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【摘 要】对军队院校来说，专业建设主要是指专业内涵的建设，即拓宽专业口径，强化实践环节，建设好专业课程体系，加强师资队伍建设，搞好专业定向教育，为部队输送合格的现代化武器装备维修人才。要大力加强专业的学科群建设，将专业融合的思想贯穿其始终。
【关键词】任职教育；专业融合；专业设置
1 什么是专业融合
将专业融合思想引入职业教育领域，有利于开阔职业教育思路，提高专业建设水平和学员培养质量。在专业群内，不同专业的教学要素—— 教育者、受教育者、教育内容、教育资源之间存在着紧密联系。对地方院校而言，专业融合的目标是提高教学质量和效率，适应快速变化的人才市场需求。专业融合包括了培养模式、课程体系、师资队伍、实验实训条件、学员素质培养和就业指导等多个方面的综合协调，应该在学院或分院（系部）层次组织实施；专业融合的主要任务是课程建设，新的岗位能力和素质培养需要跨专业的协调和配合，具体落脚点是课程。专业融合的理论依据是系统论原理和教学设计理论。用系统论原理分析专业建设工作会发现专业之间存在诸多联系，而教学设计理论则能解决教学过程中诸要素的关系问题，形成合理的教学方案。
2 结合部队院校实际浅析专业融合的必要性
经简单调研了解到，在专业群内协调教学资源的思路和方法就是专业融合。专业融合达成共识主要表现为：第一，制定人才培养方案过程中，相关专业之间在培养目标等方面没有进行协调，专业之间相互割裂的现象比较普遍。第二，只以计算机专业为例，仅从本专业角度考虑专业建设问题，难以满足培养综合性技术人才的要求。如以硬件技术、软件技术和行业技术为基础进行重新整合、单从任何一个专业角度出发，都难以形成合理的人才培养方案。第三，不少在校学习的学员，毕业后分到所在单位都未能从事所学专业或直接复员退伍，虽然军队院校专业与地方岗位直接应用关系联系不紧，但有些专业通识课还是可以帮助这些学员日后在地方的从业和学习的，比如计算机等方面的知识就是个很好的例子。所以在有关计算机相关课程的人才培养方案中，可以充分考虑专业融合，课程融合的特点，将其实用性发挥最大化。第四，适当了解其他专业知识，过窄的知识和技能结构会限制学员的视野、岗位迁移能力和后续发展能力，所以要求学员在校学习期间重点学好一个专业方向知识和技能。这一点，同样可以迁移到我们的教员身上，就计算机而言，可以在通用计算机的知识理论掌握基础上，试着贴近装备、靠近专业，将知识及学习技能迁移到装备上的专用计算机上（比如火控计算机、营连计算机等），这样，不仅拓展了自身的知识技能，同时充分利用了教育资源，基础教員一样可以展开对专业课程的教学。
3 任职教育院校专业设置的方法
任职教育的专业设置时一项复杂的系统工程，需要从理论层面对个关联要素进行归类分析、权重分析与等级分析，定性与定量相结合地探究专业设置的判定方法，必须科学分析任职教育专业设置需要综合考虑的各种因素，以确定专业设置的必要性与可行性。
3.1 立足部队岗位和职业技能培养设置专业。任职教育史根据部队岗位需要培养应用型军事职业人才。发达国家军事职业教育的专业划分大多依据不同的级别和职业分类，一般在级别下划分专业（专业以不同的课程群体现），一个专业又要覆盖若干个军事职业岗位。
3.2 着眼部队武器装备技术发展和作战训练需求设置专业。当前，以信息技术为核心的高新技术的迅猛发展，使部队武器装备及作战岗位发生日新月异的变化，同时导致了新技术岗位的不断衍生，这就必然要求院校专业设置要实时更新。
3.3 基于院校自身条件设置专业。任职教育院校在设置专业时，必须根据自身的办学条件和特色，力求使开设的专业能够实现院校资源的合理优化配置，能够实现专业的具体培养目标。这样有利于培育任职教育专业特色，提高任职教育专业建设水平。
