语文学习要重视学生的学习兴趣，本文就语文课如何在课前导语、教学方法、教材处理，问题设计等方面提出了自己的看法。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣在人的学习活动中具有至关重要的作用。本文就语文课如何激发学生的学习兴趣谈几点体会。
　　一、精心设计课前导语
　　导语设计得好不好，直接关系到课堂气氛和学生学习的兴趣。上课伊始，教师用别致、新颖的开头激起学生的兴趣，一则可以将学生的注意力迅速地集中到课堂上来，二则可以为课堂营造一个热烈活泼的气氛，在轻松愉快的氛围里激发起学生的积极性和主动性。
　　比如在教《背影》一课时，可以这样导入：人们常说，父爱如山、母爱似水！人世间最伟大的爱莫过于父母对子女的爱。从你呱呱坠地到现在茁壮成长，肯定有无数的细节让你感受到父母对你的爱。有时是一个关爱的眼神，有时是一句暖心的话语，有时是一个细微的动作。但如果要你写出来，你会怎样写呢？你会从哪里下笔？你又会准备选取哪一个细节进行生动的表现呢？今天，让我们一起走进朱自清先生的《背影》，来看看朱自清先生是怎样表现父亲对自己深沉、真挚的爱的。由此导入课文，学生兴趣浓厚。
　　二、选择灵活多样的教学方法
　　惟有注重方法，才会收到事半功倍的效果。一般地说，诗歌、散文的教学宜采用朗读法、想象法。如教学高尔基的散文诗《海燕》，可先播放贝多芬的命运交响曲，让学生在有音乐的氛围中朗读课文，再由教师或朗读较好的同学作示范引领，从而逐步把握文本的感情基调，然后要求学生合上书本，展开想象并拿出笔和纸为课文画一幅诗意画，最后由学生自己来讲解作画的构思和对原文的理解。这样开展课堂教学活动，既增强了教学形式的丰富性，又加强了教学内容的直观性，激发了学生的学习兴趣。说明文、游记则可利用录像、投影，即兴表演等方式。
　　如教《苏州园林》一文，为激发学生的兴趣，可以对此文进行一次导游练习，让同学扮演导游员，介绍苏州园林的主要特点。这鲜活的情境调动了学生的积极性，又有效地完成了教学任务。此外，对一故事情节性较强，并适合学生表演的教材，可让学生动脑动手，自编自导课本剧。由于这种课型形式新颖，符合学生的年龄特征，因而能激发学生的学习兴趣和求知欲。
　　三、用课堂提问激发学生兴趣
　　面对一篇课文，教师首先要深入文本，沉入语言，找到能够激发学生学习兴趣的关键点，然后通过精心的问题设计触发学生的思维，在“无疑”处“设疑”，于“不疑”处“生疑”，进而带领学生发现文字背后的秘密。使学生的思维能力得到有效的训练。
　　1.问题设计要体现思维的层次性
　　对中学生来说，随着年级的升高，学生的抽象思维能力日益提高，如果课堂上教师的问题没有一定的思维含量，学生的需要就无法得到满足，就会导致课堂教学的浅显和单调。因此，我们在课堂提问时必须做到有一定的思维含量，让学生在师生互动中体验思维的乐趣。
　　以下是一段课堂节录：
　　小说《孔乙己》中“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”这句话比较难懂，是教学的难点。教师可以做如下处理。
　　教师问：这句话中一个关键的词语是什么？学生答：使人快活。教师问：从全篇看，这样的使人快活是因为什么？学生回答：人们通过耍笑孔乙己可以得到快乐。教师说：这是当时的一种社会现象，用鲁迅的话说，就是病态的。教师接着说：再看“没有他，别人也便这么过”是个省略了关联词的假设复句，这句话怎么理解？学生回答说“孔乙己是个可有可无的人。”教师接着又问“那么孔乙己为什么是个可有可无的人呢？”学生回答“从课文看孔乙己的存在只不过是逗人发笑的笑料而已，也体现了当时社会人与人之间的冷漠无情。”至此，此句话的含义就好理解了。整个环节，教师没有直接给学生答案，而是通过不断地追问，在学生充分理解的基础上，用这种步步为营的逻辑推理引导学生对具体问题进行分析、概括，以调动学生学习的积极性，达到培养学生思维能力的目的。
　　2.问题要提在关键处
　　叶圣陶先生说：“我之意见，教师引导学生用心阅读，宜揣摩何处为学生所不易领会，即于其处提出问题。”意思是说，问题要提在关键处。如教学《湖心亭看雪》一课，可以提这样一个问题：文中的“强饮三大白而别”的“强”字有人说读“qiáng”，意思是畅快、痛快。有人说读“ qiǎng”，意思是勉强。请结合课文，说说你的理解。同学们被这两个看似矛盾的观点吸引住了，激发起了求知欲，纷纷从课文中找答案。通过讨论，同学们进一步认识到张岱孤独寂寞的心绪，隐隐透出的故国之思，同时也反映了作者不与世俗同流合污，清高脱俗的人生情怀，从而深入地领会了文本的学习重点。
　　作者单位：浙江省遂昌育才中学（323300）