量，切忌过度。
专家医嘱：此例中，昊天就受到了过度表扬的伤，由于受到爸爸妈妈的过度表扬，他养成了对表扬的过度依赖心理和过强的自我意识，当脱离了原来的环境，他就变得极不适应，以致于在正常的学习和生活中遇到许多不必要的麻烦。在适量表扬的前提下，对孩子某一优点表扬的次数应当逐步减少。
治好了表扬给孩子造成的伤，您也掌握了表扬中的宜与忌，表扬又成了孩子成长中的阳光和雨露了。多好！
以下题目可以帮您测试一下，
您是否是一个善于表扬的家长
1.当孩子受到您的批评时，孩子会：
A、一副无所谓的样子（0分）；B、非常伤心（1分）；C、接受您的批评，并在事后及时改正自己的不足之处（4分）。
2.当发现您的孩子字写得有了进步，可距您的希望还有一些距离，你会这样对孩子说；
A、你真棒！（2分）;B、你的字写得比昨天工整，要是页面清洁一些就更好了！（4分）；C、写得太丑了，重写！（0分）。
3.孩子在学校的绘画比赛中获奖，你心里很高兴，这时你会：
A、夸他是一个天才（1分）；B、担心他会骄傲，故意装作无所谓的样子（0分）；C、肯定他所取得的成绩，同时给他提出新的要求（3分）。
4.孩子主动帮你做家务活，你会：
A、认为这就是他应当做的，所以没有作声（0分）；B、看到时立即对他的举动进行表扬（3分）；C、在孩子不愿做自己能做的事时，提起此事（1分）。
5.孩子在外受到了别人的表扬，回到家里，他会这样告诉你：
A、以一种非常迫切的口吻叙述（3分）；B、主动告诉你，但口气很平淡，像是在讲述别人的事（2分）；C、在你的追问之下才告诉你（1分）。
6.平时在教育孩子时，你除了使用表扬的方式外，还使用几种别的方式？
A、2种或2种以下（1分）；B、3-4种（2分）；C、5种以上（3分）。
7.你考虑过你的表扬方式会使孩子感到不安吗？
A、考虑过，并适时改进自己表扬的语气及方式（3分）；B、从未考虑过（0分）；C、在家里从未考虑过，但在外面会注意（1分）。
8.对每天表扬孩子的次数，你认为以下哪一种答案较为适宜：
A、10次以上（1分）；B、有值得表扬的就表扬，没有值得表扬的就不表扬（2分）；C、总会发现孩子身上有值得表扬的地方（3分）。
一、20-26分：优秀。您是一位很善于表扬的家长，您的孩子一直在您的表扬声里健康快乐地成长。
二、11-19分：达标。您已经注意到表扬在成长中的重要作用，但您对孩子表扬的适度、次数、时机等掌握得还不是非常到位，表扬的技巧也需进一步提高。
三、10分以下，不合格。很遗憾地告诉您，你的表扬技巧实在不敢恭维，建议您将上文认认真真地学上十遍。
症状之一：对表扬的麻木
4岁半的强强在外是个酷酷的小男子汉，可他在家里却是一个不听话的小顽皮，因为不听话，他没少挨爸爸妈妈的批评，可就是不见效。一天，妈妈看到一篇育儿文章，文章建议家长对孩子要多表扬、少批评，大受启发，于是一改动辄以责备的口吻对强强说话的方式，不停地表扬强强“真棒”、“真好”。对于妈妈的变化，强强起初表现得很兴奋，可后来似乎适应了妈妈的表扬，对妈妈的表扬一副宠辱不惊的样子，现在的强强依然是一个皮娃娃。
诊断：常言道“好孩子是表扬出来的”，这里孩子的“好”是由诸多不同的优点综合而成的，它们具体表现在孩子平时的言行中，而孩子们的这些优点是家长们对其身上偶尔闪现出来的“闪光点”不断捕捉与强化的结果。孩子身上的这些“闪光点”在不同方面、不同场合所表现出来的形式及内容都是不同的，如果千篇一律笼统、空泛地对孩子进行表扬，则往往起不到捕捉、强化孩子身上表现出来的优点或进步的作用，有时反而会让孩子感到莫名其妙、一头雾水，久而久之，则会让表扬失去应有的作用。
处方：家长们在表扬孩子的过程中，要针对孩子身上表现出来的某一“闪光点”进行具体地表扬，让孩子知道自己在何方面、因何原因受到了表扬，切忌空泛，从而使表扬真正发挥强化性和先导性的作用。
