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摘 要:随着经济和科学技术的发展,人类进入知识经济的时代,各国间的国力竞越来越取决于科技和人才,全面推进素质教育是新时期我国教育发展的必然选择,体育素质是素质教育的重要内容。高素质的体育教师队伍是全面推进体育素质教育的基本保证。本文立足于中学体育教师素质现状,提出从相关教育主管部门和中学体育教师两个角度来推进新时期中学体育教师素质的建构。
关键词:体育教师体育教师素质
中图分类号:G807 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(b)-0242-01
1 概述体育教师素质
所谓素质,指人在先天自然性的基础上,通过后天经验所获得的相对稳定的并长期发挥作用的基本品质结构,包括思想、知识、身体、心理品质等方面,是人先天的自然性和后天的社会性的综合。体育教师的素质是以人的先天秉赋作为基础,通过后天的科学教育和学习锻炼所形成的具有时代特点的思想、知识、能力等方面综合的身心特征和职业修养。学校教育在全面提高学生素质、培养学生个性和审美观等各方面有着独特的作用,体育教师是学生身体机能的培育者、体育教学的指导者以及学生综合素质的塑造者,作为这样特殊的职业群体,体育教师不仅要具备专业素质包括教学能力、表达能力、专业知识等,还要具备必要的综合素质,如职业道德、个人修养、教育理想等。
2 当前中学体育教师素质现状
2.1 中学体育教师的思想品德素质总体相对比较好
教育者必须先受教育这是对社会对教育工作者的基本要求之一。体育教师只有正确看待和评价体育教师这一职业的社会地位和社会价值,才能在教学活动的过程,真正做到热爱本职工作,通过努力学习,提高业务素质,推进我国素质教育的进程。当前,我国中学体育教师的思想品德素质总体来说相对比较好。
在郑州市普通中学体育教师素质现状的一项调查研究显示,比较关注国家颁布的政策、法规、文件、会议精神以及发生的重大事件的体育教师达70.8%,比较关注日常工作中言语仪表方面的体育教师占64.2%。在一项对吉林西北部农村中学体育教师素质现状的研究中,主要对体育教师的思想品德素质、身体素质、心理素质、专业能力素质和科学文化素质进行了问卷调查,虽然几方面素质基本上都属于一般或较差等级,但中学体育教师的思想品德素质是几个因素当中等级最高的。由此可以看出,目前我国中学体育教师政治立场和思想观点以及道德品质方面总体相对来说还是比较好的。
2.2 中学体育教师专业文化素质普遍较差
目前,一些中学体育教师存在着学历层次不高,知识面狭窄,文、理等方面的基础知识不牢的问题,而且缺乏现代教学理论知识,教学方法陈旧,不能同当代教育的发展与时俱进。
陕甘青农村地区是我国经济发展相对比较落后的地区,经济的发展严重的限制了教育的发展。2002年,有人对陕甘宁农村中学体育教师素质现状进行了研究,其中,中学体育教师科学文化素质,包括教育学基本知识、心理学基本知识、体育专业基础知识以及体育教学基本知识等八项具体指标均属较差等级。导致这一现象的原因之一是陕甘青农村中学体育教师学历结构偏低,仅0.2%的体育教师有本科学历,专科学历的教师占22.4%、中专占67.6%,而高中及高中以下学历的教师达41%。
文化素质是教师素质结构中非常重要的内容,是建设高素质的体育教师队伍的前提条件。因此,必须要加强中学体育教师的文化知识素质,只有这样才能推进教育改革的深入。此外,我国中学体育教师还存在着教育观念上有较大偏差、部分体育教师自我发展能力欠缺、教育科研能力不足、身体素质呈现一般状态等问题。
3 新时期中学体育教师素质的建构
3.1 从相关教育主管部门来说
相关主管部门应该重视新时期中学体育教师素质的建构,切实加强领导,全面促进中学体育教师素质的提高。要注重体育教师的思想品德建设,这是教师素质整体结构的核心与灵魂。设身处地的为中学体育教师着想,解决其生活中面临的实际困难,包括生活上的和精神上的,并且逐步改善体育教学条件。
