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《英语课程标准》倡导“任务型”的教学途径，使教学活动要延伸到课堂之外，让学生养成良好的学习习惯。这是英语课程的重要任务之一。由此可见，指导学生如何进行有效的预习是我们的一项重要任务，是培养学生发展自主学习的一条途径。“预习”是一种良好的学习习惯，是课堂教学中的重要环节。它作为学习过程的起始阶段，在提高学习效率方面有着重要的作用。通过预习，学生可以了解学习内容的重难点，认识新旧知识之间的联系，找出自己的疑问和困惑，从而为他们接下来有的放矢地听课学习做好准备。预习习惯的养成，不仅可以大大提高课堂效率，还能为学生的可持续发展奠定基础。“授之一鱼，只供一餐，授之以渔，可享一生。”因此，我在教学中不断摸索，如何让同学们进行有效预习。下面是我的一点总结。
一、做好单词、词组、句型的预习
在小学几乎没学英语，所以预习英语单词时，我必须在前一天带读新单词，然后回家听录音初步掌握生单词的读音，这样才能保证读音准确。还有词义要明确，词性要明了，对于四会（听、说、读、写）的单词，还要求拼写正确。预习词组、句型和课文的重难点，可充分利用课后注释加以明确，初步了解所要学习的内容。
在预习单词、词组、句型的时候，可充分发挥英语词典的作用。从我们的现有水平来看，影响我们预习的主要因素是：知识面窄，词汇量小。这就要求我们要尽快学会查阅字典等工具书。预习过程中碰到不好猜的关键词，有的同学干脆胡乱编造一个，这种现象是很平常的，这完全出于一个字——懒。我们要学好英语，必须多查勤翻字典，并逐步达到查得快，查得准。查字典时，特别要注意词的习惯搭配，一个实义词，往往由于其后搭配的小词不同，而意义各异。例如：talk to sb.意为“和某人谈话。”而talk about sb.却是“谈论关于某人。”大量的短语动词，大都由于动词后面搭配的介词或副词不同而改变词义，例子不胜枚举。通过英语解释也使我们的词汇量得以进一步巩固和扩大。
英语是一门外语，有的同学认为没教师教就不会读，也就无法谈预习。其实不然，英语养成课前预习的习惯是非常必要的。通过听录音预习跟读对新学知识进行大概的了解。大部分学生通过课前听录音已经对大部分的单词或对话能够认读了。有个别较难学的，他们会留在课堂上认真听老师教读。这样他们在课堂上学起来就可以比较轻松，也可以比较快地掌握新内容。例：在学习初一上册Module 3 Unit 2 “Where is the library?”时，学生预习时先听音指读课文，根据课文内容，提出问题，自己尝试解决问题，东西放在哪里用英语如何表达等。让学生在学习新知识之前，对所学内容能有一个基本的了解。在上课时，我发现还没有教授新知识，有些预习好的学生已经会用next to，behind，in front of表达方位了。记得在学初一上册Module 5 Unit 1 Have we got any oranges?这课学习水果、蔬菜、肉食类，及句型Have we got any…？我布置的预习作业就是让学生准备好将要学的水果蔬菜带到学校来，没有实物的，就在纸上画出来制作成单词卡（肉食类都用卡片），让学生对照实物或图片认读英语单词。第二天的课堂上，我就让学生拿出自己的水果，让他们说说这些水果的英文名称，以此来检查学生的预习情况，一旦学生说对，我就对他大张旗鼓地表扬一番。因为对于一个学生来说，学习的最大乐趣在于经过艰苦的努力而获得成功，成功的学习，再受到教师的表扬，能不促进学生的学习兴趣和预习习惯吗？因此，我在评价任何一个学生时，从不轻描淡写，而是充满深情。碰到学生精彩的表演，我常常会说：“Great! Boys and girls, clap your hands!”或“Good! Boys and girls, say OK to …”接着全班就会鼓掌对其表扬，轮到抄写作业，有时让预习、复习充分的学生少抄一遍，以此为奖励，所以在任何一个地方都可看到教师对学生的评价。同时根据学生回答的具体内容，有针对性地指出好在哪里，如语言语调，发音准确，声音响亮，使学生知道自己的长处，增强信心，从而激发其学习动力，保持他们的学习兴趣，即保持他们的预习习惯。在学水果蔬菜的这节课里，我只是着重教了一两个发音较难的单词：potato，tomato 以及它们的复数形式：potatoes，tomatoes其它都是让学生自己做小老师教大家教，教学效果很好。通过预习，老师上课的效率高了，学生在课堂上的成功感也增强了，也激发了学生的学习动力。