专家医嘱：强强妈的出发点是好的，但她以“真棒”、“真好”等笼统的词语对强强进行表扬，使孩子无法看到自己一点一滴的进步和自己身上具体的优点，相反，却会让他感到自己本来就是一个很“棒”、很“好”的孩子，无须去改正自己身上的不足，长此以往，不但不会让孩子进步，反而强化了孩子身上的某些缺点。正确的做法是，当看到孩子身上的闪光点时，应当具体地进行表扬，如见到强强有礼貌对别人时，可以表扬他“你刚才那样彬彬有礼，真是一个懂礼貌的孩子”，见到强强帮妈妈做事了，可以表扬他“我们的强强已经知道关心妈妈了，将来一定是一个孝顺的孩子！”
症状之二：抗挫能力的减弱
别看童童只是幼儿园大班的小朋友，可他学二胡已经有1年多的历史了。童童的爸爸是一个包工头，他非常希望儿子能够学一样乐器，以装点自己的门面，可童童根本就不喜欢二胡，但童童爸不顾童童的反对，专门请了一个二胡教师每周专门来家里教他。为了激发童童学二胡的热情，每当听到童童拉二胡时，童童爸就会在边上大声地夸他是一个二胡天才，说他比电视上的音乐家拉得都好听。爸爸的话很令童童飘飘然，有好几次，童童就是隔了好久没有练习拉二胡，可爸爸听了之后，还是照样夸他，童童于是越来越觉得自己是一个二胡天才了。一天，幼儿园里要选拔一些人参加区里的儿童乐器大赛，童童第一个报名参加了。可结果下来了，童童非但没有获得参赛的资格，而且是参加的人中评分最低的。童童从此再也不愿意学二胡了。
诊断：孩子尚不具备或不完全具备对自己进行客观评价的能力，他们一般是根据别人，特别是家长的言行来评价自己，这一特征在年龄越小的孩子身上表现得越突出。在现实生活中，许多家长往往喜欢不切实际地对孩子进行表扬，这样做，一方面是出于对孩子的喜爱心理，另一方面也是希望表扬能够起到更大的作用。其实，这样做往往会使孩子对自己作出过高的评价，而一旦孩子在生活、学习过程中遇到困难时，他们就会很容易对自己的能力产生怀疑，于是便会产生挫折感和自卑感，这种情况对孩子个性的发展非常不利。
处方：家长们应当恰当地对孩子进行表扬，以使孩子能够对自己作出一个相对客观的评价，这也是孩子以正确的态度面对周围环境、面对自己的前提。不切实际的表扬往往会“捧杀”被表扬蒙住双眼的孩子。
专家医嘱：童童对于二胡兴趣的丧失源于其爸爸对其的“捧杀”，爸爸的表扬只是让童童感到自己在学习二胡方面的天赋，却并没有真正激起他对学习二胡的兴趣和热情，正确的做法应当是以恰当的言词对童童在学二胡过程中的成绩进行表扬，如“这首曲子比昨天进步多了”、“这首曲子拉得很熟练”等等。
症状之三：对受表扬失去兴趣
当画家可是佳佳妈童年的梦想，可惜由于一些客观原因，她的画家梦终于没能实现，于是她就将这个梦想寄托到了女儿的身上。佳佳才刚刚5岁，佳佳妈就亲自开始教佳佳学画画了。“妈妈，您看我画的这幅画！”佳佳捧着一幅自己刚刚完成的画儿交到妈妈面前。大约是遗传了佳佳妈的绘画天赋，佳佳对学画画非常有兴趣，才学了不到一个星期，佳佳就已经将妈妈刚教的一幅画儿画得有板有眼。“再去画一遍吧，过一会儿妈妈再教你画另一幅画！”佳佳跑到桌前继续画了起来。“妈妈，我在这幅画里添了一只小蝴蝶！”佳佳又捧着画儿跑了过来。因为添加了这只蝴蝶，画面一下子变得生动了起来，佳佳妈心里高兴极了，但她叫佳佳继续去练习。几天后，佳佳向妈妈提出，她不想学画画了。
诊断：孩子的行为具有无意性的特点，孩子们对自己行为的后果一般考虑较少，事后不久就会将自己的行为及其结果忘得一干二净。许多家长平时对孩子好的行为视而不见，认为这是孩子应该做到的，只有当他们需要运用表扬的手段教育孩子时，才会去提及孩子以前值得表扬的行为，可惜由于时机的错过和时间的久远，孩子已经远离当时的情境，淡漠了对以前行为的印象，使得表扬的效果大打折扣。
处方：由于表扬总会给孩子带来精神上的愉悦和满足，家长们适时的表扬，往往会在无形中对孩子行为好的方面及时起到一个肯定和强化的作用，从而有助于他们形成正确的是非观念。
专家医嘱：佳佳妈错失了两个表扬佳佳、培养她对学画兴趣的时机，从而造成佳佳对学习画画的厌倦，等她醒悟到应当通过表扬来培养孩子的兴趣时，孩子已经对过去得到的表扬失去了兴趣，从而使表扬失去了应有的作用。
症状之四：对表扬的过度依赖
