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【摘要】体育是一门实践性质较强的学科，其教学主要场地不在教室，而是在氛围相对宽松的操场。小学体育教学不仅仅是增强学生的身体素质，还能够使学生对长时间的学习压力进行释放。体育游戏作为体育教学的重要手段，在体育教学中所占的地位越来越高。不可避免的如何有效地在体育教学过程中开展游戏教学成为体育教育所讨论的一大问题，针对这一问题，建议改变传统千篇一律的教学方式，对教学内容进行创新，有针对性地激发学生的学习兴趣。与此相针对的就是，如果教学过程中的体育游戏在体育教学中发挥积极作用，也会是体育课堂出现懈怠、松散等不良现象，因此体育游戏在教学中的融合至关重要。就体育游戏在体育教学中的融合进行系统性的阐述。
【关键词】体育游戏 小学体育 融合
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0254-02
在小学教育过程中，小学体育是重要的组成部分。通过更加有意义、有效果地体育教育能够培养小学生的健康体魄、传授基本的体育技能素质和良好的思想品质。然而，在传统的体育教学，体育器材资源环境约束和体育教师的教学水平参差不齐，往往小学体育存有太多的形式，或放羊式教学，或由其他专业课程，甚至取消，导致学生参与运动的热情时间大大降低，违背了小学体育教学任务和目标。小学生具有爱玩、好动以及好奇心强的特点，所以，合理地引用体育游戏融入到体育课堂中来，可以激发学生的兴趣爱好，调动学生的积极性。体育游戏既有游戏的特点也有体育的特征，能广泛地应用在小学体育教学中。
一、体育游戏的价值、特点
（一）体育游戏具有锻炼身体的价值
体育游戏促进小学生健康成长。尤其是小学阶段是学生成长和人体器官完善的重要时期，这一时期小学生的生理和心理机能还比较低下，他们的集体素质还不够高。体育运动是一项相对容易的运动，所以，体育运动对学生有着强烈的吸引力。小学生可以学习走路、跑步、跳跃、投掷、攀爬等人体的基本活动；小学生还可以利用自己的身体行为来提高自己的身体机能。
（二）体育游戏具有娱乐性、趣味性的特点
游戏的最大的特点就是娱乐性和趣味性，正因游戏具备这样的特点，才能够在体育课堂教学中充分发挥重要的作用，能充分调动小学生的好奇心和好玩心，同时，小学生更愿意表现自己的能力，更需要别人的鼓励和赞扬，在比赛中快乐地参与体育比赛对抗，能自然地展示自己的力量、作用和智慧，以满足生理、心理和快乐有趣的需要。
二、体育游戏与小学体育的融合
（一）在准备阶段中的融合
体育不同于其他科目，并没有固定的教程。其他科目的开始阶段是对课本的预习，体育的开始阶段则是进行一系列的准备活动，预习在正常学习中的重要性不言而喻，同样准备阶段也是体育教学成功的一个关键。正常开展体育教学前，我们大多数教师是通过慢跑对学生的身体进行一个运动前的预热，慢跑这一项目经过长时间体育课程的考验，其热身效果是毋庸置疑的，但是同样改变不了其形式过分单一的特点，许多学生往往不愿意或者直接拒绝这一热身活动，导致之后的教学难以进行。针对这一情况教师可以开展相关的游戏，进行游戏化热身。我校目前基本是采用接力赛这一游戏形式进行热身，课堂开始后带领学生做一套热身操，就开始小组接力赛，基本上每个学生都愿意为自己的小组争光，因此积极地参与到热身活动中，对于比赛失败或者跑步不积极的行为教师也会进行一系列的惩罚，从而使每个学生都真正地对身体进行预热。在具体的教学实践中，教师可以结合不同的教学情况，选择应有的体育游戏，从而帮助学生夺得体育课堂中的“开门红”。
（二）在技能教学中的融合
