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【摘 要】 原苏联教育家苏霍姆林斯基说过，刚刚开始学习就不想学的儿童是没有的，也不可能有。如何利用和引导好学生“贪玩”的天性，在玩的同时学习知识，笔者将从融洽的课堂氛围、有趣的数学故事、多样化的教学方式、生活中的数学应用等方面去做简要论述。
【关键词】 小学数学；趣味性；好玩
国际数学大会曾经在北京召开，会议的主题是“走进美妙的数学世界”，在此次数学大会的少年论坛上，数学大师陈省身先生为青少年题词：“数学好玩”。那陈省身教授怎么会觉得数学是好玩的呢？其实，陈省身从十几岁就觉得数学好玩。正因为觉得数学好玩，才兴致勃勃地玩个不停，才玩成了数学大师。所以，小孩子也可能觉得数学是好玩的。那怎么样才能让孩子们感受到数学是好玩的呢？我觉得可以从以下几个方面加以培养：
一、让学生觉得数学课堂充满爱意
原苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“刚刚开始学习就不想学的儿童是没有的，也不可能有。”低年级的小学生刚接触正规的数学教育，如何保持他们的学习热情，避免其因教学方法不当而对数学产生厌烦的情绪，是老师在教学过程中值得深入研究的问题。我们传统的教学模式喜欢四平八稳，不许有“节外生枝”的现象产生，一旦出现“节外生枝”，就简单粗暴地打断学生的发言和想法，长此以往，就会导致课堂气氛过于沉闷。所以，上课时老师应该给每个孩子展现自己的机会，营造宽松和谐的氛围，让“爱意”充满课堂。如学生回答不出问题时，可以说“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说“你先试试，轻轻地说给老师听听”“我就知道你一定行，这不，说得多好、多响亮呀！”……在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主的学习和发展。课堂上师生之间充满“爱意”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱意”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了“爱意”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。
二、让学生感受到数学世界是美妙的
著名的特级教师吴正宪提出：“数学教师要做一个烹调大师，把那种严谨的、系统的、抽象的数学，通过我们的艺术之手在教学中得到艺术的体现，烹调成适合孩子们口味的数学，让孩子能够对数学学习产生良好的数学感受。”对儿童而言，“玩”是最快乐的，但光玩是不行的，应该让孩子在玩的过程中有所得，从而为他们将来的人生夯实基础。因此作为一名数学教师，把数学教学中的基础知识、基本技能、基本的数学思想和方法、基本的儿童数学活动，根据儿童的心理特点、认知规律，变“严谨”为“简单朴实”，变“高高在上”为“可见可闻”，变“枯燥乏味”为“切实可用”，让学生在学习数学知识的过程中获得可持续发展所需要的数学素养，在感受数学的价值时，感到数学学习原来是那么地有趣，数学世界是多么的美妙。
比如说神奇的“莫比乌斯带”，我上课时让学生在玩纸圈的过程中找到学数学的乐趣，并通过讲数学小故事让学生感受到数学的美妙。莫比乌斯带的故事。有人曾提出，先用一张长方形的纸条，首尾相粘，做成一个纸圈，然后只允许用一种颜色，在纸圈上的一面涂抹，最后把整个纸圈全部抹成一种颜色，不留下任何空白。这个纸圈应该怎样粘？如果是纸条的首尾相粘做成的纸圈有两个面，势必要涂完一个面再重新涂另一个面，不符合涂抹的要求，能不能做成只有一个面、一条封闭曲线做边界的纸圈儿呢？
对于这样一个看来十分简单的问题，数百年间，曾有许多科学家进行了认真研究，结果都没有成功。后来，德国的数学家莫比乌斯对此发生了浓厚兴趣，他长时间专心思索、试验，也毫无结果。
有一天，他被这个问题弄得头昏脑涨了，便到野外去散步。新鲜的空气，清凉的风，使他顿时感到轻松舒适，但他头脑里仍然只有那个尚未找到的圈儿。一片片肥大的玉米叶子，在他眼里变成了“绿色的纸条儿”，他不由自主地蹲下去，摆弄着、观察着。叶子弯取着耸拉下来，有许多扭成半圆形的，他随便撕下一片，顺着叶子自然扭的方向对接成一个圆圈儿，他惊喜地发现，这“绿色的圆圈儿”就是他梦寐以求的那种圈圈。
