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摘要：近年来，我国逐渐与国际贸易相接轨，与西方国家形成了融洽的合作关系。基于当前时代背景下，社会各界对精通英语的人才愈加重视与关注。因此，加强小学英语教学建设，是顺应时代发展的必然趋势。小学英语教师在开展教学活动时，应将案例教学法与教学环节有机整合，借助实际案例的教育优势，激发学生的主观能动性，培养学生英语综合运用能力。本文主要以小学英语教学为探究视角，针对案例教学法的应用展开分析，以期为我国英语教育事业的发展，贡献微薄之力。
关键词：案例教学法;小学英语教学;实践
随着新课改教育理念的不断渗透，小学英语教师在课堂中，不仅要引导学生掌握扎实的基础知识，同时还要培养学生的英语学习兴趣。在我国，案例教学法最早应用于20世纪80年代[1]。经过长期的教学实践发现，案例教学法既能有效激发学生的主观意识，还能帮助学生深刻理解知识重难点内容。鉴于此，将小学英语教学与案例教学法有机整合，是强化课堂教学效果、提升学生学习质量的不二选择。
一、明确目标科学设计教学环节
小学英语教师在实际教学，应用案例教学方法时，首先应针对学生的具体学习情况，科学规划案例教学目标。其次，英语教师应结合教学内容，精心设计每一步教学环节，激发学生的英语自信。在此过程中，英语教师可利用学生感兴趣的故事或生活话题，使学生在案例教学法的引导下，充分体验到成功的喜悦。
例如，在教授陕旅版六年级英语《I'm healthy》相关内容时，英语教师可将“深入巩固本课单词”作为案例教学目标，帮助学生扎实掌握本课所学单词内容。首先，英语教师可向学生讲解童话故事《七色花》中，关于小男孩生病的片段，以此吸引学生的注意力[2]。其次，英语教师可组织学生开展“Simon says”英语游戏，英语教师通过英语发布指令，引导学生针对教师指令，动手、动口参与游戏。如此一来，不仅调动了学生的参与积极性，同时还帮助学生加深了英语单词的知识记忆。
二、丰富对话借助案例开展教学
针对六年级小学生而言，他们已经掌握了一定的英语基础。因此，小学英语教师可通过学生实际生活，向学生渗透案例教学法。在此过程中，英语教师可为学生设置良好的对话情境，利用与实际相关联的对话内容，引导学生深刻理解英语知识。英語教师还可组织学进行“角色扮演”，将案例对话内容有效整合[3]。
例如，在教授陕旅版六年级英语《What Would You Like？》相关内容时，英语教师首先可向学生，出示不同物品的图片。接下来，英语教师可与学生进行互动，引导学生说：“What Would You Like？”此时，英语教师随意说出一个物品的英语单词，由学生将该物品图片递交教师。其次，英语教师可将学生划分成不同的对话小组，并为学生设置“杂货铺老板”，以及“消费者”的身份，引导学生通过英语对话形式，彼此展开“What Would You Like？”对话练习。如此一来，不仅能有效提高学生的英语口语能力，同时还能引导学生建立合作意识。
三、提出问题提高学生互动意识
小学英语教师应认真做好学生，在学习与发展中的促进者。在实际开展教学活动时，应针对学生身心发展规律，结合案例教学法的内容，为学生营造良好的问题情境。同时，引导学生全面探究解决问题的正确途径，以此激发学生的知识探索欲。科学的教学问题，是启发学生建立英语思维，做到学以致用的有效途径。
例如，在教授陕旅版六年级英语《What did you do last weekend？》相关内容时，英语教师可利用多媒体设备，向学生播放动画短片《小猪佩奇》，引导学生观看佩奇一家的周末行程。观看结束后，英语教师启发学生结合生活实际，向学生提出问题：“What did you do on the weekend”针对此问题，英语教师应鼓励学生大胆尝试用英语回答，提高学生英语应用水平[4]。接下来，英语教师可借助案例的引入，紧抓学生的学习注意力，引导学生进行本课知识的学习。
结束语
综上所述，随着我国教育事业的发展变革，小学英语教学在长足发展中，已经取得了较为理想的成果。经过小学英语教师的科学指导，充分发挥案例教学法的作用优势，不仅有效的提高了学生英语学习效率，还强化了学生英语运用水平。在实际教学中，借助案例教学法，可以引导学生真正的参与到课堂活动中，以此升华小学英语教学成效，帮助学生打下夯实的英语基础、实现学生全面发展。
参考文献：
[1] 李雪飞. 案例教学法在小学英语教学中的运用[J]. 传播力研究， 2018， 2（32）：200.
[2] 高金钏. 浅谈案例教学与小学英语教育[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（005）：151.
