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【摘 要】 近些年来，随着新课改的实行，开始提倡实行素质教育，教师教学的重点不在只是注重提高学生的学习成绩，还要注重对学生核心素养的培养。在初中阶段，生物是一门重要的教学科目，在中考成绩中占有一定的比重，因此，教师在实际生物教学中要注意培养学生的核心素养。本篇文章主要介绍了在初中生物教学中培养学生的核心素养。
【关键词】 初中生物教学 核心素养 培养探究
引言：
随着我国社会经济的发展，市场竞争愈加激烈，国家之间的交往也更加密切，在这种情况下，我国人民的科学素养与发达国家相比还存在很大的差距，在一定程度上制约了我国社会经济的发展，因此，培养学生的学科核心素养就变得十分的重要，在初中生物教学中培养学生的核心素养就成为了初中生物教师的主要教学目标之一。在初中生物教学中培养学生的核心素养，不仅能够帮助学生掌握基础知识和技能，还有助于形成正确的三观，有助于学生综合素质的全面提升。
一、初中生物教学中培养学生核心素养的意义
（一）有利于提高初中生物教学的效率和教学的效果
在初中阶段，课堂教学的效率和效果取决于教师和学生两方面的原因。一方面，教师的专业素养和教学水平会对教学效率和效果产生影响;另一方面，学生对初中生物学习的兴趣也会影响到教学的效率和效果，培养学生的核心素养，会让学生明确该如何学习，掌握学习的技巧，能够管理好自己的行为，这些内容都对于教学效率的提升有着很大的帮助。
（二）有助于促进学生的全面发展
对于初中生来说，学生不仅需要学习更多的知识，还要注意提升自身的综合能力，从而能够为以后的学习奠定良好的基础。在初中生物教学中培养学生的核心素养，实质上就是增强学生的综合素质，对于学生以后的综合发展具有重要的意义。
二、初中生物教学中培养学生核心素养的措施
（一）利用学生的好奇心，激发学生学习生物的兴趣
初中生物是一门重要的教学科目，教师要重视生物教学。生物教材中的很多知识都与实际生活有着密切的联系，为了能够让学生对生物知识有更形象的理解，可以将生物教学的内容与生活相融合，引用生活中的实际例子进行生物教学，从而提高学生的生物核心素养。生物理论与实际生活的有效融合，不仅能够增加教学的内容，也能够激发学生学习的兴趣，促使学生可以在实际生活中提升生物知识的运用能力，为培养学生生物核心素养打下坚实的基础。
例如，教师在教学“细胞的生活”时，先向学生介绍“克隆羊”，吸引学生的注意力，再顺势提问：谁知道克隆羊的原理吗？会不会出现克隆人呢？如果克隆人真正出现，又会对世界产生何种影响？通过这样的方式激起学生学习的兴趣和好奇心。不仅如此，为了能够使学生对生物知识有更加全面的了解，教师需要在教学中设计多样化活动，通过活动刺激身体各个感官，以获取最直接的经验，使学生养成独立思考和解决问题的能力。
（二）充分利用生物實验，激发学生探索的欲望
初中生物是一门实验性很强的学科，因此，教师在进行生物教学的时候，要将培养学生核心素养的理念贯穿到实验教学中。初中生物教学的主要内容就是对生活的观察和实验学习，由于初中生的学习受到环境的制约，缺少实验的经验，但是他们却对未知的知识充满探索的欲望。所以，教师要善于利用初中生学习的特点，要引导学生进行实验学习，再满足学生学习欲望的同时，也能够有效地提升学生的实验动手能力，从而在实验中能够有效的培养学生的生物核心素养。
例如，教师在教学“植物细胞”时，教师应事先备好显微镜、黄瓜果肉、镊子、洋葱表皮、盖破片、载破片、纱布等实验材料，并由教师示范洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片制作，然后在学生实验前，指导实验流程与方式，注意强调易出现差错的地方，比如盖破片的盖法，如何染色等步骤，由学生亲自操作教师示范的实验。因为学生迫切想知道植物细胞的情况，所以他们非常积极认真，但教师不能掉以轻心，而是要从旁予以耐心的指导和鼓励，让学生真正独立地完成实验，对于操作不当的学生，要做到耐心纠正。此外，还要在完成实验后让学生书写实验报告，如实呈现其观察到的实验结果，再由教师予以评价，通过实验教学帮助学生巩固显微镜使用，掌握临时装片制作步骤，增强其动手操作能力和学习兴趣。
