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摘 要:小学低年级的数学教学还停留在浅层次的教学,所以,在小学数学教学中经常会运用游戏教学法,这种教学方法不但符合小学生的认知水平,也有利于小学生课堂上积极参与,从而让学生在游戏中自愿投入学习,不仅有利于数学知识的灌输,也有利于激发小学生对数学的学习兴趣。
关键词:小学数学;认知水平;实施原则
数学这门课程在很多人看来都是一门痛苦的课程,而事实上,倘若你真正掌握了数学,并有探究其数学奥秘的精神,那么你会发现,这是一门极有乐趣的学科。要有这样的意识,自然缺少不了一位教师的循循善诱。以小学数学为例,由于小学生的认知水平还比较低,特别是低年级的小学生,教师在数学教学中更应加入有趣的环节来吸引学生的注意力,而游戏教学也正是小学数学中常用的,下面我们就谈谈游戏教学在小学教学中的应用与研究。
一、游戏教学在小学数学教学中的优势
数学学习也是一个智力的学习,益智的游戏也同样是活跃思维,若将二者完美地融合于小学低年级数学教学中,不仅能让学生在游戏中掌握数学知识,也在游戏中进一步开发了智力。数学学科抽象性强,它有利于学生右脑的开发,游戏活动也同样是右脑的活动,中国的学生在语文教学中更倾向于形象思维,更多的是运用左脑,因而,通过游戏中的数学,在左脑开发的同时能积极开发右脑,有利于大脑的双平衡,让学生的头脑更聪明。低年级学生的认知水平还比较低,思想也不够成熟,对游戏活动的需要也比较高,就根据小学生这样的心理特征来将游戏融入教学,这样的教学方式,既有小学生喜爱的游戏活动,又不乏在游戏活动中体验数学的快乐,产生对数学的喜爱,同时也能促进小学生认知能力的发展。游戏是一个集体的娱乐活动,所以它需要小学生集体合作来完成,并在合作完成中培养他们的竞争意识和团队意识,坚持合作精神,同时在游戏过程中,教师要善于指导游戏或者深入活动中与学生一起游戏。通过游戏,不仅能让教师与学生之间的距离更近,也能让二者的关系更融洽,这种融洽也可使教学更顺利地开展。此外,通过游戏教学,会使学生在游戏过程中学会自主学习,感受数学魅力。
二、游戏教学在小学数学教学中存在的问题和注意点
游戏教学在小学数学教学中只是一个辅助手段,不能把它作为整个教学的全部,倘若将游戏教学流于形式,学生在课堂上的态度也会变得随意,变得任性,课堂上的纪律也会变得散乱而难以维持,因此教师在设计游戏教学中要清楚这一点:游戏教学只是一种教学手段,它不是整节课的核心点。在游戏教学的活动过程中,教师要根据学生的不同性格特征给予不同的关注,他们有的属于胆汁质,有的属于黏液质,由于胆汁质的学生性格偏向于活跃,而黏液質的学生也许只会安静地待在一边看着他人游戏,这时,教师就需多关注一下黏液质的学生,进而让每个学生都投入到游戏教学中,做到不忽视每一个学生。除性格差异之外,还要考虑到优等生与后进生在游戏教学中的动向,不能一味地让优等生抢答而剥夺了后进生的机会,所以教师在安排问题上要考虑到每个学生。游戏教学的设计要与数学知识紧密相关,教师要明确知道设计该游戏的目的是什么,在该活动中让学生通过游戏掌握哪些数学知识,只有明白设计意图,才能保证游戏教学在数学教学中的有效性。教师在小学数学教学中设计游戏教学时也要注意游戏的创新,小学生的好奇心很强,所以他们更愿意追求新事物,如果教师对某个游戏重复操作练习,那么再好玩的游戏,小学生也会有对它失去兴趣的一天。在这种情况下,即使再完美搭配的知识教学也会变得乏味又无趣。所以,游戏的教学设计也要不断创新,在创新中不仅要激发学生对游戏的参与热情,更要激发学生对知识的求知欲。
