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根据上级教育行政部门的要求，我们学校从2006年就开始推进体育艺术“2+1”项目，但由于认识上的偏差和机械地套用评价体系标准，导致推广工作步履维艰。2008年我校在积极推行阳光体育运动的过程中，调整思路，重新定位，有机整合，以阳光体育活动为导向，大力推行体育、艺术“2+1”项目，促进了学校体育、艺术活动的正常开展，学校变得更加生机盎然，老师、学生更加更加阳光充满激情。实践中，我们着重围绕以下几方面展开：
一、行政推动，多管齐下，化解“瓶颈”问题。
从贯彻党的教育方针，全面推行素质教育，培养合格接班人的高度出发，我们学校自觉地把开展阳光体育，积极推行体育艺术“2+1”项目列为一把手工程，做到课时落实，经费保障，师资到位，管理有序，活动多品。在推行阳光体育和体育艺术“2+1”项目的过程中，围绕“技能”和“特长”问题，我们展开过热烈的讨论，形成了一致的观念，把体育、艺术“2＋1”项目准确定位于面向全体学生的“普及”层面。从普及视角来看，当一名学生掌握了篮球的运、传、投的基本技术，并具备简单实用的的配合意识，懂得基本的比赛规则，我们就认为该生具备了篮球的技能。同样，我们把学生的艺术特长定位于自身纵向的比较，一个学生在众多涉及的艺术项目中见长的、喜好的一个甚至几个项目，可能该特长并未在班级集体中处于优势，但就个体而言，他所喜好的且有一定基础的项目就是他的特长。随着认识误区的逐个化解，借助行政推动的强劲动力，阳光体育运动和体育、艺术“2＋1”项目在我校迅速铺开并产生了争先恐后的积极态势。针对师资不足的矛盾，我们采取的办法是挖掘潜力资源共享。我们从老师身上挖掘潜力，鼓励老师展示自身的体育、艺术特长，根据他们的特长建立相应的社团，让他们在社团中担任指导，充分展示才华体现价值。正常开展活动是社团保持旺盛生命力的基本保障，有质量有品位的活动则是社团持续发展的动力源泉，而教师的业务水平决定了社团发展的高度和远度。为此，学校有机整合各种资源，出经费花精力，帮助指导老师充电蓄力，报刊杂志成为老师们学习提高的窗口，参加竞赛、展示、观摩活动成为老师们思考借鉴的契机，请民间艺人来学校传授技艺成了老师们拓展视野的途径，指导老师的业务水平不断提升，社团活动的质量和品位也得到了同步提升，在他们的精心指导下，我校的球类社团，棋类社团、书法美术、摄影社团、二胡社团和风筝社团象雨后春笋茁壮成长。
二、分层推进，分类指导，扎实推进体育艺术“2＋1”项目。
我校是一所镇级小学，学校在硬件设施、师资配备、人员结构等方面与城镇小学有一定差距。面对这一实际，我们采用了分层推进，分类指导的方式，为扎实有效地推行体育、艺术“2＋1”项目，研制并出台了阶段性星级评比目标引领机制。具体做法如下：一、初始启动阶段。要求各班级上足、教好体育和艺术课程，根据学校师资、场地、器材等实际，整合学校和社会体育艺术资源，传承民族民间体育文化传统，为学生选择体育、艺术项目提供既丰富多彩又喜闻乐见的项目库，组织学生正常开展大课间等体育艺术活动，确保学生每天体育锻炼1小时。二、提升质量形成传统阶段。认真筛选学生中开展的体育、艺术项目，精选一至两个体育艺术项目作为全校师生的必修项目，长期坚持教学和训练，逐渐形成并稳固为本校的传统项目，例如，排球、书法、风筝已然成为我校所有学生的必修项目。三、构建课程打造精品阶段。对传统项目进行深入的研究与开发，在课程理念的指导下，制定合乎学生认知、技能、情感、应用水平的课程目标、教学内容、组织形式和评价体系，择时提升并构建具有独特风格的校本课程，逐渐形成学校的精品和特色。四、创设文化演化理念阶段，在实施各阶段性目标的过程中，以新课程理念为支撑，不断提升品位、丰富内涵、积淀文化，进而逐步演化和升华为先进的办学理念。四个阶段性目标是一个循序渐进的过程，我们试图通过3～5年的努力，让所有学生都能熟练掌握相应水平段体育、艺术的教学内容，每个人都具备一项或多项较突出的体育技能和艺术特长，并对体育和艺术产生浓郁的兴趣爱好；学生的体能水平、艺术水平有明显提升；逐步形成富有特色的校本课程，构建独特的校本文化，为学校的持续发展夯实基础。