昊天的爸爸妈妈都是大学教师，从昊天一出生开始，他们便以发现者的眼光去看待昊天身上发生的细微变化，并且总是以一种惊喜的口吻对昊天身上闪现的点滴进步进行表扬或夸赞，受表扬已经成了昊天每日生活中必不可少的内容。一转眼，昊天上学前班了，学前班的王老师发现，如果不对昊天进行表扬，他就对什么事都不感兴趣，有一次，昊天上课跟别的同学讲话，王老师批评了昊天，没想到他竟当场号啕大哭了起来，怎么劝也劝不好。昊天的表现让老师感到很意外，在和昊天的家长交流意见后，王老师终于明白昊天种种表现的原因，她于是也开始事事对昊天进行表扬，所不同的是，她有意识地减少对昊天的表扬的次数，一个月后，昊天终于变成了一个较为自律的学生。
诊断：大多数家长都能认识到表扬在孩子成长过程中的作用，他们越来越多地将表扬这一教育手段运用到孩子成长的各个方面。但有的家长将表扬当作了“万金油”，甚至以表扬替代了其他所有的教育手段，这种做法其实是极其有害的。表扬作为一种教育手段，它还需要与其他教育手段相结合，才能发挥其应有的作用。适量的表扬对孩子良好品质的形成发挥着积极的作用，而过度的表扬却往往于事无补，它容易使孩子产生对表扬的过分依赖心理，久而久之，就会使孩子丧失明辨是非的能力。
处方：表扬的真正目的是为了让孩子确立一种内部激励机制，使孩子在不受表扬时同样获得成就感和自我满足感，也就是人们常说的表扬的目的是为了不表扬。表扬应适量，切忌过度。
专家医嘱：此例中，昊天就受到了过度表扬的伤，由于受到爸爸妈妈的过度表扬，他养成了对表扬的过度依赖心理和过强的自我意识，当脱离了原来的环境，他就变得极不适应，以致于在正常的学习和生活中遇到许多不必要的麻烦。在适量表扬的前提下，对孩子某一优点表扬的次数应当逐步减少。
治好了表扬给孩子造成的伤，您也掌握了表扬中的宜与忌，表扬又成了孩子成长中的阳光和雨露了。多好！
以下题目可以帮您测试一下，
您是否是一个善于表扬的家长
1.当孩子受到您的批评时，孩子会：
A、一副无所谓的样子（0分）；B、非常伤心（1分）；C、接受您的批评，并在事后及时改正自己的不足之处（4分）。
2.当发现您的孩子字写得有了进步，可距您的希望还有一些距离，你会这样对孩子说；
A、你真棒！（2分）;B、你的字写得比昨天工整，要是页面清洁一些就更好了！（4分）；C、写得太丑了，重写！（0分）。
3.孩子在学校的绘画比赛中获奖，你心里很高兴，这时你会：
A、夸他是一个天才（1分）；B、担心他会骄傲，故意装作无所谓的样子（0分）；C、肯定他所取得的成绩，同时给他提出新的要求（3分）。
4.孩子主动帮你做家务活，你会：
A、认为这就是他应当做的，所以没有作声（0分）；B、看到时立即对他的举动进行表扬（3分）；C、在孩子不愿做自己能做的事时，提起此事（1分）。
5.孩子在外受到了别人的表扬，回到家里，他会这样告诉你：
A、以一种非常迫切的口吻叙述（3分）；B、主动告诉你，但口气很平淡，像是在讲述别人的事（2分）；C、在你的追问之下才告诉你（1分）。
6.平时在教育孩子时，你除了使用表扬的方式外，还使用几种别的方式？
A、2种或2种以下（1分）；B、3-4种（2分）；C、5种以上（3分）。
7.你考虑过你的表扬方式会使孩子感到不安吗？
A、考虑过，并适时改进自己表扬的语气及方式（3分）；B、从未考虑过（0分）；C、在家里从未考虑过，但在外面会注意（1分）。
8.对每天表扬孩子的次数，你认为以下哪一种答案较为适宜：
A、10次以上（1分）；B、有值得表扬的就表扬，没有值得表扬的就不表扬（2分）；C、总会发现孩子身上有值得表扬的地方（3分）。
一、20-26分：优秀。您是一位很善于表扬的家长，您的孩子一直在您的表扬声里健康快乐地成长。
二、11-19分：达标。您已经注意到表扬在成长中的重要作用，但您对孩子表扬的适度、次数、时机等掌握得还不是非常到位，表扬的技巧也需进一步提高。
三、10分以下，不合格。很遗憾地告诉您，你的表扬技巧实在不敢恭维，建议您将上文认认真真地学上十遍。