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摘 要：课堂练习是学习小学数学一个非常重要的环节，不仅关系到学生的学习效果，而且影响着学生对学习数学的兴趣，因此一定要在今后的课堂教学中优化课堂练习这一环节。本文主要提出课堂练习设计的原则和优化数学课堂练习设计的途径，从而提高学生对知识的吸收与理解。
关键词：小学数学;优化练习设计;原则;优化途径
小学阶段的学习关系到学生们以后学习数学基础的强弱，影响着学生们对数学学习的热情和积极性。而课堂练习作为一项必备的课堂环节，课堂练习的成果是对学生知识掌握情况等检验，是对教师教学质量的检验。因此要注重课堂练习环节质量的提高，使其不流于形式，真正可以达到提高学习效率的作用。
一、数学课堂练习设计原则
数学课堂的时间是有限的，如何在有限的时间内促进同学们更好地知识掌握呢？要进行合理的课堂规划设计，更具体来说要坚持以下课堂练习的设计原则。
（一）注重质量原则
教师在选择课堂练习题时，不仅要追求量，更重要的是要坚持选择高质量的练习题。选择经典的、有代表性的、学生容易出错的题目，重点讲授这些题目的做题方法，让同学们从经典题目中领略做题的技巧，減少错误率的发生。
（二）紧紧围绕教学目标原则
教学目标是知道教师教学工作的指引。教师要仔细研究教学目标，把握教学目标的具体要求，结合教学目标的要求选择相应的课堂练习。对于教学目标强调的知识点，要重点突出此类题目的练习。
（三）查漏补缺原则
教师要注意总结、观察，按照具体问题具体分析和查漏补缺的原则，对于学生经常出错或者掌握不牢固的地方格外注意。在相关的知识点上设置课堂练习，弥补学生知识点上的不足。
二、优化数学课堂练习设计的途径
随着新课改的大力推行，对老师的教学方法与教学技巧提出了更高的要求，教师应该坚持与时俱进的思维，在新课改目标体系之下，优化自身的教学策略。
（一）设计适当的巩固练习，促进知识吸收
教师在小学课堂的教学中，要坚持由易到难、由浅入深的原则进行，兼顾课堂上不同同学们的学习基础。教师在选择课堂练习题目时，要有选择性、有针对性，并不是所有的题目都适合在课堂上练习，要考虑题目的难易程度。教师在讲解完教材的经典题目的做题方法后，要选择一些难度不同的题目，按照课堂进行的步骤，先让同学们对简单的题目完全掌握，然后再逐渐增加题目的难度，引导同学们合作讨论学习，积极找寻问题的答案，教师可以给予适当提示。最后在课程快结束的时候，给同学们提供一些开放性题目，引导学生们进行深度思考，培养学生们创新性思维。
（二）设计形式多样的练习，帮助学生们培养发散思维
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”在教学中尤其要重视方法，而不仅仅是针对某一道题。数学的题目是多种多样的，教师不要只注重在课堂上教会学生解答某一道题目，学生很容易遇到類似的问题不会解答，此时教师需要培养学生举一反三的能力。因此教师需要设计形式多样的练习题目，帮助同学们培养发散思维，提高变通能力。不仅会做例题，当遇到同类知识点的其他变形题目，也可以游刃有余地完成。
（三）设计趣味练习，活跃课堂练习氛围
小学数学是相对枯燥、单调的，小学生们处于好动的阶段，很容易在听课的过程中出现走神。特别是进行课堂练习的时候，多数是进行一些反复的课业练习，同学们的注意力更难以集中。因此教师需要增强课堂的趣味性，设计一些充满趣味的练习题，调动同学们的积极性，引起同学们的兴趣。例如在讲授时针、分针、秒针这一部分的内容时，教师可以利用角色扮演的方法，让有的同学们在讲台上分别扮演时针、分针、秒针的角色，然后让台下的同学们读时间。这种方法可以很好的调动同学们学习的积极性，同学们会更加积极主动地参与到课堂中，充满乐趣的完成课堂知识的学习。
（四）设计生活练习，鼓励学生理论与实际相结合
数学是一门与生活紧密相关的学科，将上课中学到的知识运用到生活中来可以凸显数学学科的实践性特点。教师可以充分利用课堂之外的生活实践作为学生们学习的第二大课堂，开阔同学们的视野，促进同学们对知识的理解与学习。具体来说，教师可以将书本中提到的数学知识单独拿出来，让同学们思考这个知识点，可以用来解答哪些生活中的问题。例如教师可以组织同学们在课外时间去测量操场的面积，可以增加同学们对面积这一部分知识的理解。当讲解元、角、分这一部分知识时，可以把拿出五分、五角、十元或其他币值的钱，让同学们有一个直观的认识，这样也可以将数学知识很好的与生活实际相结合。
结束语
课堂练习并不是教师教会同学们简单的做课后的练习题，小学课堂练习题也不是只能单调、重复进行，教师应该促进课堂练习有组织、有计划、有目的进行。教师要立足于新课改的大背景，根据学生特点精心设计、优化课堂练习，坚持注重质量原则、紧紧围绕教学目标原则、查漏补缺原则设计课堂练习，设计适当的课堂巩固练习，设计形式多样的课堂练习，选择有趣味性的练习、设计生活练习。通过以上课堂练习优化策略，更好地促进学生们的学习效果，将数学与生活更好的融合，促进同学们的全面发展。
参考文献
[1]柳松芬.浅谈小学数学课堂练习优化设计策略[J].小学教学参考 2014（08）.
