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摘 要： 在体育教学中常常将游戏配合基本教材使用，使教学更加生动活泼，形式多样，同时能增强学生体质，培养学生遵守纪律，团结互助和机智、勇敢、顽强，果断等优良品质。作者从教育学和体育学的角度，谈谈自己对体育游戏创编方面的看法。
关键词： 体育游戏 创编 初中体育
1.引言
体育游戏作为游戏的派生物，是以促进身心健康发展为目的，具有积极教育学意义的现代游戏方法，集体力开发和智力开发于一身，融知识性、趣味性、娱乐性为一体，深受学生的喜爱，在学校体育教学中占有十分重要地位。
2.体育游戏的创编
2.1创编体育原则
现有的体育游戏，由于种种客观条件的制约，很难达到预期的教学效果。因此，如何改进现有的体育游戏，创编新颖的体育游戏，对每位体育游戏组织者来说都是一个重要课题。要使创编体育游戏有良好的使用效果，一般应遵循以下原则：
2.1.1锻炼性原则。体育游戏是体育教学手段的一种形式，应具有锻炼身体、增强体质的作用，锻炼性原则是创编体育游戏时应遵循的基本原则。在体育游戏创编中，可以通过各种方式来贯彻锻炼性原则。体育游戏应针对人体基本活动能力的动作作为素材来创编，如走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬运等，可以提高学生的速度、耐力、力量、柔韧等。这样既能培养学生的基本活动能力，又能很好地锻炼学生的身体，还能为学生学习体育技术打下基础。
以某些竞技体育基本动作技术为素材创编体育游戏，在游戏中既能学习与提高动作技术，又能有效地锻炼学生的身体。以球类基本战术为素材创编体育游戏，使学生在熟练战术的同时达到锻炼身体的目的。以力量素质练习为素材创编体育游戏，使学生在游戏中锻炼身体、发展力量素质。如果将力量练习安排到游戏中，学生就会在荣誉感的驱动下尽全力练习。
2.1.2教育性原则。体育游戏作为学校的一项重要内容及辅助手段，不仅具有锻炼身体的价值，而且应具有思想教育的价值。要有意识、有目的地促进学生身心全面发展，体育游戏的教育作用必须与游戏的内容、方法、组织形式等有机结合，融为一体，寓教育于游戏中。另外，游戏的故事情节及游戏的名称，都要注意它们的教育性，防止一些封建迷信、色情暴力等内容损害与污染少年儿童纯洁的心灵。
2.1.3趣味性原则。创编的游戏应具有一定的趣味性，在游戏中使人愉快，使人感到有意思，才能吸引学生主动参与游戏。为了提高体育游戏的趣味性，应根据参加体育游戏的人群特点和素质、技术及智力水平，在游戏的竞争性、动作设计、胜负的判定及游戏的情节各方面多下工夫。
2.1.4针对性原则。创编的游戏要有明确的目的性、针对性。只有根据参加者的年龄、性别、生、心理及身体素质水平，并紧密结合课的内容和任务，有的放矢地创编体育游戏，才能达到预期的效果。
2.1.5教育性原则。体育游戏具有较强的竞技性、趣味性，除了能发展、改善中小学生精细动作和局部机能之外，更能在心理上体验各种感受：或成功，或失败；或欢乐，或痛苦；或希望的实现，或期望的落空。这其中就有一个如何促进中小学生心理成熟与适时进行思想教育的问题。之所以说体育游戏更像是一个综合教育课程，是因为它包含一个对中小学生进行多重心理素质培养和个性调教的过程。体育游戏的教育性原则主要体现在培养学生的自信，自强的品质和团结友爱的集体主义精神、奋发向上等优良道德风貌的塑造上。一个好的体育游戏或者说一个能较好地体现教育原则的体育游戏应该既能表现个人价值，又能体现集体力量。
2.1.6安全性原则。促进学生的身心发展，是体育游戏的根本目的，但绝不能忽视游戏过程的安全问题，必须在游戏动作的设计、教法的选择、规则的制定及场地器材的选择上，保证游戏安全进行。一看设计的动作是否容易引起伤害事故；二看游戏的组织教法是否合理；三看规则制定是否严谨；四看场地的安排是否注意安全因素等。
