长期以来，作文教学高耗低效，学生的作文，字里行间，触摸不到纯洁无瑕的童心，感受不到纯朴感人的童真，作文教学这本来丰富多彩的活动，却让学生感到乏味，我们的学生怕写作文，作文教学陷入尴尬境地。那么，究竟该如何提高初中作文教学的有效性呢？
　　 一、激发学生写作兴趣和写作的内动力
　　 兴趣是一种心理活动，是一个人去认识某事物或者研究某事物的动力，是人的意志对一定客体的内在趋向性和选择性。孔子云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”通过布鲁纳也得出：充满兴趣的学习活动，能够使学生对新知识和新技术产生钻研精神，能够使学生的身心得到全面发展。这就间接地说明了激发学生的语文写作兴趣，有助于学生写作能力的提高，是解决学生怕写作文的有效办法。那么怎样来激发和培养学生的写作热情呢？
　　 首先，要克服学生写作的畏难心理。从课文学写开始，从学会阅读和鉴赏开始，从学会观察，感受思考，积累生活开始，让学生感受美好的生活。
　　 其次，纠正写作天才论等诸多错误。不少学生相信写作天才论，认为自己没有写作天赋，缺乏自信心。
　　 第三，指导学生广泛阅读获取信息的能力。由于受到生活阅历的限制，他们的知识面狭窄、肤浅，需要通过阅读来丰富自己的内涵，并形成一种势能，使胸中有材料，从而把通过阅读获取和储存的信息变成创作的动机和写作的冲动。另外，教师在平时和学习交流的过程中，可以向学生推荐一些适合学生阅读的报纸杂志，并介绍一些最新书刊上面的文章，传播新信息。还要广泛开展活动，如“每日一读”、“文学晚餐”、“好词好句我能记”、“古典诗文我会背”、“精品美文乐抄不疲”等，达到扩大学生知识面和阅读量的目的，同时也是为了丰富学生的写作素材，让学生在遇到新颖的题材时能够挥笔成章，不再头疼、毫无对策。
　　 第四，培养学生的兴趣，让学生为自己的乐趣而写，不只是为考试而作文。
　　 二、搞好语文课文教学，提供写作范本
　　 课文是作文的例子，那就要把例子讲好，讲出味道来，让学生感受到乐趣，从课本中积累独特的素材。教师可以引导学生化用课文语词文句，借用课文人物情节，仿用课文体裁结构，举用课文典型事例等。
　　 三、做好学生作文前期指导，排除学生写作障碍
　　 目前中学生写作最大的困惑是不知写什么和缺少写作激情的问题，所以只有解决了写什么的问题，才能为如何写确定灵魂和核心。而要想帮助学生解决写什么的问题，就必须要引导学生去感受生活、思考生活，并通过阅读和写作把这些感受吸收和内化，这样一旦需要相关题材的写作任务，就能找到突破口，把这些积累提取出来，写出具有创意性、富有灵性和情趣的文字。
　　 四、及时进行作文讲评及得失总结
　　 新课程改革要求作文教学发挥“诊断、激励和发展功能”，并整体评价教学的过程、方法和情感态度。因此，教师应该根据这个要求，建立多元、立体、互动的评价方式，使评价方法和手段能够体现出三维目标：即“情感态度和价值观”、“过程和方法”、“知识和能力”。同时随机采用自评自改、互评互改等等方式，还需要多想想各种方法，让每个学生都能参与到评改中，使评改的氛围和谐开放。
　　 五、培养学生良好的阅读习惯，自有写作导师
　　 除了引导学生直接关注生活中的人、事、物之外，还要引导学生间接地去体验，即要通过阅读，了解别人的经历，扩大自己的视野，借鉴他人的情感体验，丰富自己的情感世界，最终让学生通过多阅读，勤思考，把从别人那里得来的间接经验，经过头脑的融合、加工，最后升华为自己的东西。比如在语文课外作业的布置方面，可以要求学生自行摘选课外书籍、报刊上面的警言佳句，可以要求学生每周至少做三次阅读积累卡片，并从长期打算出发，要求学生每个学期能够完成三本著作的阅读，并对这些著作写一些读书笔记。同时组织学生展示他们的阅读成果，展示的形式多种多样，可以是制作手抄报、经典文学著作片段的朗诵比赛、课堂相互交流、举办优秀读书笔记展览等等。
　　 总之，作文教学要和学生实际生活相联系，要让学生自主地参与到整个过程中，使它们乐于表达，乐于动笔，从而实现作文教学的愉悦性、科学性和有效性的完美统一。实践证明，作文教学中充分凸现以学生为本的原则，能增强学生的自信心，提高它们的作文学习兴趣，最终达到提高写作能力的目的。
　　
　　
　　(责任编辑 韦淑红）