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摘要：语文教学的根本目的是培养学生的核心素养，让学生不只拥有基础知识，还能具备关键能力、形成良好的道德品质。因此，教师需要摒弃传统教学观念给学生带来的精神束缚，运用多元化的教学策略激活语文课堂，丰富并提升学生的语文学习体验。基于此，本文章对小学语文核心素养的构成与培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文;核心素养;构成;培养
引言
小学时期是学生正式接受系统教育的初始阶段，这个阶段是为学生打基础的黄金时期。小学语文这门课程不但可以培养学生听说读写的能力，同时还直接影响学生其他方面的学习与发展。在核心素养的大环境下教师要积极为学生构建多样化教学模式，培养学生学以致用的能力，促使学生能够将所学知识运用到实际生活中，从而将课堂教学质量与效率提升上去，以此培养学生的核心素养。
一、小学语文核心素养的构成
核心素养是针对素质教育提出的新概念，主要目的是为了培养适应现今社会发展的新型人才，把培养核心素养渗透在文化教育和社会实践等活动中去。新课改以来，学校和老师对培养学生核心素养越来越重视，不仅仅是语文，核心素养已经成为各个学科主要的教育目的之一，要重视小学生核心素养的培养，提高学生创新能力和实践能力。核心素养不是一种静态的学习技巧和技能，它是一种动态的并且能够不断优化和升级的能力，在语文学科中主要体现在思维、语言、审美、人文四个方面。提高小学生的语文核心素养，是小学语文老师的重要工作，对学生今后表达能力和理解能力的发展有重要的作用，能促进学生的综合发展。不管是课本中的文章内容还是文章的内部逻辑，都能够为提高学生语文核心素养起到积极作用，帮助学生积累更多的语文素材，提高学生的文学素养。
二、小学语文核心素养的培养策略
（一）巩固基础，提高学生运用语言的能力
在口语交际教学方面，教师可以为学生创设良好的情境，引导学生进入情境中自由交流，进行对话练习，进而培养学生的语言逻辑思维。例如，在教学口语交际“我们做朋友”时，教师可以创设交际情境，询问学生：“大家认为交朋友的关键是什么呢？”教师可以通过问题引导学生踊跃回答，并让其介绍一下自己的朋友。随后教师布置学习任务：和同学相互交流，利用自己交朋友的技巧，来获得对方的友谊。在学生交流讨论的过程中，教师应观察学生是如何交流的，并对学生进行有针对性的指导。例如，有的学生在表达时，语言思路不清晰，这时教师就需要引导学生从他人话语中领悟语言的组织技巧，通过练习培养学生的语言逻辑思维，提高学生口语交际的能力。
（二）与生活相结合，拓展思维能力
理论来源于实践，时间是检验真理的唯一标准。在书本上的内容都是通过生活反复实践总结出来的。为了更好的提高课本上知识的感染力度，让学生更容易接受知识，在小学语文课堂教学的过程中需要让学生与生活相结合，充分的利用好生活实践的内容，更好的激发学生的思维能力。因此，在实际的课堂教学的过程中，教师需要引导学生感受真实的生活，在课堂教学的过程中要以生活案例，结合语文知识，让学生去思考，逐渐养成一个思考的习惯，从而培养着学生思维能力，提高课堂教学质量。例如：在学习《乌鸦喝水》这篇文章，可以让同学主动分享，在交流与分享的过程中学生会进行思考，再通过电子计算机设备展示乌鸦喝水的动态图片，通过这样的教学方式，教师巧妙的设定课堂教学的情景，让学生可以在不同的思维碰撞中对知识有着全新的探索，提高语文知识的感染能力，培养了学生的自主思考的能力。
（三）挖掘教材内容，注重渗透美学教育
在语文教学中，教师不仅要注重对学生的语文知识教学，还应引导学生挖掘文学作品中蕴含的美，进而提高学生的鉴赏能力，使其具有高尚的审美情趣。例如，在教学《晓出净慈寺送林子方》这首古诗时，教师需要对学生进行恰当的引导，使其想象诗中描绘的意境，感受古诗中文字运用的魅力。教师可以利用多媒体为学生播放相关的视频、图片来创设情境，引导学生进入情境中，感受这一氛围，从而加深学生对古诗内容的理解。这一教学模式，陶冶了学生的情操，提高了学生的理解能力和鉴赏能力，使其形成了特有的审美观。
（四）开展课外阅读，提升文学素养
要想较好地培养学生的语言运用能力和语文学科素养，单纯的课堂教学还是不够的，还要积极地引导学生通过多样化的途径开展课堂阅读学习，在课外阅读中引导学生积极地进行语言基础知识的学习和积累，全面地在阅读中进行感悟和思考，进而助力学生文学综合素养的培养。开展课外阅读，一方面，需要教师为学生精心挑选和推荐阅读刊物。另一方面，要积极地引导学生进行课外阅读。如在阅读过程中要遵循一定的方法，做到略读、浏览和精读相结合，切不可贪图数量，并且要在阅读中积极思考，深刻感悟，品味古圣先贤，感悟百态人生，并做好积累，进而不断地培养学生的人文气息和文学综合素养。
结束语
综上所述，核心素养的培养在小学语文教學中起到了积极作用，教师应以核心素养培养为导向，实现教学目标，满足新时代对教育的基本需求。要想完成这个目标，教师需要坚持创新语文教学模式，了解语文教学发展的需求及语文教学的现状，将学生核心素养的培养作为重点，提升语文教学的质量。
参考文献
[1]杨其琛.小学语文核心素养的构成与培养路径[J].当代家庭教育，2019（36）：159.
[2]杨亚斌.小学语文核心素养的构成与培养路径[J].课外语文，2019（33）：168+170.
