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在数学教学中，教师要善于激发、培养学生主动学习数学的兴趣。即（1）利用数学本身的特征，激发主动学习兴趣；（2）根据学生的心理特征，培养主动学习兴趣；（3）优化教学过程，形成主动学习兴趣。
数学教学自主学习兴趣学生自主學习的兴趣在初中数学教学中有着特殊的地位，它是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是自主学习的强化剂。主动有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。因此，在数学教学中，教师要善于激发、培养学生主动学习数学的兴趣。
一、利用数学本身的特征，激发主动学习兴趣
1.实用性。在教学中激发学生自主学习数学的兴趣，是非常必要的。生活中充满着数学，作为数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣，萌发求知欲望。比如如何利用数学知识测算出旗杆的高度。学了圆锥面的展开图后，让学生练习制作形状为圆台式的灯罩，圆锥形的烟囱帽等活动。
2.规律性。数学本身有一些规律和诱人的奥秘，教师在教学中要引导学生主动学习和总结规律，激发学求知欲望。概念教学不应只是简单的给出定义，而要引导学生亲自感受及领悟隐含于概念中的数学思想。比如，我在几何《圆》一章学习弦切角概念时，先让学生回忆并观察所学过的圆周角，即顶点在圆上，并且两边都和圆相交的角。我们在教学中可引导学生在圆上转动圆周角的两边，当转至一边与圆相交而另一边与圆相切时，请同学们给予命名，从而得出弦切角的概念。通过上述教学方法，学生既学习了弦切角的概念，又渗透了对比的数学思想方法。
二、根据学生的心理特征，培养主动学习兴趣
1.进行情感交流，促进自主学习兴趣。良好的师生关系会产生好感效应。初中生的情感容易在行动中反映出来。如果一位学生因受到老师的斥责而产生畏惧感，他对该老师所教的学科是不会感兴趣的；反之，若一位学生因事受到老师的表扬和赞赏，那么他会喜欢这位老师而喜欢该老师所教的学科，积极主动的学习。所以老师在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，对学困生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，保护学生学习的积极性。在教与学中产生和谐的共鸣，也能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学，从而对数学产生学习兴趣。
2.抓住学生的好奇心和“好胜心”，激发主动学习兴趣。好奇是青少年的天赋，“问题是数学的灵魂”。有意义、趣味的问题有其独特的魅力可诱发学生的好奇心，激发他们的兴趣，并促使他们为之绞尽脑汁，费一番苦心，探索、解决它。所以课堂上应根据该节课的内容，精心巧妙地设计一些有意义的问题，以调动学生思维的积极性，引发学习兴趣。从而使学生感到新奇，体验到学数学的乐趣。另外，针对学生的好奇心，利用课外活动讲数学家的故事，猜数学谜语，针对学生喜胜不服输的心理，结合教材内容开展竞赛和游戏，这些都非常受学生欢迎，适时地把他们引入课堂中，可极大地调动学生主动学习的兴趣。
三、优化教学过程，形成主动学习兴趣
1.消除学生的学教“相离”现象。学教“相离”现象主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”从而形成积重难返的局面。在教学中，怎样消除学生的学教“相离”现象呢？我的体会是，必须根据教材的内容采用多种教法，激发培养学生主动学习的兴趣。例如，在讲解“有理数”一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视意识。鉴于此，我把本章内容分成“三关”，即“概念关”“法则关”“运算关”，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点及每个“关口”应注意的地方。如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义，“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，“运算关”强调一步算错，全题皆错等。讨论完毕选出代表，在全班进行讲解，最后代表总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态。
2.充分利用电化教学。在教学中，可根据教学内容的特点，适时地通过数学幻灯投影演示，电视录像，电子计算机软件辅助教学等电化教学形式，使学生一目了然地看到生动的函数图象变换，曲线的坐标变换，立体几何图形的截面生成，极限过程等。这在发展学习兴趣方面起到明显的效果，因为形象直观的视觉和听觉会给学生学习数学留下鲜明而深刻的印象。
3.组织丰富多彩的课外活动。在课堂教学之余，可通过开展各种形式的数学课外活动，如举办趣味数学小讲座、数学竞赛专题讲座、学习方法讲座、学习经验交流会、数学墙报等来调动各类学生的数学学习积极性，从而发展他们的自主学习兴趣。
