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声乐课作为学前教育专业的必修课，也是艺术课的重要组成部分，本文从高职学前教育专业的培养目标出发，分析研究现今高职学前教育专业声乐教学存在的问题及相应的解决对策，以有效提升教学的质量和效果。
学前教育声乐教学问题对策声乐课是高职学前教育专业技能课程的必修，也是艺术教育学科的重要组成部分，高职学校的学前教育专业培养的是未来的全面发展的幼儿教师，在声乐学习部分要求学生掌握的只是基础的声乐理论与音乐技能，所以招生并不设门槛限制，因此高职学前教育专业声乐教学存在着课程多、学制短及学生音乐基础薄弱等问题，并多采用集体授课，小组授课为主的教学模式，重视教学的实用性。本文从高职学前教育专业的培养目标出发，分析研究现今高职学前教育专业声乐教学存在的问题及相应的解决对策，以有效提升教学的质量和效果。
一、高职学校学前教育专业的培养目标
高职学校学前教育专业的培养目标最主要的就是培养合格的幼儿园教师，其教育的质量要求主要是使学生掌握声乐、钢琴、绘画和手工等学科的基础理论知识和技能运用；具备较好的语文、英语和计算机水平，并对心理学、教育学等方面的内容也有一定的掌握，较强的活动组织能力，能适应幼儿园的教学工作，并具有良好的个人品质、职业道德和对工作的尊重与热爱。观察其培养目标，简单来说就是培养专业知识、职业技能和综合素质较强的应用型人才。
那么从专业的培养目标和现今的市场需求就要求我们要树立新的教育观念，掌握就业趋势、找准学科定位，转变教学模式，进行课程改革，以满足社会对具有综合能力的高素质人才的需求并提升学生就业择业的优势。
二、现今高职学前教育专业声乐教学存在的问题
1.水平考核制度陈旧
学前教育专业的声乐课的知识与技能水平考核制度过于陈旧，仍是传统的知识问答或是声乐演唱技巧观察，过于单纯地强调声乐，而忽视了是学前教育专业的声乐学习。考核应与专业学生的培养目标结合起来，注重学生应用能力的测试，拥有再高的声乐水平而不懂运用到日后的教学工作中，那也是无用的。以幼儿园教学为内容的考核才是正确的，学生不仅对日后的职业标准有更多的体会，对其综合教学能力的提升也有很大的帮助。
2.教育培养目标脱离
现今一些高职学校的教育教学脱离了专业的要求和范围，过分强调了学科教学的基础知识和专业技能的掌握，但对于学生实用能力的教学较少。高职学生本身存在着学习基础薄弱的现象，学习内容过于专业化，对学生的学习造成压力。忽视了学生的专业培养目标，即使学生掌握了较强的专业技能，却无法科学合理运用。比如说声乐课教了学生声乐技巧，却没顾虑到学生将来执教的全体是儿童，没有关于保护嗓音的学习注意，这就视为无效教学。
3.学生缺少学习兴趣
兴趣是学习最好的老师，但很多高职学习的教师忽略了这一点。而对高职学习的广泛认识也是较快较扎实了掌握一些实用技能，好得到好的工作机会，但学生若对学习的专业没有热爱，没有喜欢，是无法激发出内在的潜能的。因此，教师应注重学生学习兴趣的引导，虽然是与市场相适应的教育，这一点也是不可忽视的。而兴趣的良好引导，也能为日后对职业的热爱奠定基础，益处多多。
4.教学方式呆板陈旧
传统教育的弊端即是學生的接受式学习模式，教师教的多、讲的多，学生被动的听，进行笔记记录，这对于本身就具有局限性的集体授课而已是一个缺点，学生的个性化发展被忽视，教师的讲解和示范被过分推崇，学生的求异提问意识被忽视，学生会注重模仿，忽略创新，影响了学生的潜能发挥。学生需要的教学方式是多样化的教学方法与因材施教，以保证学生有效学习，和个性化的成长。
三、相应的解决措施
1.转变教学理念，重视教师队伍的建设工作
首先，在高职学校执教的声乐教师一定要转变教学观念，明确学前教育专业的培养目标，是以培养一名合格的幼儿园教师所需要的声乐技能为要求的教学开展，不是培养歌唱家的，学习声乐最主要目的是如何教小朋友们唱歌。
其次，学校要注重教师队伍的建设工作，一名合格的音乐教师不仅要有扎实的职业技能，更要有好的职业素养与道德情操。他们面对的学生是毕业后要从事教育行业的，教学中除了让他们有效的掌握相关的知识与技能，更重要的还要用教师的行为感染学生并使他们懂得什么是平等与尊重。教师与学生间良好的互动不仅对学习有帮助，还能树立好的榜样以影响学生好的职业素养的形成。