三、搭建平台，督查评比，促进体育、艺术“2＋1”项目的不断深入。
我校展示阳光体育和体育艺术“2＋1”成果的平台是多元的，我们有别开生面的阳光体育运动会，有震憾校园的激情“跑操”，有常年不断的球类、棋类、风筝、书法等单项比赛，有集中展示体育、艺术“2＋1”项目成果的校园体育节和艺术节。由于我们的活动精彩纷呈，学校多次成为全市推进阳光体育、实施体育艺术“2+1”项目的观摩现场，也为南通市推进体育艺术“2+1”项目现场会提供过现场，学生们栩栩如生的泥塑作品，活灵活现的脸谱风筝，遒劲飘逸的书法作品让所有与会者心服诚悦。实践中我们体会到，适时适度地运用督查评比手段，对推进阳光体育运动和体育艺术“2+1”项目具有促进推动的功效。要让督查评比手段充分发挥功能，必须建立健全规范的评价体系。例如，我们制定的《风筝项目星级评比标准》就是一项针对学生个体的评比标准，《标准》从风筝的大小、形状的设计、画面的美感、附属设施（哨子等）的大小、多少、形状、放飞的成功率等几个维度的递进标准对学生的作品进行考量，星级从三星至五星。另外，《标准》还对评价的方法，开评时间、评价人员的组成做了明确的規定。我们不仅针对每个开设的项目制定了评价标准，还针对老师的评比、班级的评比、社团的评比制定了一系列评价机制，通过适时适度的评价，学生、老师、班级、社团都能够准确定位，激发争先创优的积极性，更有力地促进学校体育、艺术工作向纵深发展。
我们的努力形成了初步的效应，我校的广播操在全市比赛中获一等奖；我校的跑操被如皋教育电视台作为优秀典型在教育频道播放；舞蹈《江边的姑娘爱芦苇》获江苏省银奖。推进体育艺术“2＋1”项目是一项关乎学生健康和生命成长的终身课题，我们将进一步拓展研究领域，把深入开展体育艺术“2＋1”项目的研究与构建校本课程相结合，与开展德育活动相渗透，与打造精品和创造特色相交融，与构建学校独特的文化体系、升华办学理念相呼应，让我们的下一代得到健康和谐的发展。
一、行政推动，多管齐下，化解“瓶颈”问题。
从贯彻党的教育方针，全面推行素质教育，培养合格接班人的高度出发，我们学校自觉地把开展阳光体育，积极推行体育艺术“2+1”项目列为一把手工程，做到课时落实，经费保障，师资到位，管理有序，活动多品。在推行阳光体育和体育艺术“2+1”项目的过程中，围绕“技能”和“特长”问题，我们展开过热烈的讨论，形成了一致的观念，把体育、艺术“2＋1”项目准确定位于面向全体学生的“普及”层面。从普及视角来看，当一名学生掌握了篮球的运、传、投的基本技术，并具备简单实用的的配合意识，懂得基本的比赛规则，我们就认为该生具备了篮球的技能。同样，我们把学生的艺术特长定位于自身纵向的比较，一个学生在众多涉及的艺术项目中见长的、喜好的一个甚至几个项目，可能该特长并未在班级集体中处于优势，但就个体而言，他所喜好的且有一定基础的项目就是他的特长。随着认识误区的逐个化解，借助行政推动的强劲动力，阳光体育运动和体育、艺术“2＋1”项目在我校迅速铺开并产生了争先恐后的积极态势。针对师资不足的矛盾，我们采取的办法是挖掘潜力资源共享。我们从老师身上挖掘潜力，鼓励老师展示自身的体育、艺术特长，根据他们的特长建立相应的社团，让他们在社团中担任指导，充分展示才华体现价值。正常开展活动是社团保持旺盛生命力的基本保障，有质量有品位的活动则是社团持续发展的动力源泉，而教师的业务水平决定了社团发展的高度和远度。为此，学校有机整合各种资源，出经费花精力，帮助指导老师充电蓄力，报刊杂志成为老师们学习提高的窗口，参加竞赛、展示、观摩活动成为老师们思考借鉴的契机，请民间艺人来学校传授技艺成了老师们拓展视野的途径，指导老师的业务水平不断提升，社团活动的质量和品位也得到了同步提升，在他们的精心指导下，我校的球类社团，棋类社团、书法美术、摄影社团、二胡社团和风筝社团象雨后春笋茁壮成长。