[2]陈连火.浅谈设计课堂练习提高教学质量[J].小学科学（教师版）2014（02）.
[3]沈建平.数学课堂练习的有效性[J].小学科学（教师版），2013（11）：181-184.
关键词：小学数学;优化练习设计;原则;优化途径
小学阶段的学习关系到学生们以后学习数学基础的强弱，影响着学生们对数学学习的热情和积极性。而课堂练习作为一项必备的课堂环节，课堂练习的成果是对学生知识掌握情况等检验，是对教师教学质量的检验。因此要注重课堂练习环节质量的提高，使其不流于形式，真正可以达到提高学习效率的作用。
一、数学课堂练习设计原则
数学课堂的时间是有限的，如何在有限的时间内促进同学们更好地知识掌握呢？要进行合理的课堂规划设计，更具体来说要坚持以下课堂练习的设计原则。
（一）注重质量原则
教师在选择课堂练习题时，不仅要追求量，更重要的是要坚持选择高质量的练习题。选择经典的、有代表性的、学生容易出错的题目，重点讲授这些题目的做题方法，让同学们从经典题目中领略做题的技巧，減少错误率的发生。
（二）紧紧围绕教学目标原则
教学目标是知道教师教学工作的指引。教师要仔细研究教学目标，把握教学目标的具体要求，结合教学目标的要求选择相应的课堂练习。对于教学目标强调的知识点，要重点突出此类题目的练习。
（三）查漏补缺原则
教师要注意总结、观察，按照具体问题具体分析和查漏补缺的原则，对于学生经常出错或者掌握不牢固的地方格外注意。在相关的知识点上设置课堂练习，弥补学生知识点上的不足。
二、优化数学课堂练习设计的途径
随着新课改的大力推行，对老师的教学方法与教学技巧提出了更高的要求，教师应该坚持与时俱进的思维，在新课改目标体系之下，优化自身的教学策略。
（一）设计适当的巩固练习，促进知识吸收
教师在小学课堂的教学中，要坚持由易到难、由浅入深的原则进行，兼顾课堂上不同同学们的学习基础。教师在选择课堂练习题目时，要有选择性、有针对性，并不是所有的题目都适合在课堂上练习，要考虑题目的难易程度。教师在讲解完教材的经典题目的做题方法后，要选择一些难度不同的题目，按照课堂进行的步骤，先让同学们对简单的题目完全掌握，然后再逐渐增加题目的难度，引导同学们合作讨论学习，积极找寻问题的答案，教师可以给予适当提示。最后在课程快结束的时候，给同学们提供一些开放性题目，引导学生们进行深度思考，培养学生们创新性思维。
（二）设计形式多样的练习，帮助学生们培养发散思维
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”在教学中尤其要重视方法，而不仅仅是针对某一道题。数学的题目是多种多样的，教师不要只注重在课堂上教会学生解答某一道题目，学生很容易遇到類似的问题不会解答，此时教师需要培养学生举一反三的能力。因此教师需要设计形式多样的练习题目，帮助同学们培养发散思维，提高变通能力。不仅会做例题，当遇到同类知识点的其他变形题目，也可以游刃有余地完成。
（三）设计趣味练习，活跃课堂练习氛围
小学数学是相对枯燥、单调的，小学生们处于好动的阶段，很容易在听课的过程中出现走神。特别是进行课堂练习的时候，多数是进行一些反复的课业练习，同学们的注意力更难以集中。因此教师需要增强课堂的趣味性，设计一些充满趣味的练习题，调动同学们的积极性，引起同学们的兴趣。例如在讲授时针、分针、秒针这一部分的内容时，教师可以利用角色扮演的方法，让有的同学们在讲台上分别扮演时针、分针、秒针的角色，然后让台下的同学们读时间。这种方法可以很好的调动同学们学习的积极性，同学们会更加积极主动地参与到课堂中，充满乐趣的完成课堂知识的学习。
（四）设计生活练习，鼓励学生理论与实际相结合
数学是一门与生活紧密相关的学科，将上课中学到的知识运用到生活中来可以凸显数学学科的实践性特点。教师可以充分利用课堂之外的生活实践作为学生们学习的第二大课堂，开阔同学们的视野，促进同学们对知识的理解与学习。具体来说，教师可以将书本中提到的数学知识单独拿出来，让同学们思考这个知识点，可以用来解答哪些生活中的问题。例如教师可以组织同学们在课外时间去测量操场的面积，可以增加同学们对面积这一部分知识的理解。当讲解元、角、分这一部分知识时，可以把拿出五分、五角、十元或其他币值的钱，让同学们有一个直观的认识，这样也可以将数学知识很好的与生活实际相结合。
结束语
课堂练习并不是教师教会同学们简单的做课后的练习题，小学课堂练习题也不是只能单调、重复进行，教师应该促进课堂练习有组织、有计划、有目的进行。教师要立足于新课改的大背景，根据学生特点精心设计、优化课堂练习，坚持注重质量原则、紧紧围绕教学目标原则、查漏补缺原则设计课堂练习，设计适当的课堂巩固练习，设计形式多样的课堂练习，选择有趣味性的练习、设计生活练习。通过以上课堂练习优化策略，更好地促进学生们的学习效果，将数学与生活更好的融合，促进同学们的全面发展。
参考文献
[1]柳松芬.浅谈小学数学课堂练习优化设计策略[J].小学教学参考 2014（08）.
[2]陈连火.浅谈设计课堂练习提高教学质量[J].小学科学（教师版）2014（02）.
[3]沈建平.数学课堂练习的有效性[J].小学科学（教师版），2013（11）：181-184.