如同在講授文化课中加入精彩的学生互动环节，在体育课的施教过程中，引入更贴近体育教学理念的游戏实践，会在增加学生的学习兴趣的同时，使得理论与实际紧密结合。旨在使其熟练技能，促进学习动力。例如，足球教学中“多人互传球”“带球越人”“小组比赛”等游戏会对足球的基础步骤趣味化，扩展了教学方法，让学生真正地参与其中，体验游戏本身的乐趣，激发学习兴趣，对于增强基础功底的作用不言而喻。再比如，中长跑作为一项有益于锻炼学生体能及意志力的田径运动项目，其在本质上要求学生具有坚韧的品格。可若是循规蹈矩地以传统比赛的规则进行，让学生不厌其烦的坚持在操场跑步，必定会使大多学生对田径运动心生畏惧，谈“跑”色变，这样的做法是不值得提倡的。这时要换一种思路，例如进行折回跑、百米冲刺、追逐跑，亦或是增加富有趣味的模拟情景，像“奔跑吧，兄弟”“天天向上”，利用学生与生俱来的游戏天性，充分发挥游戏的欢乐气氛和趣味。进行球类教学时，可参照学生的基础、技能的熟练程度，适当调低难度，也可将游戏规则灵活化，减少学生在练习时的挫败感，增强其学习乐趣，提升学生学习的积极性。要注意游戏法在学生基础技能的各个阶段的融合要求。在学生掌握基础动作，完善其对于各项协调技能的领悟前，不适合应用游戏法，在基础技巧反复练习的“记忆”阶段，应让学生掌握基础技能，建立其运动协调能力，形成一定的功底。
（三）在素质练习中的融合
体育教学的重要作用之一就是增强学生的体质，而学生对于乏味的传统锻炼方式没有兴趣，对于这种现象，游戏法的融合将会改变学生对于体育练习的认识。游戏的应用会使学生重新认识体育，增强学习乐趣。教学期间可结合竞技意识，将单纯的技能练习融合在游戏规则中，形成有趣味的竞赛模式，以学生各个方面的综合素质来选择适当的游戏进行锻炼。跳马游戏可提升学生的综合素质，如身体灵活性、上肢力量等，从不同角度增强学生各方面的技能。在游戏量方面，教师应进行合理把控，依据学生身体调节运动量的范围，避免学生因大运动量而导致身体不适。
三、结语
体育游戏作为一种促进体育教学的手段，让学生愉快地提升学习，在现今的体育教学中已逐步应用。体育游戏可以集中学生的注意力，引导学生参与集体活动，使学生对体育锻炼产生兴趣，充分发挥体育教学的作用。在小学低年级体育教学中，游戏占据大部分内容，游戏为主，学习为辅。在小学高年级时，应以教学为主，游戏为辅。针对不同年级学生采取不同的教学方式，不同类型的游戏，以此促进小学体育教学的进步与发展。
参考文献：
[1]刘洪昕.浅析小学中年级体育教学与游戏的有机融合[J].新课程（小学），2017（11）：75.
[2]王广辉.浅谈小学体育教学与游戏的融合[J].教育教学论坛，2013（09）：258-259.
【关键词】体育游戏 小学体育 融合
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0254-02
在小学教育过程中，小学体育是重要的组成部分。通过更加有意义、有效果地体育教育能够培养小学生的健康体魄、传授基本的体育技能素质和良好的思想品质。然而，在传统的体育教学，体育器材资源环境约束和体育教师的教学水平参差不齐，往往小学体育存有太多的形式，或放羊式教学，或由其他专业课程，甚至取消，导致学生参与运动的热情时间大大降低，违背了小学体育教学任务和目标。小学生具有爱玩、好动以及好奇心强的特点，所以，合理地引用体育游戏融入到体育课堂中来，可以激发学生的兴趣爱好，调动学生的积极性。体育游戏既有游戏的特点也有体育的特征，能广泛地应用在小学体育教学中。
一、体育游戏的价值、特点
（一）体育游戏具有锻炼身体的价值
体育游戏促进小学生健康成长。尤其是小学阶段是学生成长和人体器官完善的重要时期，这一时期小学生的生理和心理机能还比较低下，他们的集体素质还不够高。体育运动是一项相对容易的运动，所以，体育运动对学生有着强烈的吸引力。小学生可以学习走路、跑步、跳跃、投掷、攀爬等人体的基本活动；小学生还可以利用自己的身体行为来提高自己的身体机能。
（二）体育游戏具有娱乐性、趣味性的特点
游戏的最大的特点就是娱乐性和趣味性，正因游戏具备这样的特点，才能够在体育课堂教学中充分发挥重要的作用，能充分调动小学生的好奇心和好玩心，同时，小学生更愿意表现自己的能力，更需要别人的鼓励和赞扬，在比赛中快乐地参与体育比赛对抗，能自然地展示自己的力量、作用和智慧，以满足生理、心理和快乐有趣的需要。