二、做好英语课文的预习
在预习课文时，应要求学生在预习单词的基础上，先仔细听几遍课文的录音带，如果一下子听不明白也不要气馁，可以要求学生把课文当阅读材料来用，认真阅读几遍，对于刚才没有听明白的地方，要特别留意，然后再听一遍朗读带，看看原先没听清楚的地方是否已经明白，接下来再细心研究课文，找出课文中的重要知识点。可以把自己有疑惑的地方先画上标记，然后再去查阅相关资料。由于语言是有声的，要想在大脑皮层形成清晰的条件反射，保持较长联系，通过听觉神经来加强刺激，就能更好地记忆。朗读是学好英语的基本要求。朗读课文不仅有助于我们记单词，而且有助于我们将重点放在语段上，促使我们正确理解句子之间逻辑关系，及其某些语言手段承上启下的连贯作用。对初一的学生来说听英语和读英语的习惯很重要，学习英语是从听起步的，听是前提，只有听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养孩子对英语的敏捷反应。初一学生的模仿性很强，因此在英语起始阶段，要多训练学生静心听，这样，发音易到位，模仿效果好。我们没有那种纯英语的生活环境，所以一定要多听听磁带，一般听录音的发音都是比较标准的，学生多进行模仿，有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。每个模块第一单元是对话，第二单元是短文，这是我们每个单元学习的重点，所以预习好了短文，对学生掌握所学单元的重点，将有非常大的帮助，本人所采取的主要方法如下：
1.让学生将短文通读至少两遍，大体了解课文所要学习的内容；
2.查找生词的汉意和读音，然后再通读一遍课文；
让学生分段阅读，用笔记本或在课文上划出重点词语和习惯用语；
3.学生分段阅读后再查有关资料上对课文的要点难点分析，将这些知识抄写在课文对应的地方或对应的页面上。在没有弄懂的地方打上记号，在课堂上认真听讲或举手提问；
4.将课文逐句逐段译成汉语，不会译的地方记下来，准备听老师逐段讲解或向老师提问；
5.逐句逐段译完课文以后，再从头至尾读一遍短文，这时对原文会有更深的了解。
三、做好预习笔记
由于英语本身比较灵活，条条款款多，不易掌握。这就要求学生在预习中学会整理、综合、归纳、对比等方法。譬如，哪些名词复数要加s，哪些要加es？哪些动词后可加宾语，哪些动词后不可加？哪些词在不同的情况下要用不同形式？又如，give off与give out，many与much，any与some，have与has，do与does，in与with，lie与lay；等等，它们之间的区别究竟何在？什么情况下该用哪一个？不少同学对这些问题就象乱麻一团，茫无头绪，但如加以整理，分门别类，做好摘录卡片，这样一归纳不就一目了然了。整理过程是加强记忆的一种好方法，而且还有利于我们对课文的理解。
做好预习笔记须做到以下几点：
1.摘抄新旧短语和表达法。旧的短语和表达法一段时间不用，很快就会生疏，每一次复现都是一次有效的复习；
2.摘抄典型句型，这样可以不断丰富我们的语言材料和语言知识；
3.要注意把预习过程中遇到的难点记录下来，以便听课的时候有针对性；
4.预习笔记可以同课堂笔记合一，使课堂笔记成为预习笔记的补充和延伸。
5.通过抓住句子主干这一办法，将文章关键词挑出，增加自己对整篇文章的把握。
四、及时检查预习的效果
为了检查自己的预习效果，可以通过老师的课堂提问和笔记方式检查，还可以充分利用课前十分钟进行检查。也可以自己向老师提出问题，然后模仿作口头回答。此外，通过一选择题来检查自己的预习效果，也是可以的。这些做法為的是帮助我们思考，检查我们对课文的理解程度，是否达到预习效果。预习好一篇课文，相当于学会这篇课文的一半，但是同学们不能因预习好而不听老师讲课，这样就前功尽弃了。