一项体育教师继续教育问题的调查表明,绝大部分中学体育教师是愿意接受继续教育,进一步提高自己能力的。因此,上级主管部门应该为中学体育教师创造良好的再教育机会,有计划、有步骤的选送体育教师进行业务进修或培训,以促进教师知识更新,进而整体上促进体育教师业务素质的提高。同时,上级主管部门应该加强相关的机制建设。比如,引进竞争机制,建立体育教师业务考核制度,这样不仅可以激发体育教师的工作热情,还可以提高体育教师主动加强自身素质的积极性。
3.2 从体育教师自身来说
拓展知识视野,不断完善知识结构。作为一名中学体育教师应具有扎实的体育专业知识和体育技能素养,要通过不断地努力学习,使自己具备体育教学能力,运动训练能力、体育科研能力等多方面的基础能力。另外,中学体育教师除了要具备必要的体育专业知识,还必须具备广博的基础知识。中学体育教师应掌握一般的文化科学知识,如科学基础知识、文理基础知识等;中学体育教师还应掌握一般方法论知识,包括相关的哲学定理和学习理论等;中学体育教师也要具备教育学、心理学等教育专业知识。
中学体育教师应具备全面的能力素质。知识不等于能力,本身具备了合理的知识体系,还要善于把所掌握的知识转化成为能力。中学体育教师应具备发展的能力、教学的能力以及实践的能力。如教学语言能力,它不仅包括语言表达的能力还包括体态语言的表达能力。体育教育区别于其他学科就在于教师的身体动作示范较多,这也就是我们所说的体态语言,教师的示范动作应力求准确、规范,而且还能做完整动作示范和分解动作示范。此外,在体育课堂教学中,教师还要具备很多其他能力,如根据学生的接受能力,调节教学的速度、控制教学强度的能力;沉着、冷静的处理教学课堂中出现一些意外事件的能力等等。
总之,中学体育教师素质结构是一个多元素、多层次的系统,新时期中学体育教师素质的建构,要立足现实,多方面、多角度的开展,只有这样才能真正从根本上提高中学体育教师的素质,进而保障我国素质教育的推进,培育出适合21世纪发展的人才。
参考文献
[1] 罗冰.对我国中学体育教师素质问题的思考[J].企业家天地,2010．
[2] 刘宪军.郑州普通中学体育教师素质现状的调查研究[J].中国科教创新导刊,2008．
[3] 杜旭峰.新时期提高中学体育教师素质的探讨[J].成功(教育),2008．
[4] 王德平.陕甘青农村中学体育教师素质现状的研究[J].体育科学研究,2002(3).
[5] 李鹏.新课程下中学体育教师素质建构研究[D].华南师范大学硕士论文,2005.
[6] 沈会武.关于吉林西北部农村中学体育教师素质现状与对策研究[J].白城师范学院学报,2005.
关键词:体育教师体育教师素质
中图分类号:G807 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(b)-0242-01
1 概述体育教师素质
所谓素质,指人在先天自然性的基础上,通过后天经验所获得的相对稳定的并长期发挥作用的基本品质结构,包括思想、知识、身体、心理品质等方面,是人先天的自然性和后天的社会性的综合。体育教师的素质是以人的先天秉赋作为基础,通过后天的科学教育和学习锻炼所形成的具有时代特点的思想、知识、能力等方面综合的身心特征和职业修养。学校教育在全面提高学生素质、培养学生个性和审美观等各方面有着独特的作用,体育教师是学生身体机能的培育者、体育教学的指导者以及学生综合素质的塑造者,作为这样特殊的职业群体,体育教师不仅要具备专业素质包括教学能力、表达能力、专业知识等,还要具备必要的综合素质,如职业道德、个人修养、教育理想等。
2 当前中学体育教师素质现状
2.1 中学体育教师的思想品德素质总体相对比较好
教育者必须先受教育这是对社会对教育工作者的基本要求之一。体育教师只有正确看待和评价体育教师这一职业的社会地位和社会价值,才能在教学活动的过程,真正做到热爱本职工作,通过努力学习,提高业务素质,推进我国素质教育的进程。当前,我国中学体育教师的思想品德素质总体来说相对比较好。
在郑州市普通中学体育教师素质现状的一项调查研究显示,比较关注国家颁布的政策、法规、文件、会议精神以及发生的重大事件的体育教师达70.8%,比较关注日常工作中言语仪表方面的体育教师占64.2%。在一项对吉林西北部农村中学体育教师素质现状的研究中,主要对体育教师的思想品德素质、身体素质、心理素质、专业能力素质和科学文化素质进行了问卷调查,虽然几方面素质基本上都属于一般或较差等级,但中学体育教师的思想品德素质是几个因素当中等级最高的。由此可以看出,目前我国中学体育教师政治立场和思想观点以及道德品质方面总体相对来说还是比较好的。