三、游戏教学在小学数学中的实施原则
在小学数学教学中,倘若将游戏教学流于形式,那么这样的游戏教学也只是一种形式主义的教学,所以,教师在设计游戏教学时要做到游戏形式与数学知识上的统一,将数学知识真正放入游戏中,以摆脱数学知识原有的乏味。兴趣是最好的老师。低年级的小学生对游戏的喜爱还是情有独钟的,因此,教师在教学中可设计游戏环节来激起学生的学习兴趣,进而他们爱上数学。游戏本是一种娱乐活动,小学生的游戏心态很容易沉迷于游戏的娱乐中,因此,在游戏教学的过程中,教师要善于引导,引导学生从游戏中,看到数学知识的存在,培养数学思维进行游戏,这与教师在设计游戏教学内容时也会息息相关,教师不仅要设计出能顺利开展的教学游戏,还要达到教学效果,将知识完美且不动声色地融入游戏中,让学生在游戏时不知不觉就掌握数学知识,真正做到数学的知识性与游戏的娱乐性的高度统一,让二者紧密相联。小学生的思维活动还处于具体形象思维阶段,所以,教师在设计游戏教学时不宜将游戏设计过难,否则既不利于教师的游戏讲解,也不利于学生对游戏规则的理解,最终教师对游戏的讲解只会浪费大量时间,也不利于游戏的顺利开展,所以,在设计游戏时既要考虑到小学生实际的认知水平,又要简易可操作,从而真正做到游戏的简易性与学习知识的高效性的有机统一。
小学低年级学生的认知水平还比较低,他们更需要游戏活动来辅助教学,若将所学的数学知识放入游戏中去教学,这样小学生既能在教学中娱乐,又能在娱乐中收获知识,真是一举双得。教师要善于运用游戏去进行数学教学,巧妙设计游戏环节,将数学知识与游戏完美统一,从而达到事半功倍的数学教学效果。
参考文献:
[1]蒋立兵.教育游戏应用绩效探讨[J].远程教育,2008(03).
[2]刘燕.教育游戏应用于学科教学中的实践途径研究[J].软件导刊,2007.
关键词:小学数学;认知水平;实施原则
数学这门课程在很多人看来都是一门痛苦的课程,而事实上,倘若你真正掌握了数学,并有探究其数学奥秘的精神,那么你会发现,这是一门极有乐趣的学科。要有这样的意识,自然缺少不了一位教师的循循善诱。以小学数学为例,由于小学生的认知水平还比较低,特别是低年级的小学生,教师在数学教学中更应加入有趣的环节来吸引学生的注意力,而游戏教学也正是小学数学中常用的,下面我们就谈谈游戏教学在小学教学中的应用与研究。
一、游戏教学在小学数学教学中的优势
数学学习也是一个智力的学习,益智的游戏也同样是活跃思维,若将二者完美地融合于小学低年级数学教学中,不仅能让学生在游戏中掌握数学知识,也在游戏中进一步开发了智力。数学学科抽象性强,它有利于学生右脑的开发,游戏活动也同样是右脑的活动,中国的学生在语文教学中更倾向于形象思维,更多的是运用左脑,因而,通过游戏中的数学,在左脑开发的同时能积极开发右脑,有利于大脑的双平衡,让学生的头脑更聪明。低年级学生的认知水平还比较低,思想也不够成熟,对游戏活动的需要也比较高,就根据小学生这样的心理特征来将游戏融入教学,这样的教学方式,既有小学生喜爱的游戏活动,又不乏在游戏活动中体验数学的快乐,产生对数学的喜爱,同时也能促进小学生认知能力的发展。游戏是一个集体的娱乐活动,所以它需要小学生集体合作来完成,并在合作完成中培养他们的竞争意识和团队意识,坚持合作精神,同时在游戏过程中,教师要善于指导游戏或者深入活动中与学生一起游戏。通过游戏,不仅能让教师与学生之间的距离更近,也能让二者的关系更融洽,这种融洽也可使教学更顺利地开展。此外,通过游戏教学,会使学生在游戏过程中学会自主学习,感受数学魅力。