（三）营造良好的教学课堂，提高学生提出质疑的能力
新课改实行以后，学生成为了课堂教学的主体，教师要尊重学生的主体地位，要引导学生进行主动学习，让学生能够成为课堂的主人。因此，在实际教学中，教师要积极地为学生营造出良好的教学课堂，要提高学生提出质疑的能力，积极鼓励学生将自己的疑问在课堂上提出来，这样能够有效地培养学生的创新精神。教师要重视学生提出的问题，要引导学生解决提出的问题，从而培养学生独立思考的能力，让学生能够拥有自己对知识的见解，这样，才能更好地发展生物核心素养。
例如，教师在教学“神经调节的基本方式-反射”时，需要采用一定的引导方式进行教学，教师说：“同学们，你们知道在过马路时，人们之所以会做出红灯停，绿灯行的动作，是受到人体哪个系统的支配吗？然后将中枢神经与周围神经系统通过PPT展示出来。” 并要求学生说出其功能，这时再提问：交互联络的中枢视神经系统与周围神经系统所形成的复杂通讯网络系统，能够起到调节人体的作用，那么，谁知道神经系统工作的原理呢？以此引入本节课教学内容，提高学生的学习兴趣。在讲到“果实与种子的形成”时，可以多媒体呈现桃花和桃子的结构图，学生分组讨论“果实的各部分分别由花的哪一部分发育而来？”…… 启发学生思考，从而巧妙地引入课题。
三、结束语
综上所述，在初中生物教学中，教师要注重培养学生的核心素养，提高学生的综合能力。为此，需要激发学生学习生物的兴趣，夯实生物知识，为以后的生物学习打下坚实的基础，促使学生在生物学习的道路上越走越远。
参考文献
[1] 闫卫林.促进学生核心素养发展的初中生物教学思考[J].才智， 2017（22）：39.
[2] 张晓鸥.在初中生物教学中培养学生的理性思维核心素养——以《细菌》一课教学为例[J]. 中国现代教育装备， 2017（4）：62-63.
[3] 石菲.初中生物教学中培养学生生物学科核心素养的实践研究[J].科学中国人， 2017（20）：206.
[4] 江巧明.基于核心素养的初中生物课堂教学策略[J].广西教育， 2016（41）：45.
【关键词】 初中生物教学 核心素养 培养探究
引言：
随着我国社会经济的发展，市场竞争愈加激烈，国家之间的交往也更加密切，在这种情况下，我国人民的科学素养与发达国家相比还存在很大的差距，在一定程度上制约了我国社会经济的发展，因此，培养学生的学科核心素养就变得十分的重要，在初中生物教学中培养学生的核心素养就成为了初中生物教师的主要教学目标之一。在初中生物教学中培养学生的核心素养，不仅能够帮助学生掌握基础知识和技能，还有助于形成正确的三观，有助于学生综合素质的全面提升。
一、初中生物教学中培养学生核心素养的意义
（一）有利于提高初中生物教学的效率和教学的效果
在初中阶段，课堂教学的效率和效果取决于教师和学生两方面的原因。一方面，教师的专业素养和教学水平会对教学效率和效果产生影响;另一方面，学生对初中生物学习的兴趣也会影响到教学的效率和效果，培养学生的核心素养，会让学生明确该如何学习，掌握学习的技巧，能够管理好自己的行为，这些内容都对于教学效率的提升有着很大的帮助。
（二）有助于促进学生的全面发展
对于初中生来说，学生不仅需要学习更多的知识，还要注意提升自身的综合能力，从而能够为以后的学习奠定良好的基础。在初中生物教学中培养学生的核心素养，实质上就是增强学生的综合素质，对于学生以后的综合发展具有重要的意义。
二、初中生物教学中培养学生核心素养的措施
（一）利用学生的好奇心，激发学生学习生物的兴趣
初中生物是一门重要的教学科目，教师要重视生物教学。生物教材中的很多知识都与实际生活有着密切的联系，为了能够让学生对生物知识有更形象的理解，可以将生物教学的内容与生活相融合，引用生活中的实际例子进行生物教学，从而提高学生的生物核心素养。生物理论与实际生活的有效融合，不仅能够增加教学的内容，也能够激发学生学习的兴趣，促使学生可以在实际生活中提升生物知识的运用能力，为培养学生生物核心素养打下坚实的基础。
