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摘要：伙伴探究式学习，是学生之间为了完成共同的学习目标结伴探索、经历发现的过程而建立起来的一种学习方式。在小学游泳教学中引入伙伴探究学习，可以促进学生依靠伙伴的团队力量，凝聚集体的智慧，克服个人经验的局限，互相切磋，扬长避短，创造出更多的自主思考、实践探索的学习空间，融洽课堂教学氛围，丰富游泳学习方式，促进学生体育核心素养的进一步提高。
关键词：小学体育；游泳课堂；伙伴探究
中图分类号：623.8 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）11B-0047-03
一
这里所说的伙伴探究，指的是学生与学生为完成共同的学习目标，结伴探索，经历发现的过程而建立的一种新型关系。这种关系充满了民主和宽容，依靠成员的团队力量，互相切磋，扬长避短，凝聚大家的智慧，可以有效地克服个人经验的局限，较为全面而完整地解决探究过程中共同关注的问题。
伙伴学习特别强调相互间的理解与帮助，理解与帮助始终是贯穿于整个伙伴探究学习过程中的最重要的环节。这种共同的探究学习，更多地建立在小学生面对学习中出现的问题，需要共同研究解决的基础上。在伙伴学习、创新探究的活动中，每一个成员都想表现自己的才华和能力，成为集体活动中的佼佼者，因此，他们会尽自己的全力，紧密配合，团结协调，建立起相互间的信任与友谊。
小学体育教学中的很多项目需要多人同时努力才能完成，而个人可以独立完成的项目往往也需要他人协助，才能更好地了解自己现有的学习状况，并根据具体情况进行调整和改进，所以伙伴探究在体育研究性课堂中有着广阔的空间。在多年的体育教学实践中，学生的行为告诉我，他们更喜欢与自己关系较好的同伴在一起探索、学习，彼此相互信任，没有精神包袱，更没有心理上的压力。在学习或竞赛中，大家相互加油、击掌、协作、帮助，伙伴间的友情支持，大大提高了学生的自信心以及在学习中的分析力、思维力、创造力和突遇问题自我解决的能力。
开展游泳教学的伙伴探究研究，教师与学生、同伴与同伴之间互相包容，互相尊重，互相欣赏，是一种游泳学习的过程性研究。可以按学习小组分为4-6人一组，课前强调安全的同时，要求每组同学相互包容、相互尊重、相互理解，对在学习中彼此出现的动作失误不到位、动作不规范、标新立异等保持宽容的心态，且能做出最大的理解和接受，并相互提醒。在友爱精神与学生共荣中，共同成长、和谐发展。
二
在过往的教学实践中，笔者发现女生学习游泳的效率要优于男生，学会的技术动作比较规范，绝大部分女生的测试成绩达到了良好的水平。在观察了一段时间以后，教师通过自由组队、优弱结合、男女同组的方法，對全班的同学进行分组式的伙伴学习。小学的课堂为40分钟，笔者将这一过程分为四个阶段。第一阶段为安全强调与入水前的热身阶段，时间为5分钟左右。第二阶段为集中讲解与练习阶段，时间为10分钟左右。第三阶段为伙伴探究阶段，时间为20分钟左右。第四阶段则为游戏与总结点评阶段，时间为5分钟左右。第二阶段和第三阶段的时间分配，一般会随着学生合作探究程度的加深而进行调整，学生动作要领掌握得比较快的话，便逐渐减少第二阶段的时间至5分钟左右，增加第三阶段的时间至25分钟左右。否则，则会增加第二阶段的时间而减少第三阶段的时间。
第一阶段，要特别强调游泳课中的安全问题。在教育教学中我们发现，最容易忽视安全问题的那部分学生往往以成绩优秀的学生为主，中等学生相对来说最为谨慎，学困生的注意力更多地集中在自己身上，有时无法观察到全组的学生。我们要求大家不能在水中打闹、追逐，不可以离开教学区域，不准潜水，进入泳池时不得跳水等等。
充分的热身活动可以有效地避免水下发生意外事故。传统的热身活动一般是以体操队形散开来进行，师与生、生与生之间缺少肢体、言语的沟通，往往达不到热身的效果。而伙伴探究的方式，则是在教师统一的口令下，以小组为单位进行热身。笔者运用了大量的团队动作，比如围圈压肩、围圈踢腿、“炒蚕豆”游戏等等，团队的热身活动不仅仅可以让学生面对面地做操与活动，也能更加便捷地发现彼此动作的不到位，增加了学生之间的沟通频率，进一步帮助所有的学生强化了动作的规范。
第二阶段和第三阶段，是教与学的最关键的环节。教师要将当节课的教学目标、教学内容以及教学的重点告诉给学生。当然，随着学生合作探究程度的加深，可以适当减少此部分的教学时间，留更多的时间给学生自己进行探索，将课堂还给学生。但是，我们不能因为第二阶段时间的减少而削减学习的内容，或者降低学生学习的要求，甚至应该在减少这一阶段教学时间的同时，根据学情而适当提高学习的期待值，增加学生伙伴探究的困难系数，培养他们在学习中遇到阻力或者突发问题时的分析力、思维力、创造力和自我解决问题的能力。