二、游戏教学在小学数学教学中存在的问题和注意点
游戏教学在小学数学教学中只是一个辅助手段,不能把它作为整个教学的全部,倘若将游戏教学流于形式,学生在课堂上的态度也会变得随意,变得任性,课堂上的纪律也会变得散乱而难以维持,因此教师在设计游戏教学中要清楚这一点:游戏教学只是一种教学手段,它不是整节课的核心点。在游戏教学的活动过程中,教师要根据学生的不同性格特征给予不同的关注,他们有的属于胆汁质,有的属于黏液质,由于胆汁质的学生性格偏向于活跃,而黏液質的学生也许只会安静地待在一边看着他人游戏,这时,教师就需多关注一下黏液质的学生,进而让每个学生都投入到游戏教学中,做到不忽视每一个学生。除性格差异之外,还要考虑到优等生与后进生在游戏教学中的动向,不能一味地让优等生抢答而剥夺了后进生的机会,所以教师在安排问题上要考虑到每个学生。游戏教学的设计要与数学知识紧密相关,教师要明确知道设计该游戏的目的是什么,在该活动中让学生通过游戏掌握哪些数学知识,只有明白设计意图,才能保证游戏教学在数学教学中的有效性。教师在小学数学教学中设计游戏教学时也要注意游戏的创新,小学生的好奇心很强,所以他们更愿意追求新事物,如果教师对某个游戏重复操作练习,那么再好玩的游戏,小学生也会有对它失去兴趣的一天。在这种情况下,即使再完美搭配的知识教学也会变得乏味又无趣。所以,游戏的教学设计也要不断创新,在创新中不仅要激发学生对游戏的参与热情,更要激发学生对知识的求知欲。
三、游戏教学在小学数学中的实施原则
在小学数学教学中,倘若将游戏教学流于形式,那么这样的游戏教学也只是一种形式主义的教学,所以,教师在设计游戏教学时要做到游戏形式与数学知识上的统一,将数学知识真正放入游戏中,以摆脱数学知识原有的乏味。兴趣是最好的老师。低年级的小学生对游戏的喜爱还是情有独钟的,因此,教师在教学中可设计游戏环节来激起学生的学习兴趣,进而他们爱上数学。游戏本是一种娱乐活动,小学生的游戏心态很容易沉迷于游戏的娱乐中,因此,在游戏教学的过程中,教师要善于引导,引导学生从游戏中,看到数学知识的存在,培养数学思维进行游戏,这与教师在设计游戏教学内容时也会息息相关,教师不仅要设计出能顺利开展的教学游戏,还要达到教学效果,将知识完美且不动声色地融入游戏中,让学生在游戏时不知不觉就掌握数学知识,真正做到数学的知识性与游戏的娱乐性的高度统一,让二者紧密相联。小学生的思维活动还处于具体形象思维阶段,所以,教师在设计游戏教学时不宜将游戏设计过难,否则既不利于教师的游戏讲解,也不利于学生对游戏规则的理解,最终教师对游戏的讲解只会浪费大量时间,也不利于游戏的顺利开展,所以,在设计游戏时既要考虑到小学生实际的认知水平,又要简易可操作,从而真正做到游戏的简易性与学习知识的高效性的有机统一。
小学低年级学生的认知水平还比较低,他们更需要游戏活动来辅助教学,若将所学的数学知识放入游戏中去教学,这样小学生既能在教学中娱乐,又能在娱乐中收获知识,真是一举双得。教师要善于运用游戏去进行数学教学,巧妙设计游戏环节,将数学知识与游戏完美统一,从而达到事半功倍的数学教学效果。
参考文献:
[1]蒋立兵.教育游戏应用绩效探讨[J].远程教育,2008(03).
[2]刘燕.教育游戏应用于学科教学中的实践途径研究[J].软件导刊,2007.