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【摘要】随着新课改改革的不断深入，对教育教学质量的要求越来越高，逐步引起社会各界的关注。作为教育过程中的重要学科，语文不仅是各门学科语言学习的基础，而且对学生的未来发展也起着重要的作用。听说能力的培养是初中语文学科教学过程中的重要组成部分，对于保障和提升学生的语文学科学习能力具有重要意义。本文重点介绍了初中语文教学听力训练的构建进行了简要的分析讨论。
【关键词】初中语文 听说训练 能力培养
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0055-01
如何提高学生的听说训练成了当下初中语文教师所面临的一个重要教学问题。因为初中教学中的听说训练具有不可替代的作用，因此，初中语文教师在教学过程中要注重听力训练的构思。
一、结合学生的实际情况，分阶段制定培训内容和培训目标
初中生在能力和生理各个方面还处于不完善状态，每个阶段都会表现出不同的生理和心理特征。因此，初中教师在实际的培训过程中，应结合学生自身情况，开展不同层次的听说训练，可根据年级分为三个阶段，为各阶段学生的发展需要设定听力和培训内容和目标，从而有效提高训练的有效性。对于七年级的学生，老师要培养的是让这些学生能够专注于听讲，以“敢于说”的方式敢于表达出来，在这个阶段，老师应该多鼓励和引导学生，给学生充分的自信，让学生勇于表达。例如教师在教学《皇帝的新装》这一课时，老师先阅读课文，要求学生专心听，待老师读完后，要求每位学生把听到的以自己的方式讲述一遍。通过这样的教学方式，即能提高学生听的关注力，又能锻炼学生“敢说”的勇气。对于八年级的学生，要培养学生通过讲故事或新闻等方式提高学生的会表达的能力，可以组织学生开展小组训练，并进行口头作文表达。还可以利用课前阅读时间来训练听力，可以让学生按照座位顺序依次为同学读一篇文章、一则新闻，或者是分享自己的一段心得体会等，培养学生能够围绕一个中心议题进行讲述的能力；初三阶段是初中学习的重要阶段，面临着升学毕业，因此在这个阶段，教师要锻炼学生能够听懂文章中所要表达的意思，学会正确表达。要重点关注相关学生群体的监督和推广，开展更加适合提高主观能力的故事讲述活动，以便能够有效地贯彻语言表达培训经验活动的过程，情感表达的适当情感元素的初步发展。根据表达的语言对学生进行监督，针对性地选择适当类型的意识形态表达，增强具体语言表达行为的说服力。
二、整合听说读写，提升学生的综合能力
听说能力是语言理解的综合反映，在语言的沟通交流中，听说能力起着关键的作用。只有通过大脑把听到的东西进行全面的分析，才能准确地将对方的表达判断出来。因此口头表达和思考能力有着密切的联系。听说读写环环相扣，相互影响，相互促进。只有整合听说读写，才能提高综合能力。把握好听说读写之间的关系，才可以使学生均衡发展，提升各方面的能力。例如，在朱自清的散文“春天”的学习中，先让一个学生描述春天的特点，让其他学生听，随后让其他学生对这个学生所描述的春天特点进行阐述。其次，让学生回想自己印象中春天的特点，再朗读《春》这篇文章。最后，让学生写出自己印象中的春天和朱自清家鄉的春天有什么共同点和不同点。这样一来，学生的听说读写能力在综合训练中就得到了提升。
三、结合实际生活锻炼听说能力
在初中语文的听说练习过程中，老师可以结合学生的实际生活进行听说练习，让学生在熟悉的生活环境下练习听说能力，即有效地激发了学生的兴趣，又可以有效提高学生的应用知识能力。例如，在每个新学期新生入班时，老师可以组织一次班干部选举活动，然后让学生走上讲台介绍自己或发表竞选宣言，让学生知道语言的重要性，说话时只有遵循一定的规则，以便准确传达自己的用意，便于别人的理解。
四、课堂内外紧密结合
在课堂上也可以向学生介绍一些课外知识来提高学生的兴趣。例如，在课堂上可以找到一些课外优秀刊物在课堂上读给学生，发展学生的语言欣赏能力，让学生感悟语言文字的魅力，并喜欢上文学。另外还可以根据课本知识适当的进行课外延伸，例如在学习《少年闰土》时，可以让学生通过讲述自己印象深刻的童年趣事，进行口语练习。
初中学习是学生成长的关键时期，是提升学生思维能力的重要时期。因此，在教学过程中，教师要积极采用合理的教学手段，才可以为学生未来的学习和日常生活奠定坚实的基础，促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]李红艳.构建初中语文高效课堂教学模式的思路探索[J].亚太教育，2015，07（34）：49-17
[2]何银花.初中语文教学听说训练思路构建探讨[J].作文成功之路（下），2015（01）：11-12
[3]胡玮玮，李继峰.初中语文教学中学生思维能力的培养[J].教育理论与实践，2016（10）