最后，教师要注重自身的教学水平的提高。教师懂得越多，学生对教师的钦佩感也就越强，不仅能满足学生的求知欲望还能让学生在教师的感染下不断进步，虚心学习。而教师教学水平的提高，还能为学生提供更多更好的学习机会。
2.关注专业特色，建立科学合理的课程体系
首先，建立科学合理的课程体系，需要明确的一点就是我们的课程是针对学前教育专业的学生展开的，那么需要注意的是这一专业的特色，就将来从事的行业而言，我们需要更多的激发学生对音乐的热爱，那么学生在日后的教学中才能有感而唱，教学才会生动有趣。其次我们需要关注儿童声乐知识学习技巧的训练方法的教导，让学生为日后的工作有信心。
其次，学前教育专业需要掌握的技能较多，因此我们在教学中要重视与其他教学内容的融合，比如舞蹈、钢琴等等这些都是具有互通性的，彼此之间联系紧密，音乐课程是一门综合型的课程，不要局限于声乐学习、声乐技巧的训练，适当的转移、延伸对学生的学习和发展都是有好处的，能满足学生的职业需要。
第三，教师的情感化教学。音乐是一门极具感染性的课程，只有教师充满热爱的教学，带有情感的范唱才能激起学生内心的情感变化，技巧的掌握是基本的，但情感的激发是不容易的，因此教师的范唱应该情牵声、声牵情，情声交融，让学生感受到音乐的魅力，热爱声乐课，尤其是在学生刚开始接触声乐知识时，容易被基础知识的繁杂所畏难，及时的调动起学生的兴趣是很重要的。
最后，教学内容上。学前教育专业学生将来针对的教育群体是儿童，因此我们除了在常态声乐学习的基础上，应该加强一些儿童歌曲的学习。儿童歌曲对于儿童的心灵陶冶和才智增长、道德建设都是有好处的，还能极大程度的带动小朋友的学习兴趣，学生积累一些儿童歌曲对将来的工作有很大帮助。
随着社会的进步和发展，学龄前儿童的教育问题越来越受到社会各界的广泛关注，对学前教育师资的要求也越来越高，并延伸到学前教育专业的教育问题，这就要求我们要做好高职院校学前教育专业的专业课程改革工作，找出现今教学存在的问题以有效提升教学质量，像声乐教学这类技巧性较强的专业基础学习课程，想要在短时间的课时内取得较好的教学效果，就必须以学生为中心，选用最有效的最适合学生的教育方式，在兴趣引导的基础上师生同心同德，由易到难，逐步提高，尽可能地挖掘学生的声乐潜能，提升学生的能力与水平。
学前教育声乐教学问题对策声乐课是高职学前教育专业技能课程的必修，也是艺术教育学科的重要组成部分，高职学校的学前教育专业培养的是未来的全面发展的幼儿教师，在声乐学习部分要求学生掌握的只是基础的声乐理论与音乐技能，所以招生并不设门槛限制，因此高职学前教育专业声乐教学存在着课程多、学制短及学生音乐基础薄弱等问题，并多采用集体授课，小组授课为主的教学模式，重视教学的实用性。本文从高职学前教育专业的培养目标出发，分析研究现今高职学前教育专业声乐教学存在的问题及相应的解决对策，以有效提升教学的质量和效果。
一、高职学校学前教育专业的培养目标
高职学校学前教育专业的培养目标最主要的就是培养合格的幼儿园教师，其教育的质量要求主要是使学生掌握声乐、钢琴、绘画和手工等学科的基础理论知识和技能运用；具备较好的语文、英语和计算机水平，并对心理学、教育学等方面的内容也有一定的掌握，较强的活动组织能力，能适应幼儿园的教学工作，并具有良好的个人品质、职业道德和对工作的尊重与热爱。观察其培养目标，简单来说就是培养专业知识、职业技能和综合素质较强的应用型人才。
那么从专业的培养目标和现今的市场需求就要求我们要树立新的教育观念，掌握就业趋势、找准学科定位，转变教学模式，进行课程改革，以满足社会对具有综合能力的高素质人才的需求并提升学生就业择业的优势。
二、现今高职学前教育专业声乐教学存在的问题
1.水平考核制度陈旧
学前教育专业的声乐课的知识与技能水平考核制度过于陈旧，仍是传统的知识问答或是声乐演唱技巧观察，过于单纯地强调声乐，而忽视了是学前教育专业的声乐学习。考核应与专业学生的培养目标结合起来，注重学生应用能力的测试，拥有再高的声乐水平而不懂运用到日后的教学工作中，那也是无用的。以幼儿园教学为内容的考核才是正确的，学生不仅对日后的职业标准有更多的体会，对其综合教学能力的提升也有很大的帮助。
2.教育培养目标脱离
