小时候，听说别的孩子都有过许多理想，说到我的理想，好像很模糊，至于当上老师，理由很简单，我上初中的时候成绩很好，但家庭很困难，跳出“农门”有一个“城镇”户口是我最现实的追求，也是我刻苦学习的源动力。我如愿考取了江苏省泰兴师范。可许多同学在闲聊时哀叹自己空有满腔抱负，对即将从事的教师这个职业充满了无奈，而我似乎对自己的考取师范的现状很知足。正所谓，知足者常乐，再加上很好地遗传了我的农民父母的踏实本分的性格优势，各方面的成绩还比较突出，特别是每一次的见习、实习，听到学生叫一声“老师好”，心里就特别高兴、特别自豪、特别神圣。可以说命运就这样安排我走上了教师这个岗位，从此与师结缘，开始了自认为快乐的从教之旅。
　　 26年前我选择了任教“灵动的，足以解释人生”的语文学科，在这漫长的教学实践与追求中，点点滴滴连缀成一幅苦乐参半的画卷，在“去来的中间”深深体会到作为一名语文教师应负的责任和无穷的乐趣。
　　 在同事眼里，我可能是有着许多头衔的校长，在学生们看来，我是在课堂里，与他们同悲同喜的可爱的语文老师。可在我自己的眼中，我不过是一只刚刚学会飞翔的“笨笨鸟”，远未达到成功的境界，如果要说取得了一些成绩的话，那可得要归功于那最普通的两个字：勤奋。
　　 清晨，静静地校园内，起身铃唤醒了熟睡的我，来不及揉揉惺松的睡眼，忙碌的一天又开始了。
　　 办公室内，改完了大作改小作，批完了试卷批练习，又是个别辅导，又是促膝谈心，又是查资料，又是做课件，还得常常家访，忙得“不亦乐乎”！
　　 课堂上，用粉笔描绘出世间琳琅万物的精彩;用黑板诉说历史的沧桑变幻;用抑扬顿挫的声音展现出人间的悲欢离合;用黑板擦拭去愚昧、尘埃露出心灵的亮色。三尺讲台，便是我钟爱的“沙场”，面对一双双渴求知识的眼睛，觉得自己有“指点江山，激扬文字”的气势，又有“会当凌绝顶，一览众山小”的自豪，更有上下五千年纵横九万里的潇洒。然而更多的感觉却是倍感自己肩上责任的重大和误人子弟的彷徨。
　　 晚上，点上一盏亮灯，沏上一杯白开水，在一方书我对语的空间，把星星融入了教案，用红勾勾吊起了希望的朝阳，思考着如何导入，如何研读文本，如何拓展延伸，虽身未动，却自感心中有芸芸众生，心底的波澜千万重，不知不觉已是月挂中天，每每如此，我总喜欢走到屋外，舒活一下筋骨，振臂欲呼，似有“决胜千里之外”，只在“运筹帷幄之中”的感觉。兴奋之余冷静思考还真的庆幸今生与师有缘。我相信，只要用朴实的勤奋和无言的沉默宣战功利和浮躁，用无怨无悔，始终如一的坚持涂绘教育的真实和真实的教育，你就能够及时登上新的台阶，在更高的层次上得到提升。勤奋不仅是某个阶段、某件事情上的努力，而是要紧紧抓住每一次机会，用语文学习的方式生活。
　　 我一直觉得老师是一个播种快乐的职业。虽然常有疲惫感，即便偶觉烦恼，但在孩子们花朵般的笑脸中，我甘愿“花落为泥碾作尘”，用勤奋体验人生澎湃的激情，用诚心聆听教学动听的旋律，用快乐捕捉成长美丽的瞬间，用爱心呵护孩子稚嫩的心灵。无论灿烂，还是阴霾，在教育教学之路上，我快乐着并幸福着。我觉得：
　　 语文老师应教给孩子们运用语言的能力。语文教学的“根基”是语言教学;语文教学的“源头”是语言教学！语文教学一旦忽视了它，冷落了它，将会“失魂落魄”，无“根”可寻！文质兼美作品的语言，是具有生命灵性的，它有声，有色，有味，有情感，有厚度、力度与质感，是应该细心地去体味，沉吟，把玩，并从中感受到一种语言的趣味的。
　　 语文老师要引导学生关注生活，思考人生，学以致用。语文应该教给学生获取写作素材与语言的途径。在阅读教学中加强写的训练，在经典处进行仿写;在意犹未尽处续写;充分利用课文插图等资源进行引写;在凝练处扩写等等。
　　 语文教师要发展学生思维，尊重其独特心理体验。语文老师在授课过程中，鼓励学生通过读、思、画、悟等方法，读出自己体会的情感，这样就能既加深了对课文的理解，又发散了学生思维，锻炼了学生的口头表达能力、语言运用的能力。
