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摘 要：小学低年级的数学教学还停留在浅层次的教学，所以，在小学数学教学中经常会运用游戏教学法，这种教学方法不但符合小学生的认知水平，也有利于小学生课堂上积极参与，从而让学生在游戏中自愿投入学习，不仅有利于数学知识的灌输，也有利于激发小学生对数学的学习兴趣。
关键词：小学数学;认知水平;实施原则
数学这门课程在很多人看来都是一门痛苦的课程，而事实上，倘若你真正掌握了数学，并有探究其数学奥秘的精神，那么你会发现，这是一门极有乐趣的学科。要有这样的意识，自然缺少不了一位教师的循循善诱。以小学数学为例，由于小学生的认知水平还比较低，特别是低年级的小学生，教师在数学教学中更应加入有趣的环节来吸引学生的注意力，而游戏教学也正是小学数学中常用的，下面我们就谈谈游戏教学在小学教学中的应用与研究。
一、游戏教学在小学数学教学中的优势
数学学习也是一个智力的学习，益智的游戏也同样是活跃思维，若将二者完美地融合于小学低年级数学教学中，不仅能让学生在游戏中掌握数学知识，也在游戏中进一步开发了智力。数学学科抽象性强，它有利于学生右脑的开发，游戏活动也同样是右脑的活动，中国的学生在语文教学中更倾向于形象思维，更多的是运用左脑，因而，通过游戏中的数学，在左脑开发的同时能积极开发右脑，有利于大脑的双平衡，让学生的头脑更聪明。低年级学生的认知水平还比较低，思想也不够成熟，对游戏活动的需要也比较高，就根据小学生这样的心理特征来将游戏融入教学，这样的教学方式，既有小学生喜爱的游戏活动，又不乏在游戏活动中体验数学的快乐，产生对数学的喜爱，同时也能促进小学生认知能力的发展。游戏是一个集体的娱乐活动，所以它需要小学生集体合作来完成，并在合作完成中培养他们的竞争意识和团队意识，坚持合作精神，同时在游戏过程中，教师要善于指导游戏或者深入活动中与学生一起游戏。通过游戏，不仅能让教师与学生之间的距离更近，也能让二者的关系更融洽，这种融洽也可使教学更顺利地开展。此外，通过游戏教学，会使学生在游戏过程中学会自主学习，感受数学魅力。
二、游戏教学在小学数学教学中存在的问题和注意点
游戏教学在小学数学教学中只是一个辅助手段，不能把它作为整个教学的全部，倘若将游戏教学流于形式，学生在课堂上的态度也会变得随意，变得任性，课堂上的纪律也会变得散乱而难以维持，因此教师在设计游戏教学中要清楚这一点：游戏教学只是一种教学手段，它不是整节课的核心点。在游戏教学的活动过程中，教师要根据学生的不同性格特征给予不同的关注，他们有的属于胆汁质，有的属于黏液质，由于胆汁质的学生性格偏向于活跃，而黏液質的学生也许只会安静地待在一边看着他人游戏，这时，教师就需多关注一下黏液质的学生，进而让每个学生都投入到游戏教学中，做到不忽视每一个学生。除性格差异之外，还要考虑到优等生与后进生在游戏教学中的动向，不能一味地让优等生抢答而剥夺了后进生的机会，所以教师在安排问题上要考虑到每个学生。游戏教学的设计要与数学知识紧密相关，教师要明确知道设计该游戏的目的是什么，在该活动中让学生通过游戏掌握哪些数学知识，只有明白设计意图，才能保证游戏教学在数学教学中的有效性。教师在小学数学教学中设计游戏教学时也要注意游戏的创新，小学生的好奇心很强，所以他们更愿意追求新事物，如果教师对某个游戏重复操作练习，那么再好玩的游戏，小学生也会有对它失去兴趣的一天。在这种情况下，即使再完美搭配的知识教学也会变得乏味又无趣。所以，游戏的教学设计也要不断创新，在创新中不仅要激发学生对游戏的参与热情，更要激发学生对知识的求知欲。