二、分层推进，分类指导，扎实推进体育艺术“2＋1”项目。
我校是一所镇级小学，学校在硬件设施、师资配备、人员结构等方面与城镇小学有一定差距。面对这一实际，我们采用了分层推进，分类指导的方式，为扎实有效地推行体育、艺术“2＋1”项目，研制并出台了阶段性星级评比目标引领机制。具体做法如下：一、初始启动阶段。要求各班级上足、教好体育和艺术课程，根据学校师资、场地、器材等实际，整合学校和社会体育艺术资源，传承民族民间体育文化传统，为学生选择体育、艺术项目提供既丰富多彩又喜闻乐见的项目库，组织学生正常开展大课间等体育艺术活动，确保学生每天体育锻炼1小时。二、提升质量形成传统阶段。认真筛选学生中开展的体育、艺术项目，精选一至两个体育艺术项目作为全校师生的必修项目，长期坚持教学和训练，逐渐形成并稳固为本校的传统项目，例如，排球、书法、风筝已然成为我校所有学生的必修项目。三、构建课程打造精品阶段。对传统项目进行深入的研究与开发，在课程理念的指导下，制定合乎学生认知、技能、情感、应用水平的课程目标、教学内容、组织形式和评价体系，择时提升并构建具有独特风格的校本课程，逐渐形成学校的精品和特色。四、创设文化演化理念阶段，在实施各阶段性目标的过程中，以新课程理念为支撑，不断提升品位、丰富内涵、积淀文化，进而逐步演化和升华为先进的办学理念。四个阶段性目标是一个循序渐进的过程，我们试图通过3～5年的努力，让所有学生都能熟练掌握相应水平段体育、艺术的教学内容，每个人都具备一项或多项较突出的体育技能和艺术特长，并对体育和艺术产生浓郁的兴趣爱好；学生的体能水平、艺术水平有明显提升；逐步形成富有特色的校本课程，构建独特的校本文化，为学校的持续发展夯实基础。
三、搭建平台，督查评比，促进体育、艺术“2＋1”项目的不断深入。
我校展示阳光体育和体育艺术“2＋1”成果的平台是多元的，我们有别开生面的阳光体育运动会，有震憾校园的激情“跑操”，有常年不断的球类、棋类、风筝、书法等单项比赛，有集中展示体育、艺术“2＋1”项目成果的校园体育节和艺术节。由于我们的活动精彩纷呈，学校多次成为全市推进阳光体育、实施体育艺术“2+1”项目的观摩现场，也为南通市推进体育艺术“2+1”项目现场会提供过现场，学生们栩栩如生的泥塑作品，活灵活现的脸谱风筝，遒劲飘逸的书法作品让所有与会者心服诚悦。实践中我们体会到，适时适度地运用督查评比手段，对推进阳光体育运动和体育艺术“2+1”项目具有促进推动的功效。要让督查评比手段充分发挥功能，必须建立健全规范的评价体系。例如，我们制定的《风筝项目星级评比标准》就是一项针对学生个体的评比标准，《标准》从风筝的大小、形状的设计、画面的美感、附属设施（哨子等）的大小、多少、形状、放飞的成功率等几个维度的递进标准对学生的作品进行考量，星级从三星至五星。另外，《标准》还对评价的方法，开评时间、评价人员的组成做了明确的規定。我们不仅针对每个开设的项目制定了评价标准，还针对老师的评比、班级的评比、社团的评比制定了一系列评价机制，通过适时适度的评价，学生、老师、班级、社团都能够准确定位，激发争先创优的积极性，更有力地促进学校体育、艺术工作向纵深发展。
我们的努力形成了初步的效应，我校的广播操在全市比赛中获一等奖；我校的跑操被如皋教育电视台作为优秀典型在教育频道播放；舞蹈《江边的姑娘爱芦苇》获江苏省银奖。推进体育艺术“2＋1”项目是一项关乎学生健康和生命成长的终身课题，我们将进一步拓展研究领域，把深入开展体育艺术“2＋1”项目的研究与构建校本课程相结合，与开展德育活动相渗透，与打造精品和创造特色相交融，与构建学校独特的文化体系、升华办学理念相呼应，让我们的下一代得到健康和谐的发展。