　　 作为快乐的语文人，我常会思考这样一个问题：如何将新课程理念真正变成课堂教学行为？或许，一千个语文教师会有一千种观点;或许，昨天、今天和明天，我们都会有不同的理解。其实，在我平时的语文教学实践中，就在有意或无意间做着属于自己的诠释和演绎。我想，无论如何，“快乐学语文、轻松教语文”理应成为广大师生的一种追求。
　　 一、给学生一千个快乐的理由。语文教师应当强调培养兴趣，拓展延伸;强调自主学习，主动学习;强调动静结合，师生互动;强调多奖少罚，习惯养成;强调重学法指导轻作业负担。让每一位学生享受学习的快乐，是新课程的一个最基本的理念。《论语》云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文课堂就应该成为学生快乐生活的一部分。学习并快乐着。享受语文、享受课堂、享受读书，这应成为我们师生共同的信念，并矢志不渝。
　　 1.激发情趣。兴趣是入门的先导，热情是不竭的动力。语文教学的艺术，不在于传授知识的多少，而在于激励唤醒。充满情趣的课堂从别致新颖的导入开始。导入新课是组织语文教学的第一步，好的导入能先声夺人，扣人心弦，能激发学生的兴趣和旺盛求知欲，营造良好的学习氛围。充满情趣的课堂因灵活运用多样的教学手段而异彩纷呈。寓语文课堂教学于乐，方法有很多，教师应根据学生的年龄特点、已有水平、认知能力等因素抓住学生思维热点、焦点，不断创设富有创意的新颖的问题情境以及设置引人入胜的悬念，让学生身临其境。从学生喜闻乐见的实景、实物、实事、实情入手，采用猜谜、讲故事、演讲、辩论等形式，创设生动有趣、新颖别致的情景，引导学生在教师创设的问题情境中不断进行探究活动，学生在自我体验中，产生心理体验。把经典带进课堂，把艺术带进课堂，把真情带进课堂。
　　 2.不断鼓励。激励性语言犹如催人奋进的号角，能鼓舞人心、增强自信。要想让学生具有学习的信心，我觉得教师要做到“三容”。 　　 容“错”。由于学生的个性、学习基础、生活环境等等原因，导致学生间有着很大的差异，不同的学生对问题有不同的看法，对文字有不同的理解，势必会发生“错误”。因此，教师要尊重孩子的个性，尊重学生的选择和意见，多宽容孩子的“错”，要对孩子多理解、多鼓励、多支持、多容忍、多欣赏，要营造鼓励创造的氛围。在孩子的学习过程中，教师应始终是参与者和点拨者，而不是裁判者，不要否定孩子的探索过程，不要经常简单地对孩子说“不”或“错”。
　　 容“奇”。在学习中，孩子常常会有许多新奇的想法，此时，教师要及时鼓励、肯定，而不应该鄙视那些看起来似乎荒谬怪诞的观点。因为这种奇、这种怪，往往是创新思维的火花。倘若教师自身因循守旧，固步自封，而不能容“奇”的话，则会埋没孩子的创新潜能。例如，学生课堂上的“插嘴”往往是学生积极思考，参与课堂活动的结果，是急中生出的“智”。我们在教学中，应当给予高度关注。对他们不经意中提出的许多创造性问题，尽可能地给予接纳。
　　 容“异”。语文文本本身就是作家对生活的感悟，语文教学中文本的解读应当是学生个性化的行为，正如人们常说的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，让创造性思维蓄势而发。因此在语文教学中，教师要鼓励学生奇思妙想，在“求异”中思维，激发学生大胆想、大胆说，不限制、不规定、不统一，使学生真正进入“创造”的世界。在这样的环境中，在学生眼里，溪水会奏乐，风儿会抚慰，鲜花会微笑，落叶会留恋高枝就不足为奇了。
　　 3.宽容赏识。赏识能使人快活，赏识能使人心智开启，赏识能使人灵感涌动。赏识学生，就要相信学生，尊重学生，理解学生，善待学生;赏识学生，就要蹲下来看学生，细心捕捉他们身上的闪光点;赏识学生，就要宽容学生，实践证明，只有宽容，才有创造。荀子主张“君子贤而能容罢，知而能容愚，博而能容浅，粹而能容杂”，佛家也有云：“精明者，不使人无所容。”所以，教师学会宽容赏识，学生就会生动活泼，就会充满激情，就会富有创造力。