例如，教师在教学“细胞的生活”时，先向学生介绍“克隆羊”，吸引学生的注意力，再顺势提问：谁知道克隆羊的原理吗？会不会出现克隆人呢？如果克隆人真正出现，又会对世界产生何种影响？通过这样的方式激起学生学习的兴趣和好奇心。不仅如此，为了能够使学生对生物知识有更加全面的了解，教师需要在教学中设计多样化活动，通过活动刺激身体各个感官，以获取最直接的经验，使学生养成独立思考和解决问题的能力。
（二）充分利用生物實验，激发学生探索的欲望
初中生物是一门实验性很强的学科，因此，教师在进行生物教学的时候，要将培养学生核心素养的理念贯穿到实验教学中。初中生物教学的主要内容就是对生活的观察和实验学习，由于初中生的学习受到环境的制约，缺少实验的经验，但是他们却对未知的知识充满探索的欲望。所以，教师要善于利用初中生学习的特点，要引导学生进行实验学习，再满足学生学习欲望的同时，也能够有效地提升学生的实验动手能力，从而在实验中能够有效的培养学生的生物核心素养。
例如，教师在教学“植物细胞”时，教师应事先备好显微镜、黄瓜果肉、镊子、洋葱表皮、盖破片、载破片、纱布等实验材料，并由教师示范洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片制作，然后在学生实验前，指导实验流程与方式，注意强调易出现差错的地方，比如盖破片的盖法，如何染色等步骤，由学生亲自操作教师示范的实验。因为学生迫切想知道植物细胞的情况，所以他们非常积极认真，但教师不能掉以轻心，而是要从旁予以耐心的指导和鼓励，让学生真正独立地完成实验，对于操作不当的学生，要做到耐心纠正。此外，还要在完成实验后让学生书写实验报告，如实呈现其观察到的实验结果，再由教师予以评价，通过实验教学帮助学生巩固显微镜使用，掌握临时装片制作步骤，增强其动手操作能力和学习兴趣。
（三）营造良好的教学课堂，提高学生提出质疑的能力
新课改实行以后，学生成为了课堂教学的主体，教师要尊重学生的主体地位，要引导学生进行主动学习，让学生能够成为课堂的主人。因此，在实际教学中，教师要积极地为学生营造出良好的教学课堂，要提高学生提出质疑的能力，积极鼓励学生将自己的疑问在课堂上提出来，这样能够有效地培养学生的创新精神。教师要重视学生提出的问题，要引导学生解决提出的问题，从而培养学生独立思考的能力，让学生能够拥有自己对知识的见解，这样，才能更好地发展生物核心素养。
例如，教师在教学“神经调节的基本方式-反射”时，需要采用一定的引导方式进行教学，教师说：“同学们，你们知道在过马路时，人们之所以会做出红灯停，绿灯行的动作，是受到人体哪个系统的支配吗？然后将中枢神经与周围神经系统通过PPT展示出来。” 并要求学生说出其功能，这时再提问：交互联络的中枢视神经系统与周围神经系统所形成的复杂通讯网络系统，能够起到调节人体的作用，那么，谁知道神经系统工作的原理呢？以此引入本节课教学内容，提高学生的学习兴趣。在讲到“果实与种子的形成”时，可以多媒体呈现桃花和桃子的结构图，学生分组讨论“果实的各部分分别由花的哪一部分发育而来？”…… 启发学生思考，从而巧妙地引入课题。
三、结束语
综上所述，在初中生物教学中，教师要注重培养学生的核心素养，提高学生的综合能力。为此，需要激发学生学习生物的兴趣，夯实生物知识，为以后的生物学习打下坚实的基础，促使学生在生物学习的道路上越走越远。
参考文献
[1] 闫卫林.促进学生核心素养发展的初中生物教学思考[J].才智， 2017（22）：39.
[2] 张晓鸥.在初中生物教学中培养学生的理性思维核心素养——以《细菌》一课教学为例[J]. 中国现代教育装备， 2017（4）：62-63.
[3] 石菲.初中生物教学中培养学生生物学科核心素养的实践研究[J].科学中国人， 2017（20）：206.
[4] 江巧明.基于核心素养的初中生物课堂教学策略[J].广西教育， 2016（41）：45.