教育家赫伯格。乔伊曾说过：“21世纪的文盲，不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。”这说明了学习方法的重要性。在日常教学中，教师习惯于探讨如何更新自己的教法，而往往忽视了学生学习方法的传授。我们要实现新标准，必须既重教法又重学法。学习方法是贯穿学习始终的，学生掌握了好的学习方法，就等于掌握了开启知识宝库的钥匙，就能更好的实现自己的理想，走上成功之路。
（作者单位：安徽省合肥市肥西县长岗初级中学）
一、做好单词、词组、句型的预习
在小学几乎没学英语，所以预习英语单词时，我必须在前一天带读新单词，然后回家听录音初步掌握生单词的读音，这样才能保证读音准确。还有词义要明确，词性要明了，对于四会（听、说、读、写）的单词，还要求拼写正确。预习词组、句型和课文的重难点，可充分利用课后注释加以明确，初步了解所要学习的内容。
在预习单词、词组、句型的时候，可充分发挥英语词典的作用。从我们的现有水平来看，影响我们预习的主要因素是：知识面窄，词汇量小。这就要求我们要尽快学会查阅字典等工具书。预习过程中碰到不好猜的关键词，有的同学干脆胡乱编造一个，这种现象是很平常的，这完全出于一个字——懒。我们要学好英语，必须多查勤翻字典，并逐步达到查得快，查得准。查字典时，特别要注意词的习惯搭配，一个实义词，往往由于其后搭配的小词不同，而意义各异。例如：talk to sb.意为“和某人谈话。”而talk about sb.却是“谈论关于某人。”大量的短语动词，大都由于动词后面搭配的介词或副词不同而改变词义，例子不胜枚举。通过英语解释也使我们的词汇量得以进一步巩固和扩大。
英语是一门外语，有的同学认为没教师教就不会读，也就无法谈预习。其实不然，英语养成课前预习的习惯是非常必要的。通过听录音预习跟读对新学知识进行大概的了解。大部分学生通过课前听录音已经对大部分的单词或对话能够认读了。有个别较难学的，他们会留在课堂上认真听老师教读。这样他们在课堂上学起来就可以比较轻松，也可以比较快地掌握新内容。例：在学习初一上册Module 3 Unit 2 “Where is the library?”时，学生预习时先听音指读课文，根据课文内容，提出问题，自己尝试解决问题，东西放在哪里用英语如何表达等。让学生在学习新知识之前，对所学内容能有一个基本的了解。在上课时，我发现还没有教授新知识，有些预习好的学生已经会用next to，behind，in front of表达方位了。记得在学初一上册Module 5 Unit 1 Have we got any oranges?这课学习水果、蔬菜、肉食类，及句型Have we got any…？我布置的预习作业就是让学生准备好将要学的水果蔬菜带到学校来，没有实物的，就在纸上画出来制作成单词卡（肉食类都用卡片），让学生对照实物或图片认读英语单词。第二天的课堂上，我就让学生拿出自己的水果，让他们说说这些水果的英文名称，以此来检查学生的预习情况，一旦学生说对，我就对他大张旗鼓地表扬一番。因为对于一个学生来说，学习的最大乐趣在于经过艰苦的努力而获得成功，成功的学习，再受到教师的表扬，能不促进学生的学习兴趣和预习习惯吗？因此，我在评价任何一个学生时，从不轻描淡写，而是充满深情。碰到学生精彩的表演，我常常会说：“Great! Boys and girls, clap your hands!”或“Good! Boys and girls, say OK to …”接着全班就会鼓掌对其表扬，轮到抄写作业，有时让预习、复习充分的学生少抄一遍，以此为奖励，所以在任何一个地方都可看到教师对学生的评价。同时根据学生回答的具体内容，有针对性地指出好在哪里，如语言语调，发音准确，声音响亮，使学生知道自己的长处，增强信心，从而激发其学习动力，保持他们的学习兴趣，即保持他们的预习习惯。在学水果蔬菜的这节课里，我只是着重教了一两个发音较难的单词：potato，tomato 以及它们的复数形式：potatoes，tomatoes其它都是让学生自己做小老师教大家教，教学效果很好。通过预习，老师上课的效率高了，学生在课堂上的成功感也增强了，也激发了学生的学习动力。
二、做好英语课文的预习
