教育是永远不变的话题，理论是实践的产物，“让学引思”正是现代社会的一种新型的教育理念，同时也是较受关注的话题。这一理念不过分强调分数对学生的影响，而是在培养学生综合素质上投入更多的时间。由于这是一种新的教育方式，对有的教师来说还有些陌生，因而不可避免地会在推行的过程中出现一些问题。为了“让学引思”顺利进行，本文从几个方面简单分析了如何在课堂上更好地践行“让学引思”。
　　将以学生为本作为教育理念。孔子提出的因材施教教育理念的本质与“让学引思”相同，都是以学生为出发点，提高学生的多种能力，同时这也是教育的实际意义所在。在初中地理课堂上，教师秉持这一理念，能够挖掘出学生身体中潜藏的自觉性，在学生自觉学习时，教师只需做到以学生中心，及时地引导学生，必将大大提高学生的自学能力。自主学习能力也是“让学引思”理念着重强调的。
　　比如，在教学《世界的语言与宗教》一节时，教师在课堂上可以将更多的时间让给学生，让学生讨论交流自己知道的语种和宗教，以及各种宗教的特征，增加学生参与课堂的机会，从而让学生积极地配合教师的课堂，认真地思考问题。这会使学生从原来的被领导者变为学习的主人，主动地参与地理课堂，从而占据主动地位。同时，在学生回答问题的过程中，会凸显出学生在学习中存在的问题，使教师有目标地引导学生。此外，为了进一步使学生自觉地融入地理课堂，教师可以开展翻转课堂，即针对教材中比较容易理解的知识点，让学生自己动手查阅相关资料，让学生在课堂上充当教师讲解相关的知识点。这样的方式既不会让学生感到困难，使其在课下提前预习好教师要讲的新知识，做到心中有数，又能够使学生充分发挥其主体作用，从而使地理课堂更符合“让学引思”的要求。
　　注重理论与实际的结合。“引思”的一个重要方面是通过改进教育方式提高学生的实践能力。初中地理内容涉及的更多的是世界各地的地理地势、资源分布、气候情况，以及当地的人文等，可以说与生活有着紧密的联系。因此，在地理课堂上，教师不能仅仅将地理作为一门学科对待，应更多地将地理知识与实际生活相联系、相结合，从而让学生从生活中学习地理知识、了解地理知识，甚至应用地理知识。“让学引思”注重的是培养学生的整体素质，理论与实际的结合能够增强学生的应用能力，全面培养学生。
　　比如，在教学《气温的变化和分布》一节时，由于这节侧重讲的是受气候的影响，不同地区的温度、生活习惯、饮食、地貌等不同，因而如果教师只是单纯地向学生讲解什么地方是什么气候，在这样的气候下当地人有哪些习俗生活习惯，可能使地理课堂显得空洞。同时，初中生大部分都来自同一个省，甚至是同一个市，仅仅靠想象，学生很难理解知识。因此，教师可以结合本地的气候特征，如本地常年的平均气温，哪几个月降水量多，是受到哪些因素的影响等，给学生进行具体的讲解。这样学生就能够从自己熟悉的地方的气候想象、推测其他地方的气候，理解不同地区气候的差异。同时，如果教师想进一步地加深学生的印象，那么地理课就不能局限于在课堂上开展，教师可以在保证安全的前提下，带学生实地观察，让学生真正从生活了解地理知识，将学到的知识应用到生活中。“让学引思”的最终目的是让学生真正学到知识，并且能够运用知识，教师要在工作中做到理论与实际相互联系。
　　利用思维导图培养学生思维能力。“让学引思”，“引”指的是教师的引导，“思”是指思考、思维，即教师通过正确地引导，最大程度上使学生的思維品质得到提升。在地理学习中，很多自然现象或地貌、地势的发展等都是多种因素共同作用的结果，因此地理具有显著的综合性特征。这就需要教师在地理课堂上培养学生的综合思维能力，只有这样，学生在遇到地理问题时才会从不同的角度、不同的方面考虑，从而真切地认识到人与自然是紧密联系的。
　　比如，《人类的聚居地—聚落》一节主要讲述的是关于人文因素的地理知识，因而有一定的复杂性，学生学起来难免会有杂乱的感觉，教师可以提出以下几个问题，从不同的角度激发学生的思维：影响人口聚集的因素有哪些？什么是聚落？乡村聚落与城市聚落的特点是什么？自然环境对人口的聚集、对经济的发展有什么影响？思维导图有一个最大的优势，就是能将复杂的知识转化为清晰的内容，从而方便学生理解学习。“让学引思”中的“思”注重的是锻炼学生的思维能力，让学生能够独立自主地思考问题，故教师利用思维导图开展地理课堂有利于帮助学生养成良好的思维，帮助学生更清晰地思考问题。
　　总而言之，教师要认清当今社会的形势，更新自己的教育理念。“让学引思”这一教育理念是从学生的角度出发，让学生发现、解决问题，改变其学习惰性，从而真正地让学生学到东西。教师要理解“让学引思”的具体内涵，端正自己的态度，积极践行这一理念。
　　（作者单位系江苏省盐城市大冈初级中学）