教师在讲授相关的知识和技能之后，可以悬挂合适的挂图，小组成员之间通过观看挂图相互讨论，共同探究，协作完成当节课的技术动作的学习。游泳成绩优秀的学生可以帮助游泳要领掌握较弱的学生进行学习，以提高小组的整体水平。成绩较差的学生通过互帮互助，可以进一步了解并改进自身在学习中存在的问题，而成绩中等的学生则可以结合优生的成功经验和学困生的失败教训以及自身的实际情况思考与校正，提升自己的水平。在教育教学的过程中，教师要发挥主导作用，不断巡视，发现各小组共通的问题时及时叫停并进行纠错；发现个别小组存在的问题时，则进行个别纠错，尽量不影响其他小组练习的顺畅性；发现个别学生在练习中出现困惑时，则及时点拨，指导学生具体地分析和解决问题，特别注意在帮助学生解决问题的同时教之以解决问题的方法。
学生与学生的互帮互助、教师与学生的交流探讨，是第二与第三两个学段的重中之重。伙伴探究时，要注重发挥每一个人的才华，调动起所有成员的学习积极性，齐心合力，解决在学习中出现的问题，在提升小组成绩的同时，也促进了自我的成长。 第四階段是对前面三个阶段的升华。可以用竞赛的方式来检测学生游泳技能的掌握情况，但要特别注意合理地使用团体竞赛和个人竞赛的方式。团体竞赛更能够考察小组成员之间相互包容、相互尊重、相互理解的情况，而个人竞赛更注重个人能力的考察，要提振学生的信心，培养学生克服困难的意志。
在游泳课程的初始阶段，笔者认为个人竞赛可以多于团体竞赛的次数，教师要了解学生的真实情况，对个人竞赛的参加条件适当有所要求，以“田忌赛马”的谋略进行巧妙的安排，培养每一个学生的自信心。而到课程的中后期，团体竞赛的次数应该更多一些，更要强调团队协作的重要性，培养学生的集体荣誉感。
总结点评时，可以让每个伙伴小组在全班同学面前展示自己小组的收获与体会，各个小组之间分享成功的经验，总结失误的教训。伙伴小组的发言人要进行轮换，让更多的学生参与到游泳学习的总结中来，独立思考，清晰表达，不断进步。
三
教育学与心理学的理论告诉我们：每一个生活中的个体（人）的大脑中，都会存在高、中、低多种智力思维的不同级别和不同基础，而人与人之间的各种思维、记忆力、智力等等，又存在不平衡发展的状况。我们在游泳教学中成立伙伴探究小组进行合作学习，就是要让学生主动学习探究游泳课程的知识、技能和方法，进而在伙伴探究过程中逐步学会合作，学会探究，提升与他人沟通交流的社会能力。
在小学体育教学过程中，伙伴探究可以在丰富学生体育知识的同时，创造更多的自由联想、思考、探索的学习空间，教师与学生相互适应，共同提升，为融洽课堂教学氛围、促进体育素养的提高奠定良好的基础。伙伴共同探究知识以“学习为主、相互促进、共同提高”为主要理念，以“创新学习、探究知识，广思学习途径、集益学习方法”为核心内容，以“互相帮助、共同勉励、竞争学习、激励提高”为学习原则，帮助学生在学习中探究合作，形成“乐中有学，学中有乐”的氛围。
各伙伴探究学习小组在游泳课程学习中，要认真把握游泳课程中的重点和难点，并在老师的指导下进行伙伴学习，创新探究。学生在学习知识、学习技能的同时，更在学习如何团结友爱，如何互相帮助，如何提高学习效率与学习能力。在学习中，我们要重视培养学生良好的体育习惯，引导学生对不懂的地方敢于提问，乐于接受伙伴小组集体对个人的纪律约束。小学阶段的学生心理状态，正在由他律向自律过渡，而伙伴学习的方式，正是引导学生逐步走向自律的有效的路径。
责任编辑：宣丽华
Abstract： Peer-exploration learning means that students explore and discover with their partners to complete their common learning objectives. Such learning styles can be used in primary school swimming instruction to promote their reliance on team strength， pool their team wisdom， overcome personal limitation of experience， and cooperate with each other for a more autonomous thinking and practical exploration， so that the classroom teaching atmosphere can be more harmonious， swimming learning styles can be richer， and students’ P. E. core accomplishments can be further promoted.