三、游戏教学在小学数学中的实施原则
在小学数学教学中，倘若将游戏教学流于形式，那么这样的游戏教学也只是一种形式主义的教学，所以，教师在设计游戏教学时要做到游戏形式与数学知识上的统一，将数学知识真正放入游戏中，以摆脱数学知识原有的乏味。兴趣是最好的老师。低年级的小学生对游戏的喜爱还是情有独钟的，因此，教师在教学中可设计游戏环节来激起学生的学习兴趣，进而他们爱上数学。游戏本是一种娱乐活动，小学生的游戏心态很容易沉迷于游戏的娱乐中，因此，在游戏教学的过程中，教师要善于引导，引导学生从游戏中，看到数学知识的存在，培养数学思维进行游戏，这与教师在设计游戏教学内容时也会息息相关，教师不仅要设计出能顺利开展的教学游戏，还要达到教学效果，将知识完美且不动声色地融入游戏中，让学生在游戏时不知不觉就掌握数学知识，真正做到数学的知识性与游戏的娱乐性的高度统一，让二者紧密相联。小学生的思维活动还处于具体形象思维阶段，所以，教师在设计游戏教学时不宜将游戏设计过难，否则既不利于教师的游戏讲解，也不利于学生对游戏规则的理解，最终教师对游戏的讲解只会浪费大量时间，也不利于游戏的顺利开展，所以，在设计游戏时既要考虑到小学生实际的认知水平，又要简易可操作，从而真正做到游戏的简易性与学习知识的高效性的有机统一。
小学低年级学生的认知水平还比较低，他们更需要游戏活动来辅助教学，若将所学的数学知识放入游戏中去教学，这样小学生既能在教学中娱乐，又能在娱乐中收获知识，真是一举双得。教师要善于运用游戏去进行数学教学，巧妙设计游戏环节，将数学知识与游戏完美统一，从而达到事半功倍的数学教学效果。
参考文献：
[1]蒋立兵.教育游戏应用绩效探讨[J].远程教育，2008（03）.
[2]刘燕.教育游戏应用于学科教学中的实践途径研究[J].软件导刊，2007.
关键词：小学数学;认知水平;实施原则
数学这门课程在很多人看来都是一门痛苦的课程，而事实上，倘若你真正掌握了数学，并有探究其数学奥秘的精神，那么你会发现，这是一门极有乐趣的学科。要有这样的意识，自然缺少不了一位教师的循循善诱。以小学数学为例，由于小学生的认知水平还比较低，特别是低年级的小学生，教师在数学教学中更应加入有趣的环节来吸引学生的注意力，而游戏教学也正是小学数学中常用的，下面我们就谈谈游戏教学在小学教学中的应用与研究。
一、游戏教学在小学数学教学中的优势
数学学习也是一个智力的学习，益智的游戏也同样是活跃思维，若将二者完美地融合于小学低年级数学教学中，不仅能让学生在游戏中掌握数学知识，也在游戏中进一步开发了智力。数学学科抽象性强，它有利于学生右脑的开发，游戏活动也同样是右脑的活动，中国的学生在语文教学中更倾向于形象思维，更多的是运用左脑，因而，通过游戏中的数学，在左脑开发的同时能积极开发右脑，有利于大脑的双平衡，让学生的头脑更聪明。低年级学生的认知水平还比较低，思想也不够成熟，对游戏活动的需要也比较高，就根据小学生这样的心理特征来将游戏融入教学，这样的教学方式，既有小学生喜爱的游戏活动，又不乏在游戏活动中体验数学的快乐，产生对数学的喜爱，同时也能促进小学生认知能力的发展。游戏是一个集体的娱乐活动，所以它需要小学生集体合作来完成，并在合作完成中培养他们的竞争意识和团队意识，坚持合作精神，同时在游戏过程中，教师要善于指导游戏或者深入活动中与学生一起游戏。通过游戏，不仅能让教师与学生之间的距离更近，也能让二者的关系更融洽，这种融洽也可使教学更顺利地开展。此外，通过游戏教学，会使学生在游戏过程中学会自主学习，感受数学魅力。
