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【摘 要】如果有人问教师是什么,那么,教师是循循善诱、耐心教导的师傅;教师是关心爱护、百般呵护的母亲;教师又是不徇私情,严厉教导的父亲。韩愈说:“师者,所以传道、授业、解惑也。”这是古代流传至今对教师最具体的描述,古代教师与学生之间仅仅存在传授知识的关系,关系单一。但是,处于现今社会主义社会,科技信息迅速发展,社会随时代发展变革,计算机及信息技术也广泛的应用到教学中来,师生之间不再是传授知识简单的关系了,随着信息时代的发展,学生获知知识的途径也各式各样,学生知道的有时比教师要多。因此教师的权威受到一定程度的威胁,所以,教师必须转变观念,重新定位自己的角色。这样,才能更好地适应课改的需要。
【关键词】教学;角色;语文课堂
一、桥的角色
老师像是一座桥,让学生更好的走近教材、走进课堂,对教材产生兴趣,与教师共同研究。教师的任务是对学生提出的疑难问题进行解析,为学生扫除一切学习中的障碍,并引导学生积极参与到教材中。学生有时积极性不高,这就需要教师起带头作用,让学生对问题感兴趣,积极参与并被带动,实现教学高质量。
教师要抓住学生的心理,对于不敢发言的同学,教师要采取有效措施,制定好计划,从自己提出问题过渡到由学生提出问题,扩展学生的思维,激发学生学习的动力。使学生积极发言、活跃课堂气氛,共同研究问题、发现问题、解决问题。同时,我们要设计好教材这个诱饵,充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美,使学生感到教材不仅是知识的载体,更是艺术、思想的结晶,要让学生的求知欲望增加,教学中不要一味的死记硬背,重点要让学生去理解性的学习,这样学到的知识不容易被遗忘,从而更好的进行下一次的学习。
二、舵手的角色
课堂教学中老师要统筹兼顾,既要放得开,又要统得紧。让学生在课堂的思考、讨论、回答过程中有效锻炼,提高学习能力,老师当好“舵手”这一角色是很关键的。身为舵手的教师,要严格把握方向,教学中学生发言内容要符合教学目的,不能随意发言,扰乱教学秩序,教师不能单纯的活跃教师而出现不必要的问题。搪塞学生提问出的问题就是对学生阅读、理解能力的不重视,这样会降低其学习积极性,造成消极影响。在对于一些错误回答,老师一般会出现沉默、忽视、简单回答等反应,这样反而会在一定程度上降低学生学习的积极性。
三、钥匙的角色
教材的知识内容、课堂教学时间是有限的,然而知识是无限的,现今社会的发展速度日益加快,学生只是单纯的接受教材是远远不够的,作为语文教师,要结合教材找出与教材相关的课本,给学生创造良好的课外阅读环境,培养学生阅读的兴趣和良好的阅读习惯,做好指导作用,开阔学生视野,为其更好的创新思维开辟一条渠道。
四、导演的角色
华东师范大学教授叶澜说:“没有学生学习的主动性,教育就可能蜕变为‘训兽式,的活动。”教师更应该当一名出色的“导演”, 为学生创造学习舞台,让他们成为舞台的主角,从“旁边者”的身份转换成主动的“体验者”。“导演”要指导“演员”去亲身领悟“剧本”的内容,指导并鼓励他们勇敢的去展示自己的才华,在倾吐表达中提高自己的语言素养,发展自身潜能。 教师作为“导演”,具体问题具体分析,教师应该根据教学内容创造性地设计各种适应其中的角色,吸引学生在投入地“演出”中体验情感、掌握知识、感悟语言。
教师担当“导演”角色时,应该根据“剧本”文化、针对不同“演员”全方位去设计角色。在现实教学实践中,努力挖掘学生学习潜力,发挥其积极主动性,让学生成为主人,当“舞台”的主角。学会享受学习的乐趣;要拉近学生与教材之间的距离,让学生自主学习、自我发现、自主创新。在学习的过程中不断摸索,创就个人和社会的美好未来。
五、天使的角色
“感人心者莫先乎情。”可以说语文教学是情感教学,教师要做好艺术感染的天使,通过交流来感受对方情感上的美,以使学生受到熏陶,从而内化为自己的思想情感。教师要软硬兼施的去引导学生发现美,教材中的和生活中的美无处不在,只是缺少发现美的眼睛,引导者便是教师。要与教材中的人物共同生长,才能心有体会,才能更好地引导其创造美,为了实现教材、学生、教师的有机结合,为了实现家长及教师对学生的期望,更为了实现语文文本的情感目标。
六、擦火石的角色
韩愈说:“人非生而知之者,孰能无惑?”人一生下来就什么也不懂得,在漫漫人生路上探索人生价值,摸索的过程中难免会遇见疑难问题,因此在教学过程中教师应扮演好擦火石的角色,让学生感情产生共鸣的火花,让学生的思维擦出创新的火花。
教师要善于创造学生感情同教材的临界点,要不时给学生“煽风点火”,让他们的思维扩展开,积极性动起来,在此氛围中完成文学作品人物思想、情感等的潜移默化,达成共同目标。
七、记者的角色
如今,在语文考试中学生作文的内容及体裁思维都比较开放,话题作文围绕近几年考试形式,在教学中教师组织的作文训练,一般是由教师发表一个话题,让学生针对此话题,多方面、多角度、多层次的论述。以此来启发学生、引导学生,让学生从不同的角度去审题、立意、写作,以此来锻炼学生的审题能力、分析能力、解决问题时另寻他法的能力,这样文章才有深度、广度。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”只有独僻蹊径,才能看到高山雪莲、空谷幽兰。