[3] 叶林艳. 核心素养下小学英语课堂运用案例教学的策略[J]. 电脑乐园·信息化教学， 2018（8）：0185-0185.
[4] 罗小平. 核心素养下小学英语运用案例教学的研究[J]. 名师在线， 2019（2）：4-5.
陕西省咸阳市兴平市东城逸夫小学 713100
关键词：案例教学法;小学英语教学;实践
随着新课改教育理念的不断渗透，小学英语教师在课堂中，不仅要引导学生掌握扎实的基础知识，同时还要培养学生的英语学习兴趣。在我国，案例教学法最早应用于20世纪80年代[1]。经过长期的教学实践发现，案例教学法既能有效激发学生的主观意识，还能帮助学生深刻理解知识重难点内容。鉴于此，将小学英语教学与案例教学法有机整合，是强化课堂教学效果、提升学生学习质量的不二选择。
一、明确目标科学设计教学环节
小学英语教师在实际教学，应用案例教学方法时，首先应针对学生的具体学习情况，科学规划案例教学目标。其次，英语教师应结合教学内容，精心设计每一步教学环节，激发学生的英语自信。在此过程中，英语教师可利用学生感兴趣的故事或生活话题，使学生在案例教学法的引导下，充分体验到成功的喜悦。
例如，在教授陕旅版六年级英语《I'm healthy》相关内容时，英语教师可将“深入巩固本课单词”作为案例教学目标，帮助学生扎实掌握本课所学单词内容。首先，英语教师可向学生讲解童话故事《七色花》中，关于小男孩生病的片段，以此吸引学生的注意力[2]。其次，英语教师可组织学生开展“Simon says”英语游戏，英语教师通过英语发布指令，引导学生针对教师指令，动手、动口参与游戏。如此一来，不仅调动了学生的参与积极性，同时还帮助学生加深了英语单词的知识记忆。
二、丰富对话借助案例开展教学
针对六年级小学生而言，他们已经掌握了一定的英语基础。因此，小学英语教师可通过学生实际生活，向学生渗透案例教学法。在此过程中，英语教师可为学生设置良好的对话情境，利用与实际相关联的对话内容，引导学生深刻理解英语知识。英語教师还可组织学进行“角色扮演”，将案例对话内容有效整合[3]。
例如，在教授陕旅版六年级英语《What Would You Like？》相关内容时，英语教师首先可向学生，出示不同物品的图片。接下来，英语教师可与学生进行互动，引导学生说：“What Would You Like？”此时，英语教师随意说出一个物品的英语单词，由学生将该物品图片递交教师。其次，英语教师可将学生划分成不同的对话小组，并为学生设置“杂货铺老板”，以及“消费者”的身份，引导学生通过英语对话形式，彼此展开“What Would You Like？”对话练习。如此一来，不仅能有效提高学生的英语口语能力，同时还能引导学生建立合作意识。
三、提出问题提高学生互动意识
小学英语教师应认真做好学生，在学习与发展中的促进者。在实际开展教学活动时，应针对学生身心发展规律，结合案例教学法的内容，为学生营造良好的问题情境。同时，引导学生全面探究解决问题的正确途径，以此激发学生的知识探索欲。科学的教学问题，是启发学生建立英语思维，做到学以致用的有效途径。
例如，在教授陕旅版六年级英语《What did you do last weekend？》相关内容时，英语教师可利用多媒体设备，向学生播放动画短片《小猪佩奇》，引导学生观看佩奇一家的周末行程。观看结束后，英语教师启发学生结合生活实际，向学生提出问题：“What did you do on the weekend”针对此问题，英语教师应鼓励学生大胆尝试用英语回答，提高学生英语应用水平[4]。接下来，英语教师可借助案例的引入，紧抓学生的学习注意力，引导学生进行本课知识的学习。
结束语
综上所述，随着我国教育事业的发展变革，小学英语教学在长足发展中，已经取得了较为理想的成果。经过小学英语教师的科学指导，充分发挥案例教学法的作用优势，不仅有效的提高了学生英语学习效率，还强化了学生英语运用水平。在实际教学中，借助案例教学法，可以引导学生真正的参与到课堂活动中，以此升华小学英语教学成效，帮助学生打下夯实的英语基础、实现学生全面发展。
参考文献：
[1] 李雪飞. 案例教学法在小学英语教学中的运用[J]. 传播力研究， 2018， 2（32）：200.
[2] 高金钏. 浅谈案例教学与小学英语教育[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（005）：151.
[3] 叶林艳. 核心素养下小学英语课堂运用案例教学的策略[J]. 电脑乐园·信息化教学， 2018（8）：0185-0185.
[4] 罗小平. 核心素养下小学英语运用案例教学的研究[J]. 名师在线， 2019（2）：4-5.
陕西省咸阳市兴平市东城逸夫小学 713100