二、游戏教学在小学数学教学中存在的问题和注意点
游戏教学在小学数学教学中只是一个辅助手段，不能把它作为整个教学的全部，倘若将游戏教学流于形式，学生在课堂上的态度也会变得随意，变得任性，课堂上的纪律也会变得散乱而难以维持，因此教师在设计游戏教学中要清楚这一点：游戏教学只是一种教学手段，它不是整节课的核心点。在游戏教学的活动过程中，教师要根据学生的不同性格特征给予不同的关注，他们有的属于胆汁质，有的属于黏液质，由于胆汁质的学生性格偏向于活跃，而黏液質的学生也许只会安静地待在一边看着他人游戏，这时，教师就需多关注一下黏液质的学生，进而让每个学生都投入到游戏教学中，做到不忽视每一个学生。除性格差异之外，还要考虑到优等生与后进生在游戏教学中的动向，不能一味地让优等生抢答而剥夺了后进生的机会，所以教师在安排问题上要考虑到每个学生。游戏教学的设计要与数学知识紧密相关，教师要明确知道设计该游戏的目的是什么，在该活动中让学生通过游戏掌握哪些数学知识，只有明白设计意图，才能保证游戏教学在数学教学中的有效性。教师在小学数学教学中设计游戏教学时也要注意游戏的创新，小学生的好奇心很强，所以他们更愿意追求新事物，如果教师对某个游戏重复操作练习，那么再好玩的游戏，小学生也会有对它失去兴趣的一天。在这种情况下，即使再完美搭配的知识教学也会变得乏味又无趣。所以，游戏的教学设计也要不断创新，在创新中不仅要激发学生对游戏的参与热情，更要激发学生对知识的求知欲。
三、游戏教学在小学数学中的实施原则
在小学数学教学中，倘若将游戏教学流于形式，那么这样的游戏教学也只是一种形式主义的教学，所以，教师在设计游戏教学时要做到游戏形式与数学知识上的统一，将数学知识真正放入游戏中，以摆脱数学知识原有的乏味。兴趣是最好的老师。低年级的小学生对游戏的喜爱还是情有独钟的，因此，教师在教学中可设计游戏环节来激起学生的学习兴趣，进而他们爱上数学。游戏本是一种娱乐活动，小学生的游戏心态很容易沉迷于游戏的娱乐中，因此，在游戏教学的过程中，教师要善于引导，引导学生从游戏中，看到数学知识的存在，培养数学思维进行游戏，这与教师在设计游戏教学内容时也会息息相关，教师不仅要设计出能顺利开展的教学游戏，还要达到教学效果，将知识完美且不动声色地融入游戏中，让学生在游戏时不知不觉就掌握数学知识，真正做到数学的知识性与游戏的娱乐性的高度统一，让二者紧密相联。小学生的思维活动还处于具体形象思维阶段，所以，教师在设计游戏教学时不宜将游戏设计过难，否则既不利于教师的游戏讲解，也不利于学生对游戏规则的理解，最终教师对游戏的讲解只会浪费大量时间，也不利于游戏的顺利开展，所以，在设计游戏时既要考虑到小学生实际的认知水平，又要简易可操作，从而真正做到游戏的简易性与学习知识的高效性的有机统一。
小学低年级学生的认知水平还比较低，他们更需要游戏活动来辅助教学，若将所学的数学知识放入游戏中去教学，这样小学生既能在教学中娱乐，又能在娱乐中收获知识，真是一举双得。教师要善于运用游戏去进行数学教学，巧妙设计游戏环节，将数学知识与游戏完美统一，从而达到事半功倍的数学教学效果。
参考文献：
[1]蒋立兵.教育游戏应用绩效探讨[J].远程教育，2008（03）.
[2]刘燕.教育游戏应用于学科教学中的实践途径研究[J].软件导刊，2007.