语文课堂是一个充满了生机的世界,我们只有适应语文课堂中教师的多重角色,才能用语文文本的无穷魅力,用语文教师的博学多才,用师生互动的轻松愉悦,去开创语文文本教学的崭新局面。
(作者单位:陕西省神木中学)
【关键词】教学;角色;语文课堂
一、桥的角色
老师像是一座桥,让学生更好的走近教材、走进课堂,对教材产生兴趣,与教师共同研究。教师的任务是对学生提出的疑难问题进行解析,为学生扫除一切学习中的障碍,并引导学生积极参与到教材中。学生有时积极性不高,这就需要教师起带头作用,让学生对问题感兴趣,积极参与并被带动,实现教学高质量。
教师要抓住学生的心理,对于不敢发言的同学,教师要采取有效措施,制定好计划,从自己提出问题过渡到由学生提出问题,扩展学生的思维,激发学生学习的动力。使学生积极发言、活跃课堂气氛,共同研究问题、发现问题、解决问题。同时,我们要设计好教材这个诱饵,充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美,使学生感到教材不仅是知识的载体,更是艺术、思想的结晶,要让学生的求知欲望增加,教学中不要一味的死记硬背,重点要让学生去理解性的学习,这样学到的知识不容易被遗忘,从而更好的进行下一次的学习。
二、舵手的角色
课堂教学中老师要统筹兼顾,既要放得开,又要统得紧。让学生在课堂的思考、讨论、回答过程中有效锻炼,提高学习能力,老师当好“舵手”这一角色是很关键的。身为舵手的教师,要严格把握方向,教学中学生发言内容要符合教学目的,不能随意发言,扰乱教学秩序,教师不能单纯的活跃教师而出现不必要的问题。搪塞学生提问出的问题就是对学生阅读、理解能力的不重视,这样会降低其学习积极性,造成消极影响。在对于一些错误回答,老师一般会出现沉默、忽视、简单回答等反应,这样反而会在一定程度上降低学生学习的积极性。
三、钥匙的角色
教材的知识内容、课堂教学时间是有限的,然而知识是无限的,现今社会的发展速度日益加快,学生只是单纯的接受教材是远远不够的,作为语文教师,要结合教材找出与教材相关的课本,给学生创造良好的课外阅读环境,培养学生阅读的兴趣和良好的阅读习惯,做好指导作用,开阔学生视野,为其更好的创新思维开辟一条渠道。
四、导演的角色
华东师范大学教授叶澜说:“没有学生学习的主动性,教育就可能蜕变为‘训兽式,的活动。”教师更应该当一名出色的“导演”, 为学生创造学习舞台,让他们成为舞台的主角,从“旁边者”的身份转换成主动的“体验者”。“导演”要指导“演员”去亲身领悟“剧本”的内容,指导并鼓励他们勇敢的去展示自己的才华,在倾吐表达中提高自己的语言素养,发展自身潜能。 教师作为“导演”,具体问题具体分析,教师应该根据教学内容创造性地设计各种适应其中的角色,吸引学生在投入地“演出”中体验情感、掌握知识、感悟语言。
教师担当“导演”角色时,应该根据“剧本”文化、针对不同“演员”全方位去设计角色。在现实教学实践中,努力挖掘学生学习潜力,发挥其积极主动性,让学生成为主人,当“舞台”的主角。学会享受学习的乐趣;要拉近学生与教材之间的距离,让学生自主学习、自我发现、自主创新。在学习的过程中不断摸索,创就个人和社会的美好未来。
五、天使的角色
“感人心者莫先乎情。”可以说语文教学是情感教学,教师要做好艺术感染的天使,通过交流来感受对方情感上的美,以使学生受到熏陶,从而内化为自己的思想情感。教师要软硬兼施的去引导学生发现美,教材中的和生活中的美无处不在,只是缺少发现美的眼睛,引导者便是教师。要与教材中的人物共同生长,才能心有体会,才能更好地引导其创造美,为了实现教材、学生、教师的有机结合,为了实现家长及教师对学生的期望,更为了实现语文文本的情感目标。
六、擦火石的角色
韩愈说:“人非生而知之者,孰能无惑?”人一生下来就什么也不懂得,在漫漫人生路上探索人生价值,摸索的过程中难免会遇见疑难问题,因此在教学过程中教师应扮演好擦火石的角色,让学生感情产生共鸣的火花,让学生的思维擦出创新的火花。
教师要善于创造学生感情同教材的临界点,要不时给学生“煽风点火”,让他们的思维扩展开,积极性动起来,在此氛围中完成文学作品人物思想、情感等的潜移默化,达成共同目标。
七、记者的角色
如今,在语文考试中学生作文的内容及体裁思维都比较开放,话题作文围绕近几年考试形式,在教学中教师组织的作文训练,一般是由教师发表一个话题,让学生针对此话题,多方面、多角度、多层次的论述。以此来启发学生、引导学生,让学生从不同的角度去审题、立意、写作,以此来锻炼学生的审题能力、分析能力、解决问题时另寻他法的能力,这样文章才有深度、广度。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”只有独僻蹊径,才能看到高山雪莲、空谷幽兰。
语文课堂是一个充满了生机的世界,我们只有适应语文课堂中教师的多重角色,才能用语文文本的无穷魅力,用语文教师的博学多才,用师生互动的轻松愉悦,去开创语文文本教学的崭新局面。
(作者单位:陕西省神木中学)