在预习课文时，应要求学生在预习单词的基础上，先仔细听几遍课文的录音带，如果一下子听不明白也不要气馁，可以要求学生把课文当阅读材料来用，认真阅读几遍，对于刚才没有听明白的地方，要特别留意，然后再听一遍朗读带，看看原先没听清楚的地方是否已经明白，接下来再细心研究课文，找出课文中的重要知识点。可以把自己有疑惑的地方先画上标记，然后再去查阅相关资料。由于语言是有声的，要想在大脑皮层形成清晰的条件反射，保持较长联系，通过听觉神经来加强刺激，就能更好地记忆。朗读是学好英语的基本要求。朗读课文不仅有助于我们记单词，而且有助于我们将重点放在语段上，促使我们正确理解句子之间逻辑关系，及其某些语言手段承上启下的连贯作用。对初一的学生来说听英语和读英语的习惯很重要，学习英语是从听起步的，听是前提，只有听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养孩子对英语的敏捷反应。初一学生的模仿性很强，因此在英语起始阶段，要多训练学生静心听，这样，发音易到位，模仿效果好。我们没有那种纯英语的生活环境，所以一定要多听听磁带，一般听录音的发音都是比较标准的，学生多进行模仿，有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。每个模块第一单元是对话，第二单元是短文，这是我们每个单元学习的重点，所以预习好了短文，对学生掌握所学单元的重点，将有非常大的帮助，本人所采取的主要方法如下：
1.让学生将短文通读至少两遍，大体了解课文所要学习的内容；
2.查找生词的汉意和读音，然后再通读一遍课文；
让学生分段阅读，用笔记本或在课文上划出重点词语和习惯用语；
3.学生分段阅读后再查有关资料上对课文的要点难点分析，将这些知识抄写在课文对应的地方或对应的页面上。在没有弄懂的地方打上记号，在课堂上认真听讲或举手提问；
4.将课文逐句逐段译成汉语，不会译的地方记下来，准备听老师逐段讲解或向老师提问；
5.逐句逐段译完课文以后，再从头至尾读一遍短文，这时对原文会有更深的了解。
三、做好预习笔记
由于英语本身比较灵活，条条款款多，不易掌握。这就要求学生在预习中学会整理、综合、归纳、对比等方法。譬如，哪些名词复数要加s，哪些要加es？哪些动词后可加宾语，哪些动词后不可加？哪些词在不同的情况下要用不同形式？又如，give off与give out，many与much，any与some，have与has，do与does，in与with，lie与lay；等等，它们之间的区别究竟何在？什么情况下该用哪一个？不少同学对这些问题就象乱麻一团，茫无头绪，但如加以整理，分门别类，做好摘录卡片，这样一归纳不就一目了然了。整理过程是加强记忆的一种好方法，而且还有利于我们对课文的理解。
做好预习笔记须做到以下几点：
1.摘抄新旧短语和表达法。旧的短语和表达法一段时间不用，很快就会生疏，每一次复现都是一次有效的复习；
2.摘抄典型句型，这样可以不断丰富我们的语言材料和语言知识；
3.要注意把预习过程中遇到的难点记录下来，以便听课的时候有针对性；
4.预习笔记可以同课堂笔记合一，使课堂笔记成为预习笔记的补充和延伸。
5.通过抓住句子主干这一办法，将文章关键词挑出，增加自己对整篇文章的把握。
四、及时检查预习的效果
为了检查自己的预习效果，可以通过老师的课堂提问和笔记方式检查，还可以充分利用课前十分钟进行检查。也可以自己向老师提出问题，然后模仿作口头回答。此外，通过一选择题来检查自己的预习效果，也是可以的。这些做法為的是帮助我们思考，检查我们对课文的理解程度，是否达到预习效果。预习好一篇课文，相当于学会这篇课文的一半，但是同学们不能因预习好而不听老师讲课，这样就前功尽弃了。
教育家赫伯格。乔伊曾说过：“21世纪的文盲，不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。”这说明了学习方法的重要性。在日常教学中，教师习惯于探讨如何更新自己的教法，而往往忽视了学生学习方法的传授。我们要实现新标准，必须既重教法又重学法。学习方法是贯穿学习始终的，学生掌握了好的学习方法，就等于掌握了开启知识宝库的钥匙，就能更好的实现自己的理想，走上成功之路。
（作者单位：安徽省合肥市肥西县长岗初级中学）