[4]李娟.浅谈初中语文教学中听说能力的训练[A].百川利康（北京）国际医学研究院，2016年1月全国教育科学学术交流会论文集[C].百川利康（北京）国际医学研究院，2016：09（03）
【关键词】初中语文 听说训练 能力培养
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0055-01
如何提高学生的听说训练成了当下初中语文教师所面临的一个重要教学问题。因为初中教学中的听说训练具有不可替代的作用，因此，初中语文教师在教学过程中要注重听力训练的构思。
一、结合学生的实际情况，分阶段制定培训内容和培训目标
初中生在能力和生理各个方面还处于不完善状态，每个阶段都会表现出不同的生理和心理特征。因此，初中教师在实际的培训过程中，应结合学生自身情况，开展不同层次的听说训练，可根据年级分为三个阶段，为各阶段学生的发展需要设定听力和培训内容和目标，从而有效提高训练的有效性。对于七年级的学生，老师要培养的是让这些学生能够专注于听讲，以“敢于说”的方式敢于表达出来，在这个阶段，老师应该多鼓励和引导学生，给学生充分的自信，让学生勇于表达。例如教师在教学《皇帝的新装》这一课时，老师先阅读课文，要求学生专心听，待老师读完后，要求每位学生把听到的以自己的方式讲述一遍。通过这样的教学方式，即能提高学生听的关注力，又能锻炼学生“敢说”的勇气。对于八年级的学生，要培养学生通过讲故事或新闻等方式提高学生的会表达的能力，可以组织学生开展小组训练，并进行口头作文表达。还可以利用课前阅读时间来训练听力，可以让学生按照座位顺序依次为同学读一篇文章、一则新闻，或者是分享自己的一段心得体会等，培养学生能够围绕一个中心议题进行讲述的能力；初三阶段是初中学习的重要阶段，面临着升学毕业，因此在这个阶段，教师要锻炼学生能够听懂文章中所要表达的意思，学会正确表达。要重点关注相关学生群体的监督和推广，开展更加适合提高主观能力的故事讲述活动，以便能够有效地贯彻语言表达培训经验活动的过程，情感表达的适当情感元素的初步发展。根据表达的语言对学生进行监督，针对性地选择适当类型的意识形态表达，增强具体语言表达行为的说服力。
二、整合听说读写，提升学生的综合能力
听说能力是语言理解的综合反映，在语言的沟通交流中，听说能力起着关键的作用。只有通过大脑把听到的东西进行全面的分析，才能准确地将对方的表达判断出来。因此口头表达和思考能力有着密切的联系。听说读写环环相扣，相互影响，相互促进。只有整合听说读写，才能提高综合能力。把握好听说读写之间的关系，才可以使学生均衡发展，提升各方面的能力。例如，在朱自清的散文“春天”的学习中，先让一个学生描述春天的特点，让其他学生听，随后让其他学生对这个学生所描述的春天特点进行阐述。其次，让学生回想自己印象中春天的特点，再朗读《春》这篇文章。最后，让学生写出自己印象中的春天和朱自清家鄉的春天有什么共同点和不同点。这样一来，学生的听说读写能力在综合训练中就得到了提升。
三、结合实际生活锻炼听说能力
在初中语文的听说练习过程中，老师可以结合学生的实际生活进行听说练习，让学生在熟悉的生活环境下练习听说能力，即有效地激发了学生的兴趣，又可以有效提高学生的应用知识能力。例如，在每个新学期新生入班时，老师可以组织一次班干部选举活动，然后让学生走上讲台介绍自己或发表竞选宣言，让学生知道语言的重要性，说话时只有遵循一定的规则，以便准确传达自己的用意，便于别人的理解。
四、课堂内外紧密结合
在课堂上也可以向学生介绍一些课外知识来提高学生的兴趣。例如，在课堂上可以找到一些课外优秀刊物在课堂上读给学生，发展学生的语言欣赏能力，让学生感悟语言文字的魅力，并喜欢上文学。另外还可以根据课本知识适当的进行课外延伸，例如在学习《少年闰土》时，可以让学生通过讲述自己印象深刻的童年趣事，进行口语练习。
初中学习是学生成长的关键时期，是提升学生思维能力的重要时期。因此，在教学过程中，教师要积极采用合理的教学手段，才可以为学生未来的学习和日常生活奠定坚实的基础，促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]李红艳.构建初中语文高效课堂教学模式的思路探索[J].亚太教育，2015，07（34）：49-17
[2]何银花.初中语文教学听说训练思路构建探讨[J].作文成功之路（下），2015（01）：11-12
[3]胡玮玮，李继峰.初中语文教学中学生思维能力的培养[J].教育理论与实践，2016（10）
[4]李娟.浅谈初中语文教学中听说能力的训练[A].百川利康（北京）国际医学研究院，2016年1月全国教育科学学术交流会论文集[C].百川利康（北京）国际医学研究院，2016：09（03）