莫比乌斯回到办公室，裁出纸条，把纸的一端扭转180°，再将两端粘在一起，这样就做成了只有一个面的纸圈儿。圆圈做成后，麦比乌斯捉了一只小甲虫，放在上面让它爬。结果，小甲虫不翻越任何边界就爬遍了圆圈儿的所有部分。莫比乌斯激动地说：“公正的小甲虫，你无可辩驳地证明了这个圈儿只有一个面。”莫比乌斯带就这样被发现了。
三、课堂教学方法要千姿百态
心理学告诉我们，任何教学内容的传授，只有运用恰当的教学方法，才能激发学生的心理需求，促使学生产生浓厚的学习兴趣，提高教学效果。
例如：《左右》这节课，属于“空间与图形”板块的内容。教材提供了“指鼻子、指眼睛”的情景图，让学生在游戏中引起对左右方位的讨论。我没有局限于这个小游戏，也没有局限于教室这个狭小的天地，而是把学习空间移到了广阔的大操场，组织了一节别开生面的体育式的数学课。让孩子们通过玩游戏，充分体验前、后、上、下、左、右的位置关系，很好地培养了他们的空间观念。
四、培养学生善于发现身边的好玩的数学事情，体会数学在我们的生活中无处不在
“数学很有用”，这也是数学的魅力所在。但它不是每个学生都能感受到的。在教学中我尽量与学生一起走进生活，捕捉数学信息，鼓励学生运用已学的知识解决数学问题，把自己和数学融为一体，在不知不觉中掌握了知识，在生活实践中自觉地应用了数学知识。
这是上完课后学生写的一篇数学日记《生活里的数学》：星期六，妈妈带我去了超市。哇，超市里的东西真多啊！以前，我只关注它们的种类，尤其是零食。妈妈拿起了两件商品，问我多少元，这个很好算，用加法就可以啦！妈妈又把同样的商品拿了好几件，又问我多少元，这次可不能用加法了，该用乘法了，用物品的单价乘物品的个数，就得出来了……
日常生活中有丰富的数学知识，可以说无处不有。只有把学生的生活情境引入课堂，数学便以生活的形式展现在学生面前，学生就能自觉地接受数学，喜欢数学，激发他们的学习兴趣，使学生发现生活中处处有数学，切实感到数学就在自己的身边，让学生真正体会到数学好玩。
总之，要让数学课“好玩起来，是新课程给予我们的机遇，更是新课程对我们的挑战，每个教师都应把握机遇，敢于接受挑战，用我们的智慧为学生搭建广阔的平台，让数学课堂成为学生学习活动的乐园！
【參考文献】
[1] 陈燕云. 让数学变得好玩 小学数学 二年级课堂游戏88例 万千教育[M]. 北京：中国轻工业出版社，2015.
[2] 李静. 实行趣味教学 体会数学好玩[J]. 读与写，2017（12）.
【关键词】 小学数学；趣味性；好玩
国际数学大会曾经在北京召开，会议的主题是“走进美妙的数学世界”，在此次数学大会的少年论坛上，数学大师陈省身先生为青少年题词：“数学好玩”。那陈省身教授怎么会觉得数学是好玩的呢？其实，陈省身从十几岁就觉得数学好玩。正因为觉得数学好玩，才兴致勃勃地玩个不停，才玩成了数学大师。所以，小孩子也可能觉得数学是好玩的。那怎么样才能让孩子们感受到数学是好玩的呢？我觉得可以从以下几个方面加以培养：
一、让学生觉得数学课堂充满爱意
原苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“刚刚开始学习就不想学的儿童是没有的，也不可能有。”低年级的小学生刚接触正规的数学教育，如何保持他们的学习热情，避免其因教学方法不当而对数学产生厌烦的情绪，是老师在教学过程中值得深入研究的问题。我们传统的教学模式喜欢四平八稳，不许有“节外生枝”的现象产生，一旦出现“节外生枝”，就简单粗暴地打断学生的发言和想法，长此以往，就会导致课堂气氛过于沉闷。所以，上课时老师应该给每个孩子展现自己的机会，营造宽松和谐的氛围，让“爱意”充满课堂。如学生回答不出问题时，可以说“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说“你先试试，轻轻地说给老师听听”“我就知道你一定行，这不，说得多好、多响亮呀！”……在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主的学习和发展。课堂上师生之间充满“爱意”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱意”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了“爱意”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。