　　 作为教师，也要正视学生身上的缺点错误，要有一颗宽容之心来对待他们，犯不着总是那样的嫉恶如仇、穷追猛打，不把他批驳得体无完肤就誓不罢休。其实，学生有缺点和错误是难免的，毛主席不是说过吗：一个人一辈子不犯错误是不可能的。更何况错误本身就是一种重要的“履历性”教育资源。当然，严格而不严厉，宽容而不纵容，全凭教师根据学生的实际把握教育艺术的“度”。宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵，让人有意外的收获！
　　 二、还你一个轻松的课堂。轻松的课堂是真实的课堂，它强调教学环节起承转合的舒展开放，张弛有度;强调课堂导入的境有心声的情境创设;强调教学内容的言为心声，语言的幽默，面带微笑，双眸发光，分散难点，贴近实际，贴近生活，贴近经验;强调教学方法的随风潜入夜，润物细无声;强调教学过程的不显山露水，闲适自由。
　　 轻松的课堂要有生成性;轻松的课堂是常态性的，有待完善的;轻松的课堂是师生平等对话共同努力的教学过程;轻松的课堂要让学生的学习是有意义的;轻松的课堂是有效率的;轻松的课堂是真正回归语文，体现了浓浓的“语文味的”。
　　 三、送你一个自由的天空。语文课堂应引导学生学会自主地学习，做学习的主人。让学生自己“站立起来”，少一点依赖性，多一点独立性。在语文学习中，自习应该是培养学生自主学习的重要途径，自习的习惯养成了，课前预习和课后复习做好了，学习的效率就会大大提高。语文教师要引导学生学会实事求是地制定学习目标，制订学习进度和计划。会思考，不盲从，依靠自己的劳动和智慧克服困难，独立完成各项学习任务。
　　 语文教师应多给学生一点时间，引导学生学会自主地支配和利用时间。要像陶行之先生教导的那样，引导学生学会利用“空闲时间消化所学，并且学一点自己渴望要学的学问，干一点自己高兴干的事情”。语文教师应多给学生一点空间，引导学生到大自然中和社会里去取得更丰富的学问。树立大语文学习观。
　　 四、让你成为课堂的主人。多年来，我一直秉承“轻松教语文，快乐学语文”的教学理念，追求语文教学的“真善美”。我认为，“轻松教语文，快乐学语文”的核心价值就是“玩”，也就是“找乐子”。强调“玩读”文章以冶情，多读书，读万卷书，读好书;强调“玩味”语言以益智，提高对语言的敏感度和美感度;强调“玩赏”山川以舒性，行万里路，洗涤心灵。
　　 学生不是被动的、消极的，不是被灌输的器皿，而是具有个性的、生动活泼的、充满生命活力的“人”。教师要真正的把关注的焦点放在学生身上。在充分了解学生的个性品质、知识结构、认知能力的基础上进行教学内容的确定、教学目标的制定、方法的选择、过程的安排、氛围的创设。教学时，尽可能让学生从中选取自己喜欢的，感兴趣的内容作为重点来学，并试着去和学生商量，商量这节课想学什么，想怎么学，以达到什么样的结果。从而构建一个让学生根据已有的知识和经验，通过主动探究式的练习活动，达到获取知识、提高探究能力、养成积极探究态度的目标。
　　 美国教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”简单的话语中包含着深刻的教育内涵。26年的教学实践，我明白了作为一名教师应该有梦。朱永新教授曾说过：“人要会做梦，优秀的教师要永远伴随着自己的梦想，当生活没有梦时，生命的意义也就完结了，教育就没有了意义。”当我们拥有梦想的时候，就要拿出勇气和行动来，穿过岁月的迷雾，让生命展现别样的色彩。正如苏霍姆林斯基所说：“思想是根基，理想是嫩绿的胚芽，在这上面长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。”我坚信有梦想谁都了不起，有勇气就会有奇迹。在语文新课标的实施过程中，构建一个“快乐学语文，轻松教语文”的教学空间，是我们语文老师义不容辞的快乐追求。
　　 徐树忠，语文特级教师，现居江苏南京。