2.2 中学体育教师专业文化素质普遍较差
目前,一些中学体育教师存在着学历层次不高,知识面狭窄,文、理等方面的基础知识不牢的问题,而且缺乏现代教学理论知识,教学方法陈旧,不能同当代教育的发展与时俱进。
陕甘青农村地区是我国经济发展相对比较落后的地区,经济的发展严重的限制了教育的发展。2002年,有人对陕甘宁农村中学体育教师素质现状进行了研究,其中,中学体育教师科学文化素质,包括教育学基本知识、心理学基本知识、体育专业基础知识以及体育教学基本知识等八项具体指标均属较差等级。导致这一现象的原因之一是陕甘青农村中学体育教师学历结构偏低,仅0.2%的体育教师有本科学历,专科学历的教师占22.4%、中专占67.6%,而高中及高中以下学历的教师达41%。
文化素质是教师素质结构中非常重要的内容,是建设高素质的体育教师队伍的前提条件。因此,必须要加强中学体育教师的文化知识素质,只有这样才能推进教育改革的深入。此外,我国中学体育教师还存在着教育观念上有较大偏差、部分体育教师自我发展能力欠缺、教育科研能力不足、身体素质呈现一般状态等问题。
3 新时期中学体育教师素质的建构
3.1 从相关教育主管部门来说
相关主管部门应该重视新时期中学体育教师素质的建构,切实加强领导,全面促进中学体育教师素质的提高。要注重体育教师的思想品德建设,这是教师素质整体结构的核心与灵魂。设身处地的为中学体育教师着想,解决其生活中面临的实际困难,包括生活上的和精神上的,并且逐步改善体育教学条件。
一项体育教师继续教育问题的调查表明,绝大部分中学体育教师是愿意接受继续教育,进一步提高自己能力的。因此,上级主管部门应该为中学体育教师创造良好的再教育机会,有计划、有步骤的选送体育教师进行业务进修或培训,以促进教师知识更新,进而整体上促进体育教师业务素质的提高。同时,上级主管部门应该加强相关的机制建设。比如,引进竞争机制,建立体育教师业务考核制度,这样不仅可以激发体育教师的工作热情,还可以提高体育教师主动加强自身素质的积极性。
3.2 从体育教师自身来说
拓展知识视野,不断完善知识结构。作为一名中学体育教师应具有扎实的体育专业知识和体育技能素养,要通过不断地努力学习,使自己具备体育教学能力,运动训练能力、体育科研能力等多方面的基础能力。另外,中学体育教师除了要具备必要的体育专业知识,还必须具备广博的基础知识。中学体育教师应掌握一般的文化科学知识,如科学基础知识、文理基础知识等;中学体育教师还应掌握一般方法论知识,包括相关的哲学定理和学习理论等;中学体育教师也要具备教育学、心理学等教育专业知识。
中学体育教师应具备全面的能力素质。知识不等于能力,本身具备了合理的知识体系,还要善于把所掌握的知识转化成为能力。中学体育教师应具备发展的能力、教学的能力以及实践的能力。如教学语言能力,它不仅包括语言表达的能力还包括体态语言的表达能力。体育教育区别于其他学科就在于教师的身体动作示范较多,这也就是我们所说的体态语言,教师的示范动作应力求准确、规范,而且还能做完整动作示范和分解动作示范。此外,在体育课堂教学中,教师还要具备很多其他能力,如根据学生的接受能力,调节教学的速度、控制教学强度的能力;沉着、冷静的处理教学课堂中出现一些意外事件的能力等等。
总之,中学体育教师素质结构是一个多元素、多层次的系统,新时期中学体育教师素质的建构,要立足现实,多方面、多角度的开展,只有这样才能真正从根本上提高中学体育教师的素质,进而保障我国素质教育的推进,培育出适合21世纪发展的人才。
参考文献
[1] 罗冰.对我国中学体育教师素质问题的思考[J].企业家天地,2010．
[2] 刘宪军.郑州普通中学体育教师素质现状的调查研究[J].中国科教创新导刊,2008．
[3] 杜旭峰.新时期提高中学体育教师素质的探讨[J].成功(教育),2008．
[4] 王德平.陕甘青农村中学体育教师素质现状的研究[J].体育科学研究,2002(3).
[5] 李鹏.新课程下中学体育教师素质建构研究[D].华南师范大学硕士论文,2005.
[6] 沈会武.关于吉林西北部农村中学体育教师素质现状与对策研究[J].白城师范学院学报,2005.