2.1.7启发性原则。启发式是从学生实际情况出发，把学生真正当成学习的主体，利用各种有效方法，调动学生学习的积极性、独立性、主动性和创造性，引导学生通过自己积极学习去掌握知识、技术，形成技能技巧，并促进身心健康发展。
2.2增加游戏的竞争因素
竞争能使人处于紧张状态，激发人的活力，调动人的潜在力量。竞争不一定都是愉快的，体育游戏的竞争却是一种愉快的竞争，参加者在游戏竞爭中胜利了、成功了，会享受到胜利成功的欢乐；如果失败了，也不会有任何思想负担。这种愉快的竞争是体育游戏趣味性的重要来源，在一定程度上讲，游戏的竞争越激烈，它的趣味性就越强。
2.3增强动作设计的多样性
2.3.1采用新颖的动作。喜新厌旧是人的天性，同样的刺激重复次数多了，就会引起大脑皮层的抑制。与此相反，新颖的刺激会引起大脑皮层的兴奋，使人感到有趣。例如，“反向运球”游戏，倒退着运篮球，体验从不熟练到成功的喜悦。
2.3.2采用惊险性的动作。惊险动作能有效地刺激有吸引学生，能使人出于自我保护的本能而出现紧张、兴奋及集中注意力。
2.3.3适当提高动作的难度。太容易的动作让人觉得做起来没意思，太难了又会使人失去信心，所以应适当提高动作难度，参加者经过自己的努力能够完成，使其从中获得一种满足感。
2.3.4在游戏中带有一定的故事情节进行。
2.3.5要以教学任务为依据。体育游戏应当为完成每堂体育课的具体任务服务。
2.3.6要针对学生实际。一般来说，少儿适合创编动作难度和运动量较小，并富有一定情节和想余地的体育游戏；高中生或大学生则可创编动作难度和运动量较大，竞争较激烈，对判断反应要求较高的体育游戏；而对于有一定身体素质和训练水平的校代表队来说，创编竞争激烈，含有专项技术和专项素质要求的体育游戏能获得较好的训练效果。
2.3.7考虑气候、场地、器材情况及其他有影响的因素。
3.结语
精心创编和合理运用体育游戏，可以丰富体育教学内容，激发学生学习、训练的自觉性和积极性，从而不断提高学生的身体素质、熟练掌握基本技术、提高训练水平，这对于达到良好的教学效果，保证教学任务的完成，是一种积极有效的手段。
参考文献：
[1]体育游戏教材编写组.体育游戏.高等教育出版社，2001.
[2]钱铁群.趣味体育游戏.人民体育出版社，1999.
关键词： 体育游戏 创编 初中体育
1.引言
体育游戏作为游戏的派生物，是以促进身心健康发展为目的，具有积极教育学意义的现代游戏方法，集体力开发和智力开发于一身，融知识性、趣味性、娱乐性为一体，深受学生的喜爱，在学校体育教学中占有十分重要地位。
2.体育游戏的创编
2.1创编体育原则
现有的体育游戏，由于种种客观条件的制约，很难达到预期的教学效果。因此，如何改进现有的体育游戏，创编新颖的体育游戏，对每位体育游戏组织者来说都是一个重要课题。要使创编体育游戏有良好的使用效果，一般应遵循以下原则：
2.1.1锻炼性原则。体育游戏是体育教学手段的一种形式，应具有锻炼身体、增强体质的作用，锻炼性原则是创编体育游戏时应遵循的基本原则。在体育游戏创编中，可以通过各种方式来贯彻锻炼性原则。体育游戏应针对人体基本活动能力的动作作为素材来创编，如走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬运等，可以提高学生的速度、耐力、力量、柔韧等。这样既能培养学生的基本活动能力，又能很好地锻炼学生的身体，还能为学生学习体育技术打下基础。
以某些竞技体育基本动作技术为素材创编体育游戏，在游戏中既能学习与提高动作技术，又能有效地锻炼学生的身体。以球类基本战术为素材创编体育游戏，使学生在熟练战术的同时达到锻炼身体的目的。以力量素质练习为素材创编体育游戏，使学生在游戏中锻炼身体、发展力量素质。如果将力量练习安排到游戏中，学生就会在荣誉感的驱动下尽全力练习。
2.1.2教育性原则。体育游戏作为学校的一项重要内容及辅助手段，不仅具有锻炼身体的价值，而且应具有思想教育的价值。要有意识、有目的地促进学生身心全面发展，体育游戏的教育作用必须与游戏的内容、方法、组织形式等有机结合，融为一体，寓教育于游戏中。另外，游戏的故事情节及游戏的名称，都要注意它们的教育性，防止一些封建迷信、色情暴力等内容损害与污染少年儿童纯洁的心灵。