此外，采用小组教学、个别辅导等形式，也能有效地培养学生自主学习数学的兴趣。
数学教学自主学习兴趣学生自主學习的兴趣在初中数学教学中有着特殊的地位，它是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是自主学习的强化剂。主动有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。因此，在数学教学中，教师要善于激发、培养学生主动学习数学的兴趣。
一、利用数学本身的特征，激发主动学习兴趣
1.实用性。在教学中激发学生自主学习数学的兴趣，是非常必要的。生活中充满着数学，作为数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣，萌发求知欲望。比如如何利用数学知识测算出旗杆的高度。学了圆锥面的展开图后，让学生练习制作形状为圆台式的灯罩，圆锥形的烟囱帽等活动。
2.规律性。数学本身有一些规律和诱人的奥秘，教师在教学中要引导学生主动学习和总结规律，激发学求知欲望。概念教学不应只是简单的给出定义，而要引导学生亲自感受及领悟隐含于概念中的数学思想。比如，我在几何《圆》一章学习弦切角概念时，先让学生回忆并观察所学过的圆周角，即顶点在圆上，并且两边都和圆相交的角。我们在教学中可引导学生在圆上转动圆周角的两边，当转至一边与圆相交而另一边与圆相切时，请同学们给予命名，从而得出弦切角的概念。通过上述教学方法，学生既学习了弦切角的概念，又渗透了对比的数学思想方法。
二、根据学生的心理特征，培养主动学习兴趣
1.进行情感交流，促进自主学习兴趣。良好的师生关系会产生好感效应。初中生的情感容易在行动中反映出来。如果一位学生因受到老师的斥责而产生畏惧感，他对该老师所教的学科是不会感兴趣的；反之，若一位学生因事受到老师的表扬和赞赏，那么他会喜欢这位老师而喜欢该老师所教的学科，积极主动的学习。所以老师在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，对学困生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，保护学生学习的积极性。在教与学中产生和谐的共鸣，也能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学，从而对数学产生学习兴趣。
2.抓住学生的好奇心和“好胜心”，激发主动学习兴趣。好奇是青少年的天赋，“问题是数学的灵魂”。有意义、趣味的问题有其独特的魅力可诱发学生的好奇心，激发他们的兴趣，并促使他们为之绞尽脑汁，费一番苦心，探索、解决它。所以课堂上应根据该节课的内容，精心巧妙地设计一些有意义的问题，以调动学生思维的积极性，引发学习兴趣。从而使学生感到新奇，体验到学数学的乐趣。另外，针对学生的好奇心，利用课外活动讲数学家的故事，猜数学谜语，针对学生喜胜不服输的心理，结合教材内容开展竞赛和游戏，这些都非常受学生欢迎，适时地把他们引入课堂中，可极大地调动学生主动学习的兴趣。
三、优化教学过程，形成主动学习兴趣
1.消除学生的学教“相离”现象。学教“相离”现象主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”从而形成积重难返的局面。在教学中，怎样消除学生的学教“相离”现象呢？我的体会是，必须根据教材的内容采用多种教法，激发培养学生主动学习的兴趣。例如，在讲解“有理数”一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视意识。鉴于此，我把本章内容分成“三关”，即“概念关”“法则关”“运算关”，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点及每个“关口”应注意的地方。如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义，“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，“运算关”强调一步算错，全题皆错等。讨论完毕选出代表，在全班进行讲解，最后代表总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态。
2.充分利用电化教学。在教学中，可根据教学内容的特点，适时地通过数学幻灯投影演示，电视录像，电子计算机软件辅助教学等电化教学形式，使学生一目了然地看到生动的函数图象变换，曲线的坐标变换，立体几何图形的截面生成，极限过程等。这在发展学习兴趣方面起到明显的效果，因为形象直观的视觉和听觉会给学生学习数学留下鲜明而深刻的印象。
3.组织丰富多彩的课外活动。在课堂教学之余，可通过开展各种形式的数学课外活动，如举办趣味数学小讲座、数学竞赛专题讲座、学习方法讲座、学习经验交流会、数学墙报等来调动各类学生的数学学习积极性，从而发展他们的自主学习兴趣。
此外，采用小组教学、个别辅导等形式，也能有效地培养学生自主学习数学的兴趣。