【摘 要】合作学习是素质教育下的一种新的教学模式，它不仅可以激发学生的兴趣，提升他们独立学习和自主探究的热情，而且还可以促进学生之间的交流，加深他们之间的情谊。并且在学习的过程中，还可以让优秀的学生得到充分的发挥，让其他的学生看到缺点，从而取长补短、迎头赶上，也可以觉醒他们相互竞争和相互合作的意识，提高他们的交流能力。
　　【关键词】合作学习；小学数学；课堂
　　随着时代的进步，小学数学教学也从最初的传授简单的数学知识，逐渐转变为教授学生学习方法，培养学生数学思维，提升核心素養的崭新阶段。而合作学习法的提出，则很好地顺应了这一点，也因此成为了教师最常用的教学方法之一。
　　一、合理分组，让学生都要有所展现
　　虽然素质教育这几年取得了一些成果，但是更多的问题也凸显了出来，比如学生之间的差异，以及这些差异造成的他们对于各学科的兴趣不同以及表现不同。所以教师在进行分组的时候，一定要正视学生之间的差异，根据他们不同的特点，对学生进行合理的科学分组。
　　例如：教师可以根据学生的兴趣进行分组，将一些对数学很感兴趣的同学和一些平常的同学分在一起，用这些“先进”的学生去带动这些平常的学生，激发他们的学习兴趣，让他们将更多的精力投入到数学的学习上来。或者老师可以根据学生的个人能力进行分组，把一些思维敏捷，但是不爱交际的学生和一些善于交流的学生分为一组，以此来促进双方的交流和沟通，促使那些思维敏捷的学生可以多多交流，学会与人沟通，同时也让那些善于交流的学生向那些思维敏捷的学生学习，从而扬长补短，迎头赶上。总之，在进行分组的时候，教师一定要在尊重学生的基础上，科学的、合理的进行分组，力争让每个学生在小组合作学习中都有所表现，有所获得。
　　二、积极指导，让学生能够自主创新
　　随着时代的发展，创新型人才越来越受到各个行业的喜爱。所以，教师在进行小组合作的学习中，要适当地进行点拨，使学生能够大胆发挥自己的想象，进行大胆的推断，并且鼓励他们不仅要能够说出自己的想法，还要能够将自己的想法进行验证，以此来激发他们独立思考和自主探究的热情，从而达到创新的目的。
　　例如：在教授五年级上册《简易方程》的时候，我让学生在小组内自行讨论如何用字母去代替数以及如何建立简易的方程。听到我的话，学生们马上开始讨论起来，不时地还争执几句。正当我要去指导的时候，一个学生忽然在他们小组里提出一个问题：“既然字母x、y、z可以代表数，那么是不是别的字母也可以代替啊？”听到他的话，别的学生思考了一会便开始争论起来，有的说不能，有的说能。我走过去，为大家讲解了为什么要用这三个字母代替数字的原因，并且指出，他的想法是对的，确实别的字母也是可以代表数字的，只是现在规定的是使用这几个字母表示数。同学们听到我的话，纷纷用敬佩的眼神看着这位提出问题的同学，这位同学很高兴，但是似乎还有话要讲。“你还有什么想法？”我看着欲言又止的他。“是不是也可以利用图形来代表数字啊？”他继续问道。“是的，你的想法是对的！”我肯定地说道，“只是原因和刚才的那个一样。”我继续说道。看到我的肯定，学生们开心极了，纷纷开始问出了各种各样的问题。这次的学习非常成功，学生们不仅成功学会了简易方程的相关知识，而且还开阔了学生的视野，激发了学生的学习兴趣，促进了他们的全面发展。
　　三、进行点拨，让学生学会竞争与合作
　　相互竞争与合作是当代人才所具备的基本素质之一。我们小学数学教育也要注重学生这方面的发展，利用小组合作的方式，促进他们相互竞争意识与相互合作意识的觉醒，让他们学会在竞争中合作，在合作中竞争。
　　例如：在教授六年级下册“圆柱与圆锥”的时候，我鼓励学生在小组内自行研究圆柱与圆锥的体积计算方法，并且鼓励他们先进行自己独立的研究，遇到问题再互相交流和沟通，进而共同验证。听到我的话，学生们纷纷开始自行研究起来，不一会就遇到了问题，并且相互交流起来，在相互交流的过程中，他们还互相验证了对方的想法，探讨出各自想法的优缺点，并且随着交流的深入，同一个问题出现在了他们面前。面对着同样的问题和困难，他们开始联合其他学生进行共同的研究和探讨，随着大家的不断研究和讨论，最终正确的答案出现在了大家的眼前，看着自己研究出的答案，他们开心极了，感觉获得了极大的成功。我对他们在小组合作过程中的表现进行了肯定，并且做了表扬，接着对他们的推导过程做了完善和简单的修改，接着便开始了其他的后续教学。
　　总结
　　总而言之，小组合作学习法不仅丰富了课堂的教学方法，活跃了课堂气氛，而且还促进了学生之间的相互交流和沟通，激发了他们的学习兴趣，开阔了他们的思维，为他们全面发展和提升核心素养做出了极大的贡献。
　　【参考文献】
　　[1]黄嗯泽.小组合作学习法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2016（22）
　　[2]魏振战.浅谈小学数学课堂教学中合作学习的误区与对策[J].学周刊，2016（02）