二、让学生感受到数学世界是美妙的
著名的特级教师吴正宪提出：“数学教师要做一个烹调大师，把那种严谨的、系统的、抽象的数学，通过我们的艺术之手在教学中得到艺术的体现，烹调成适合孩子们口味的数学，让孩子能够对数学学习产生良好的数学感受。”对儿童而言，“玩”是最快乐的，但光玩是不行的，应该让孩子在玩的过程中有所得，从而为他们将来的人生夯实基础。因此作为一名数学教师，把数学教学中的基础知识、基本技能、基本的数学思想和方法、基本的儿童数学活动，根据儿童的心理特点、认知规律，变“严谨”为“简单朴实”，变“高高在上”为“可见可闻”，变“枯燥乏味”为“切实可用”，让学生在学习数学知识的过程中获得可持续发展所需要的数学素养，在感受数学的价值时，感到数学学习原来是那么地有趣，数学世界是多么的美妙。
比如说神奇的“莫比乌斯带”，我上课时让学生在玩纸圈的过程中找到学数学的乐趣，并通过讲数学小故事让学生感受到数学的美妙。莫比乌斯带的故事。有人曾提出，先用一张长方形的纸条，首尾相粘，做成一个纸圈，然后只允许用一种颜色，在纸圈上的一面涂抹，最后把整个纸圈全部抹成一种颜色，不留下任何空白。这个纸圈应该怎样粘？如果是纸条的首尾相粘做成的纸圈有两个面，势必要涂完一个面再重新涂另一个面，不符合涂抹的要求，能不能做成只有一个面、一条封闭曲线做边界的纸圈儿呢？
对于这样一个看来十分简单的问题，数百年间，曾有许多科学家进行了认真研究，结果都没有成功。后来，德国的数学家莫比乌斯对此发生了浓厚兴趣，他长时间专心思索、试验，也毫无结果。
有一天，他被这个问题弄得头昏脑涨了，便到野外去散步。新鲜的空气，清凉的风，使他顿时感到轻松舒适，但他头脑里仍然只有那个尚未找到的圈儿。一片片肥大的玉米叶子，在他眼里变成了“绿色的纸条儿”，他不由自主地蹲下去，摆弄着、观察着。叶子弯取着耸拉下来，有许多扭成半圆形的，他随便撕下一片，顺着叶子自然扭的方向对接成一个圆圈儿，他惊喜地发现，这“绿色的圆圈儿”就是他梦寐以求的那种圈圈。
莫比乌斯回到办公室，裁出纸条，把纸的一端扭转180°，再将两端粘在一起，这样就做成了只有一个面的纸圈儿。圆圈做成后，麦比乌斯捉了一只小甲虫，放在上面让它爬。结果，小甲虫不翻越任何边界就爬遍了圆圈儿的所有部分。莫比乌斯激动地说：“公正的小甲虫，你无可辩驳地证明了这个圈儿只有一个面。”莫比乌斯带就这样被发现了。
三、课堂教学方法要千姿百态
心理学告诉我们，任何教学内容的传授，只有运用恰当的教学方法，才能激发学生的心理需求，促使学生产生浓厚的学习兴趣，提高教学效果。
例如：《左右》这节课，属于“空间与图形”板块的内容。教材提供了“指鼻子、指眼睛”的情景图，让学生在游戏中引起对左右方位的讨论。我没有局限于这个小游戏，也没有局限于教室这个狭小的天地，而是把学习空间移到了广阔的大操场，组织了一节别开生面的体育式的数学课。让孩子们通过玩游戏，充分体验前、后、上、下、左、右的位置关系，很好地培养了他们的空间观念。
四、培养学生善于发现身边的好玩的数学事情，体会数学在我们的生活中无处不在
“数学很有用”，这也是数学的魅力所在。但它不是每个学生都能感受到的。在教学中我尽量与学生一起走进生活，捕捉数学信息，鼓励学生运用已学的知识解决数学问题，把自己和数学融为一体，在不知不觉中掌握了知识，在生活实践中自觉地应用了数学知识。
这是上完课后学生写的一篇数学日记《生活里的数学》：星期六，妈妈带我去了超市。哇，超市里的东西真多啊！以前，我只关注它们的种类，尤其是零食。妈妈拿起了两件商品，问我多少元，这个很好算，用加法就可以啦！妈妈又把同样的商品拿了好几件，又问我多少元，这次可不能用加法了，该用乘法了，用物品的单价乘物品的个数，就得出来了……
日常生活中有丰富的数学知识，可以说无处不有。只有把学生的生活情境引入课堂，数学便以生活的形式展现在学生面前，学生就能自觉地接受数学，喜欢数学，激发他们的学习兴趣，使学生发现生活中处处有数学，切实感到数学就在自己的身边，让学生真正体会到数学好玩。
总之，要让数学课“好玩起来，是新课程给予我们的机遇，更是新课程对我们的挑战，每个教师都应把握机遇，敢于接受挑战，用我们的智慧为学生搭建广阔的平台，让数学课堂成为学生学习活动的乐园！
【參考文献】
[1] 陈燕云. 让数学变得好玩 小学数学 二年级课堂游戏88例 万千教育[M]. 北京：中国轻工业出版社，2015.
[2] 李静. 实行趣味教学 体会数学好玩[J]. 读与写，2017（12）.