Key words： primary school P.E.； swimming class； peer exploration
关键词：小学体育；游泳课堂；伙伴探究
中图分类号：623.8 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）11B-0047-03
一
这里所说的伙伴探究，指的是学生与学生为完成共同的学习目标，结伴探索，经历发现的过程而建立的一种新型关系。这种关系充满了民主和宽容，依靠成员的团队力量，互相切磋，扬长避短，凝聚大家的智慧，可以有效地克服个人经验的局限，较为全面而完整地解决探究过程中共同关注的问题。
伙伴学习特别强调相互间的理解与帮助，理解与帮助始终是贯穿于整个伙伴探究学习过程中的最重要的环节。这种共同的探究学习，更多地建立在小学生面对学习中出现的问题，需要共同研究解决的基础上。在伙伴学习、创新探究的活动中，每一个成员都想表现自己的才华和能力，成为集体活动中的佼佼者，因此，他们会尽自己的全力，紧密配合，团结协调，建立起相互间的信任与友谊。
小学体育教学中的很多项目需要多人同时努力才能完成，而个人可以独立完成的项目往往也需要他人协助，才能更好地了解自己现有的学习状况，并根据具体情况进行调整和改进，所以伙伴探究在体育研究性课堂中有着广阔的空间。在多年的体育教学实践中，学生的行为告诉我，他们更喜欢与自己关系较好的同伴在一起探索、学习，彼此相互信任，没有精神包袱，更没有心理上的压力。在学习或竞赛中，大家相互加油、击掌、协作、帮助，伙伴间的友情支持，大大提高了学生的自信心以及在学习中的分析力、思维力、创造力和突遇问题自我解决的能力。
开展游泳教学的伙伴探究研究，教师与学生、同伴与同伴之间互相包容，互相尊重，互相欣赏，是一种游泳学习的过程性研究。可以按学习小组分为4-6人一组，课前强调安全的同时，要求每组同学相互包容、相互尊重、相互理解，对在学习中彼此出现的动作失误不到位、动作不规范、标新立异等保持宽容的心态，且能做出最大的理解和接受，并相互提醒。在友爱精神与学生共荣中，共同成长、和谐发展。
二
在过往的教学实践中，笔者发现女生学习游泳的效率要优于男生，学会的技术动作比较规范，绝大部分女生的测试成绩达到了良好的水平。在观察了一段时间以后，教师通过自由组队、优弱结合、男女同组的方法，對全班的同学进行分组式的伙伴学习。小学的课堂为40分钟，笔者将这一过程分为四个阶段。第一阶段为安全强调与入水前的热身阶段，时间为5分钟左右。第二阶段为集中讲解与练习阶段，时间为10分钟左右。第三阶段为伙伴探究阶段，时间为20分钟左右。第四阶段则为游戏与总结点评阶段，时间为5分钟左右。第二阶段和第三阶段的时间分配，一般会随着学生合作探究程度的加深而进行调整，学生动作要领掌握得比较快的话，便逐渐减少第二阶段的时间至5分钟左右，增加第三阶段的时间至25分钟左右。否则，则会增加第二阶段的时间而减少第三阶段的时间。
第一阶段，要特别强调游泳课中的安全问题。在教育教学中我们发现，最容易忽视安全问题的那部分学生往往以成绩优秀的学生为主，中等学生相对来说最为谨慎，学困生的注意力更多地集中在自己身上，有时无法观察到全组的学生。我们要求大家不能在水中打闹、追逐，不可以离开教学区域，不准潜水，进入泳池时不得跳水等等。
充分的热身活动可以有效地避免水下发生意外事故。传统的热身活动一般是以体操队形散开来进行，师与生、生与生之间缺少肢体、言语的沟通，往往达不到热身的效果。而伙伴探究的方式，则是在教师统一的口令下，以小组为单位进行热身。笔者运用了大量的团队动作，比如围圈压肩、围圈踢腿、“炒蚕豆”游戏等等，团队的热身活动不仅仅可以让学生面对面地做操与活动，也能更加便捷地发现彼此动作的不到位，增加了学生之间的沟通频率，进一步帮助所有的学生强化了动作的规范。
第二阶段和第三阶段，是教与学的最关键的环节。教师要将当节课的教学目标、教学内容以及教学的重点告诉给学生。当然，随着学生合作探究程度的加深，可以适当减少此部分的教学时间，留更多的时间给学生自己进行探索，将课堂还给学生。但是，我们不能因为第二阶段时间的减少而削减学习的内容，或者降低学生学习的要求，甚至应该在减少这一阶段教学时间的同时，根据学情而适当提高学习的期待值，增加学生伙伴探究的困难系数，培养他们在学习中遇到阻力或者突发问题时的分析力、思维力、创造力和自我解决问题的能力。