[3]汤琴.小学语文核心素养的构成与培养路径[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（08）：88.
湖北省恩施市三岔镇莲花池小学
关键词：小学语文;核心素养;构成;培养
引言
小学时期是学生正式接受系统教育的初始阶段，这个阶段是为学生打基础的黄金时期。小学语文这门课程不但可以培养学生听说读写的能力，同时还直接影响学生其他方面的学习与发展。在核心素养的大环境下教师要积极为学生构建多样化教学模式，培养学生学以致用的能力，促使学生能够将所学知识运用到实际生活中，从而将课堂教学质量与效率提升上去，以此培养学生的核心素养。
一、小学语文核心素养的构成
核心素养是针对素质教育提出的新概念，主要目的是为了培养适应现今社会发展的新型人才，把培养核心素养渗透在文化教育和社会实践等活动中去。新课改以来，学校和老师对培养学生核心素养越来越重视，不仅仅是语文，核心素养已经成为各个学科主要的教育目的之一，要重视小学生核心素养的培养，提高学生创新能力和实践能力。核心素养不是一种静态的学习技巧和技能，它是一种动态的并且能够不断优化和升级的能力，在语文学科中主要体现在思维、语言、审美、人文四个方面。提高小学生的语文核心素养，是小学语文老师的重要工作，对学生今后表达能力和理解能力的发展有重要的作用，能促进学生的综合发展。不管是课本中的文章内容还是文章的内部逻辑，都能够为提高学生语文核心素养起到积极作用，帮助学生积累更多的语文素材，提高学生的文学素养。
二、小学语文核心素养的培养策略
（一）巩固基础，提高学生运用语言的能力
在口语交际教学方面，教师可以为学生创设良好的情境，引导学生进入情境中自由交流，进行对话练习，进而培养学生的语言逻辑思维。例如，在教学口语交际“我们做朋友”时，教师可以创设交际情境，询问学生：“大家认为交朋友的关键是什么呢？”教师可以通过问题引导学生踊跃回答，并让其介绍一下自己的朋友。随后教师布置学习任务：和同学相互交流，利用自己交朋友的技巧，来获得对方的友谊。在学生交流讨论的过程中，教师应观察学生是如何交流的，并对学生进行有针对性的指导。例如，有的学生在表达时，语言思路不清晰，这时教师就需要引导学生从他人话语中领悟语言的组织技巧，通过练习培养学生的语言逻辑思维，提高学生口语交际的能力。
（二）与生活相结合，拓展思维能力
理论来源于实践，时间是检验真理的唯一标准。在书本上的内容都是通过生活反复实践总结出来的。为了更好的提高课本上知识的感染力度，让学生更容易接受知识，在小学语文课堂教学的过程中需要让学生与生活相结合，充分的利用好生活实践的内容，更好的激发学生的思维能力。因此，在实际的课堂教学的过程中，教师需要引导学生感受真实的生活，在课堂教学的过程中要以生活案例，结合语文知识，让学生去思考，逐渐养成一个思考的习惯，从而培养着学生思维能力，提高课堂教学质量。例如：在学习《乌鸦喝水》这篇文章，可以让同学主动分享，在交流与分享的过程中学生会进行思考，再通过电子计算机设备展示乌鸦喝水的动态图片，通过这样的教学方式，教师巧妙的设定课堂教学的情景，让学生可以在不同的思维碰撞中对知识有着全新的探索，提高语文知识的感染能力，培养了学生的自主思考的能力。
（三）挖掘教材内容，注重渗透美学教育
在语文教学中，教师不仅要注重对学生的语文知识教学，还应引导学生挖掘文学作品中蕴含的美，进而提高学生的鉴赏能力，使其具有高尚的审美情趣。例如，在教学《晓出净慈寺送林子方》这首古诗时，教师需要对学生进行恰当的引导，使其想象诗中描绘的意境，感受古诗中文字运用的魅力。教师可以利用多媒体为学生播放相关的视频、图片来创设情境，引导学生进入情境中，感受这一氛围，从而加深学生对古诗内容的理解。这一教学模式，陶冶了学生的情操，提高了学生的理解能力和鉴赏能力，使其形成了特有的审美观。
（四）开展课外阅读，提升文学素养
要想较好地培养学生的语言运用能力和语文学科素养，单纯的课堂教学还是不够的，还要积极地引导学生通过多样化的途径开展课堂阅读学习，在课外阅读中引导学生积极地进行语言基础知识的学习和积累，全面地在阅读中进行感悟和思考，进而助力学生文学综合素养的培养。开展课外阅读，一方面，需要教师为学生精心挑选和推荐阅读刊物。另一方面，要积极地引导学生进行课外阅读。如在阅读过程中要遵循一定的方法，做到略读、浏览和精读相结合，切不可贪图数量，并且要在阅读中积极思考，深刻感悟，品味古圣先贤，感悟百态人生，并做好积累，进而不断地培养学生的人文气息和文学综合素养。
结束语
综上所述，核心素养的培养在小学语文教學中起到了积极作用，教师应以核心素养培养为导向，实现教学目标，满足新时代对教育的基本需求。要想完成这个目标，教师需要坚持创新语文教学模式，了解语文教学发展的需求及语文教学的现状，将学生核心素养的培养作为重点，提升语文教学的质量。
参考文献
[1]杨其琛.小学语文核心素养的构成与培养路径[J].当代家庭教育，2019（36）：159.
[2]杨亚斌.小学语文核心素养的构成与培养路径[J].课外语文，2019（33）：168+170.
[3]汤琴.小学语文核心素养的构成与培养路径[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（08）：88.
湖北省恩施市三岔镇莲花池小学