二、体育游戏与小学体育的融合
（一）在准备阶段中的融合
体育不同于其他科目，并没有固定的教程。其他科目的开始阶段是对课本的预习，体育的开始阶段则是进行一系列的准备活动，预习在正常学习中的重要性不言而喻，同样准备阶段也是体育教学成功的一个关键。正常开展体育教学前，我们大多数教师是通过慢跑对学生的身体进行一个运动前的预热，慢跑这一项目经过长时间体育课程的考验，其热身效果是毋庸置疑的，但是同样改变不了其形式过分单一的特点，许多学生往往不愿意或者直接拒绝这一热身活动，导致之后的教学难以进行。针对这一情况教师可以开展相关的游戏，进行游戏化热身。我校目前基本是采用接力赛这一游戏形式进行热身，课堂开始后带领学生做一套热身操，就开始小组接力赛，基本上每个学生都愿意为自己的小组争光，因此积极地参与到热身活动中，对于比赛失败或者跑步不积极的行为教师也会进行一系列的惩罚，从而使每个学生都真正地对身体进行预热。在具体的教学实践中，教师可以结合不同的教学情况，选择应有的体育游戏，从而帮助学生夺得体育课堂中的“开门红”。
（二）在技能教学中的融合
如同在講授文化课中加入精彩的学生互动环节，在体育课的施教过程中，引入更贴近体育教学理念的游戏实践，会在增加学生的学习兴趣的同时，使得理论与实际紧密结合。旨在使其熟练技能，促进学习动力。例如，足球教学中“多人互传球”“带球越人”“小组比赛”等游戏会对足球的基础步骤趣味化，扩展了教学方法，让学生真正地参与其中，体验游戏本身的乐趣，激发学习兴趣，对于增强基础功底的作用不言而喻。再比如，中长跑作为一项有益于锻炼学生体能及意志力的田径运动项目，其在本质上要求学生具有坚韧的品格。可若是循规蹈矩地以传统比赛的规则进行，让学生不厌其烦的坚持在操场跑步，必定会使大多学生对田径运动心生畏惧，谈“跑”色变，这样的做法是不值得提倡的。这时要换一种思路，例如进行折回跑、百米冲刺、追逐跑，亦或是增加富有趣味的模拟情景，像“奔跑吧，兄弟”“天天向上”，利用学生与生俱来的游戏天性，充分发挥游戏的欢乐气氛和趣味。进行球类教学时，可参照学生的基础、技能的熟练程度，适当调低难度，也可将游戏规则灵活化，减少学生在练习时的挫败感，增强其学习乐趣，提升学生学习的积极性。要注意游戏法在学生基础技能的各个阶段的融合要求。在学生掌握基础动作，完善其对于各项协调技能的领悟前，不适合应用游戏法，在基础技巧反复练习的“记忆”阶段，应让学生掌握基础技能，建立其运动协调能力，形成一定的功底。
（三）在素质练习中的融合
体育教学的重要作用之一就是增强学生的体质，而学生对于乏味的传统锻炼方式没有兴趣，对于这种现象，游戏法的融合将会改变学生对于体育练习的认识。游戏的应用会使学生重新认识体育，增强学习乐趣。教学期间可结合竞技意识，将单纯的技能练习融合在游戏规则中，形成有趣味的竞赛模式，以学生各个方面的综合素质来选择适当的游戏进行锻炼。跳马游戏可提升学生的综合素质，如身体灵活性、上肢力量等，从不同角度增强学生各方面的技能。在游戏量方面，教师应进行合理把控，依据学生身体调节运动量的范围，避免学生因大运动量而导致身体不适。
三、结语
体育游戏作为一种促进体育教学的手段，让学生愉快地提升学习，在现今的体育教学中已逐步应用。体育游戏可以集中学生的注意力，引导学生参与集体活动，使学生对体育锻炼产生兴趣，充分发挥体育教学的作用。在小学低年级体育教学中，游戏占据大部分内容，游戏为主，学习为辅。在小学高年级时，应以教学为主，游戏为辅。针对不同年级学生采取不同的教学方式，不同类型的游戏，以此促进小学体育教学的进步与发展。
参考文献：
[1]刘洪昕.浅析小学中年级体育教学与游戏的有机融合[J].新课程（小学），2017（11）：75.
[2]王广辉.浅谈小学体育教学与游戏的融合[J].教育教学论坛，2013（09）：258-259.