教师在讲授相关的知识和技能之后，可以悬挂合适的挂图，小组成员之间通过观看挂图相互讨论，共同探究，协作完成当节课的技术动作的学习。游泳成绩优秀的学生可以帮助游泳要领掌握较弱的学生进行学习，以提高小组的整体水平。成绩较差的学生通过互帮互助，可以进一步了解并改进自身在学习中存在的问题，而成绩中等的学生则可以结合优生的成功经验和学困生的失败教训以及自身的实际情况思考与校正，提升自己的水平。在教育教学的过程中，教师要发挥主导作用，不断巡视，发现各小组共通的问题时及时叫停并进行纠错；发现个别小组存在的问题时，则进行个别纠错，尽量不影响其他小组练习的顺畅性；发现个别学生在练习中出现困惑时，则及时点拨，指导学生具体地分析和解决问题，特别注意在帮助学生解决问题的同时教之以解决问题的方法。
学生与学生的互帮互助、教师与学生的交流探讨，是第二与第三两个学段的重中之重。伙伴探究时，要注重发挥每一个人的才华，调动起所有成员的学习积极性，齐心合力，解决在学习中出现的问题，在提升小组成绩的同时，也促进了自我的成长。 第四階段是对前面三个阶段的升华。可以用竞赛的方式来检测学生游泳技能的掌握情况，但要特别注意合理地使用团体竞赛和个人竞赛的方式。团体竞赛更能够考察小组成员之间相互包容、相互尊重、相互理解的情况，而个人竞赛更注重个人能力的考察，要提振学生的信心，培养学生克服困难的意志。
在游泳课程的初始阶段，笔者认为个人竞赛可以多于团体竞赛的次数，教师要了解学生的真实情况，对个人竞赛的参加条件适当有所要求，以“田忌赛马”的谋略进行巧妙的安排，培养每一个学生的自信心。而到课程的中后期，团体竞赛的次数应该更多一些，更要强调团队协作的重要性，培养学生的集体荣誉感。
总结点评时，可以让每个伙伴小组在全班同学面前展示自己小组的收获与体会，各个小组之间分享成功的经验，总结失误的教训。伙伴小组的发言人要进行轮换，让更多的学生参与到游泳学习的总结中来，独立思考，清晰表达，不断进步。
三
教育学与心理学的理论告诉我们：每一个生活中的个体（人）的大脑中，都会存在高、中、低多种智力思维的不同级别和不同基础，而人与人之间的各种思维、记忆力、智力等等，又存在不平衡发展的状况。我们在游泳教学中成立伙伴探究小组进行合作学习，就是要让学生主动学习探究游泳课程的知识、技能和方法，进而在伙伴探究过程中逐步学会合作，学会探究，提升与他人沟通交流的社会能力。
在小学体育教学过程中，伙伴探究可以在丰富学生体育知识的同时，创造更多的自由联想、思考、探索的学习空间，教师与学生相互适应，共同提升，为融洽课堂教学氛围、促进体育素养的提高奠定良好的基础。伙伴共同探究知识以“学习为主、相互促进、共同提高”为主要理念，以“创新学习、探究知识，广思学习途径、集益学习方法”为核心内容，以“互相帮助、共同勉励、竞争学习、激励提高”为学习原则，帮助学生在学习中探究合作，形成“乐中有学，学中有乐”的氛围。
各伙伴探究学习小组在游泳课程学习中，要认真把握游泳课程中的重点和难点，并在老师的指导下进行伙伴学习，创新探究。学生在学习知识、学习技能的同时，更在学习如何团结友爱，如何互相帮助，如何提高学习效率与学习能力。在学习中，我们要重视培养学生良好的体育习惯，引导学生对不懂的地方敢于提问，乐于接受伙伴小组集体对个人的纪律约束。小学阶段的学生心理状态，正在由他律向自律过渡，而伙伴学习的方式，正是引导学生逐步走向自律的有效的路径。
责任编辑：宣丽华
Abstract： Peer-exploration learning means that students explore and discover with their partners to complete their common learning objectives. Such learning styles can be used in primary school swimming instruction to promote their reliance on team strength， pool their team wisdom， overcome personal limitation of experience， and cooperate with each other for a more autonomous thinking and practical exploration， so that the classroom teaching atmosphere can be more harmonious， swimming learning styles can be richer， and students’ P. E. core accomplishments can be further promoted.
Key words： primary school P.E.； swimming class； peer exploration