现今一些高职学校的教育教学脱离了专业的要求和范围，过分强调了学科教学的基础知识和专业技能的掌握，但对于学生实用能力的教学较少。高职学生本身存在着学习基础薄弱的现象，学习内容过于专业化，对学生的学习造成压力。忽视了学生的专业培养目标，即使学生掌握了较强的专业技能，却无法科学合理运用。比如说声乐课教了学生声乐技巧，却没顾虑到学生将来执教的全体是儿童，没有关于保护嗓音的学习注意，这就视为无效教学。
3.学生缺少学习兴趣
兴趣是学习最好的老师，但很多高职学习的教师忽略了这一点。而对高职学习的广泛认识也是较快较扎实了掌握一些实用技能，好得到好的工作机会，但学生若对学习的专业没有热爱，没有喜欢，是无法激发出内在的潜能的。因此，教师应注重学生学习兴趣的引导，虽然是与市场相适应的教育，这一点也是不可忽视的。而兴趣的良好引导，也能为日后对职业的热爱奠定基础，益处多多。
4.教学方式呆板陈旧
传统教育的弊端即是學生的接受式学习模式，教师教的多、讲的多，学生被动的听，进行笔记记录，这对于本身就具有局限性的集体授课而已是一个缺点，学生的个性化发展被忽视，教师的讲解和示范被过分推崇，学生的求异提问意识被忽视，学生会注重模仿，忽略创新，影响了学生的潜能发挥。学生需要的教学方式是多样化的教学方法与因材施教，以保证学生有效学习，和个性化的成长。
三、相应的解决措施
1.转变教学理念，重视教师队伍的建设工作
首先，在高职学校执教的声乐教师一定要转变教学观念，明确学前教育专业的培养目标，是以培养一名合格的幼儿园教师所需要的声乐技能为要求的教学开展，不是培养歌唱家的，学习声乐最主要目的是如何教小朋友们唱歌。
其次，学校要注重教师队伍的建设工作，一名合格的音乐教师不仅要有扎实的职业技能，更要有好的职业素养与道德情操。他们面对的学生是毕业后要从事教育行业的，教学中除了让他们有效的掌握相关的知识与技能，更重要的还要用教师的行为感染学生并使他们懂得什么是平等与尊重。教师与学生间良好的互动不仅对学习有帮助，还能树立好的榜样以影响学生好的职业素养的形成。
最后，教师要注重自身的教学水平的提高。教师懂得越多，学生对教师的钦佩感也就越强，不仅能满足学生的求知欲望还能让学生在教师的感染下不断进步，虚心学习。而教师教学水平的提高，还能为学生提供更多更好的学习机会。
2.关注专业特色，建立科学合理的课程体系
首先，建立科学合理的课程体系，需要明确的一点就是我们的课程是针对学前教育专业的学生展开的，那么需要注意的是这一专业的特色，就将来从事的行业而言，我们需要更多的激发学生对音乐的热爱，那么学生在日后的教学中才能有感而唱，教学才会生动有趣。其次我们需要关注儿童声乐知识学习技巧的训练方法的教导，让学生为日后的工作有信心。
其次，学前教育专业需要掌握的技能较多，因此我们在教学中要重视与其他教学内容的融合，比如舞蹈、钢琴等等这些都是具有互通性的，彼此之间联系紧密，音乐课程是一门综合型的课程，不要局限于声乐学习、声乐技巧的训练，适当的转移、延伸对学生的学习和发展都是有好处的，能满足学生的职业需要。
第三，教师的情感化教学。音乐是一门极具感染性的课程，只有教师充满热爱的教学，带有情感的范唱才能激起学生内心的情感变化，技巧的掌握是基本的，但情感的激发是不容易的，因此教师的范唱应该情牵声、声牵情，情声交融，让学生感受到音乐的魅力，热爱声乐课，尤其是在学生刚开始接触声乐知识时，容易被基础知识的繁杂所畏难，及时的调动起学生的兴趣是很重要的。
最后，教学内容上。学前教育专业学生将来针对的教育群体是儿童，因此我们除了在常态声乐学习的基础上，应该加强一些儿童歌曲的学习。儿童歌曲对于儿童的心灵陶冶和才智增长、道德建设都是有好处的，还能极大程度的带动小朋友的学习兴趣，学生积累一些儿童歌曲对将来的工作有很大帮助。
随着社会的进步和发展，学龄前儿童的教育问题越来越受到社会各界的广泛关注，对学前教育师资的要求也越来越高，并延伸到学前教育专业的教育问题，这就要求我们要做好高职院校学前教育专业的专业课程改革工作，找出现今教学存在的问题以有效提升教学质量，像声乐教学这类技巧性较强的专业基础学习课程，想要在短时间的课时内取得较好的教学效果，就必须以学生为中心，选用最有效的最适合学生的教育方式，在兴趣引导的基础上师生同心同德，由易到难，逐步提高，尽可能地挖掘学生的声乐潜能，提升学生的能力与水平。