2.1.3趣味性原则。创编的游戏应具有一定的趣味性，在游戏中使人愉快，使人感到有意思，才能吸引学生主动参与游戏。为了提高体育游戏的趣味性，应根据参加体育游戏的人群特点和素质、技术及智力水平，在游戏的竞争性、动作设计、胜负的判定及游戏的情节各方面多下工夫。
2.1.4针对性原则。创编的游戏要有明确的目的性、针对性。只有根据参加者的年龄、性别、生、心理及身体素质水平，并紧密结合课的内容和任务，有的放矢地创编体育游戏，才能达到预期的效果。
2.1.5教育性原则。体育游戏具有较强的竞技性、趣味性，除了能发展、改善中小学生精细动作和局部机能之外，更能在心理上体验各种感受：或成功，或失败；或欢乐，或痛苦；或希望的实现，或期望的落空。这其中就有一个如何促进中小学生心理成熟与适时进行思想教育的问题。之所以说体育游戏更像是一个综合教育课程，是因为它包含一个对中小学生进行多重心理素质培养和个性调教的过程。体育游戏的教育性原则主要体现在培养学生的自信，自强的品质和团结友爱的集体主义精神、奋发向上等优良道德风貌的塑造上。一个好的体育游戏或者说一个能较好地体现教育原则的体育游戏应该既能表现个人价值，又能体现集体力量。
2.1.6安全性原则。促进学生的身心发展，是体育游戏的根本目的，但绝不能忽视游戏过程的安全问题，必须在游戏动作的设计、教法的选择、规则的制定及场地器材的选择上，保证游戏安全进行。一看设计的动作是否容易引起伤害事故；二看游戏的组织教法是否合理；三看规则制定是否严谨；四看场地的安排是否注意安全因素等。
2.1.7启发性原则。启发式是从学生实际情况出发，把学生真正当成学习的主体，利用各种有效方法，调动学生学习的积极性、独立性、主动性和创造性，引导学生通过自己积极学习去掌握知识、技术，形成技能技巧，并促进身心健康发展。
2.2增加游戏的竞争因素
竞争能使人处于紧张状态，激发人的活力，调动人的潜在力量。竞争不一定都是愉快的，体育游戏的竞争却是一种愉快的竞争，参加者在游戏竞爭中胜利了、成功了，会享受到胜利成功的欢乐；如果失败了，也不会有任何思想负担。这种愉快的竞争是体育游戏趣味性的重要来源，在一定程度上讲，游戏的竞争越激烈，它的趣味性就越强。
2.3增强动作设计的多样性
2.3.1采用新颖的动作。喜新厌旧是人的天性，同样的刺激重复次数多了，就会引起大脑皮层的抑制。与此相反，新颖的刺激会引起大脑皮层的兴奋，使人感到有趣。例如，“反向运球”游戏，倒退着运篮球，体验从不熟练到成功的喜悦。
2.3.2采用惊险性的动作。惊险动作能有效地刺激有吸引学生，能使人出于自我保护的本能而出现紧张、兴奋及集中注意力。
2.3.3适当提高动作的难度。太容易的动作让人觉得做起来没意思，太难了又会使人失去信心，所以应适当提高动作难度，参加者经过自己的努力能够完成，使其从中获得一种满足感。
2.3.4在游戏中带有一定的故事情节进行。
2.3.5要以教学任务为依据。体育游戏应当为完成每堂体育课的具体任务服务。
2.3.6要针对学生实际。一般来说，少儿适合创编动作难度和运动量较小，并富有一定情节和想余地的体育游戏；高中生或大学生则可创编动作难度和运动量较大，竞争较激烈，对判断反应要求较高的体育游戏；而对于有一定身体素质和训练水平的校代表队来说，创编竞争激烈，含有专项技术和专项素质要求的体育游戏能获得较好的训练效果。
2.3.7考虑气候、场地、器材情况及其他有影响的因素。
3.结语
精心创编和合理运用体育游戏，可以丰富体育教学内容，激发学生学习、训练的自觉性和积极性，从而不断提高学生的身体素质、熟练掌握基本技术、提高训练水平，这对于达到良好的教学效果，保证教学任务的完成，是一种积极有效的手段。
参考文献：
[1]体育游戏教材编写组.体育游戏.高等教育出版社，2001.
[2]钱铁群.趣味体育游戏.人民体育出版社，1999.