全国政协原副主席、中国近代力学奠基人之一、原上海大学校长钱伟长提出的“拆掉四堵墙”教育思想的精髓，即：拆掉学校和社会之墙，校内各系科、各专业、各部门之墙，教育与科研之墙，教与学之墙。其中，拆去第二堵“各学院与各专业之间的墙”，是强调学科之间的交叉，注重科学素养与人文素养的融合，发挥理工结合、文理渗透的综合优势，淡化专业，培养复合型人才；钱校长敏锐地洞察到，“现在有的条条块块、部门所有制已经明显地影响了当代科学技术综合化发展的趋势，这堵墙正在逐步打通……”。拆除第三堵“教学与科研之间的墙”，是主张高等学校既是教学中心，又是科研中心，反对人为地把教学与科研绝然分开。拆掉第四堵“教与学之间的墙”。钱校长指出：“当今世界科学技术和文化学术飞速发展，人们原有的知识很快变得老化过时，那种认为学员只有通过老师‘教’才能‘学’的传统教育思想已不能满足当前高等教育的需要，应该逐步加以废除。教与学本来是一对矛盾，‘教’虽有指导作用，但毕竟是外来因素，‘学’才是内在因素，学员只有通过主动的学习，才能把所学的知识变为自己的知识。应该把学员培养成有自学能力的人，在工作中能不断学习新知识，面对新条件能解决新问题的人。”
由于任职教育院校转型时间较短，仍然普遍存在专业内涵不稳定、专业需求不明确、专业针对性不强等诸多方面的问题。任职教育的专业设置是一项复杂的系统工程，需要从理论层面对各关联要素进行归类分析、权重分析与等级分析，定性与定量相结合地探究专业设置的判定方法，为院校专业设置提供操作手段和决策参考。任职教育专业设置应处理好适应性与前瞻性、稳定性与灵活性及针对性与长远性的关系。专业融合是提高专业群建设水平和效率、提高学员培养质量的重要措施，是系统论原理在专业建设工作中具体体现；专业融合既需要更新观念、也需要机制保障，需要对教学管理做适当改进；专业融合工作要从人才培养模式、人才培养方案的层次入手，以课程体系构建和课程实施为核心内容，形成专业群统筹协调的良好态势。
参考文献：
[1] 张洪斌. 高职计算机类专业融合的研究与实践[J]. 机械职业教育，2012，（ 2）
[2] 魏宏森. 系统论[M]. 北京： 世界图书出版公司，2009.
[3] 沈小平. 高职院校多专业融合综合实训模式研究[J]. 金华职业技术学院学报，2010，（ 10）
【关键词】任职教育；专业融合；专业设置
1 什么是专业融合
将专业融合思想引入职业教育领域，有利于开阔职业教育思路，提高专业建设水平和学员培养质量。在专业群内，不同专业的教学要素—— 教育者、受教育者、教育内容、教育资源之间存在着紧密联系。对地方院校而言，专业融合的目标是提高教学质量和效率，适应快速变化的人才市场需求。专业融合包括了培养模式、课程体系、师资队伍、实验实训条件、学员素质培养和就业指导等多个方面的综合协调，应该在学院或分院（系部）层次组织实施；专业融合的主要任务是课程建设，新的岗位能力和素质培养需要跨专业的协调和配合，具体落脚点是课程。专业融合的理论依据是系统论原理和教学设计理论。用系统论原理分析专业建设工作会发现专业之间存在诸多联系，而教学设计理论则能解决教学过程中诸要素的关系问题，形成合理的教学方案。
2 结合部队院校实际浅析专业融合的必要性
经简单调研了解到，在专业群内协调教学资源的思路和方法就是专业融合。专业融合达成共识主要表现为：第一，制定人才培养方案过程中，相关专业之间在培养目标等方面没有进行协调，专业之间相互割裂的现象比较普遍。第二，只以计算机专业为例，仅从本专业角度考虑专业建设问题，难以满足培养综合性技术人才的要求。如以硬件技术、软件技术和行业技术为基础进行重新整合、单从任何一个专业角度出发，都难以形成合理的人才培养方案。第三，不少在校学习的学员，毕业后分到所在单位都未能从事所学专业或直接复员退伍，虽然军队院校专业与地方岗位直接应用关系联系不紧，但有些专业通识课还是可以帮助这些学员日后在地方的从业和学习的，比如计算机等方面的知识就是个很好的例子。所以在有关计算机相关课程的人才培养方案中，可以充分考虑专业融合，课程融合的特点，将其实用性发挥最大化。第四，适当了解其他专业知识，过窄的知识和技能结构会限制学员的视野、岗位迁移能力和后续发展能力，所以要求学员在校学习期间重点学好一个专业方向知识和技能。这一点，同样可以迁移到我们的教员身上，就计算机而言，可以在通用计算机的知识理论掌握基础上，试着贴近装备、靠近专业，将知识及学习技能迁移到装备上的专用计算机上（比如火控计算机、营连计算机等），这样，不仅拓展了自身的知识技能，同时充分利用了教育资源，基础教員一样可以展开对专业课程的教学。
3 任职教育院校专业设置的方法
任职教育的专业设置时一项复杂的系统工程，需要从理论层面对个关联要素进行归类分析、权重分析与等级分析，定性与定量相结合地探究专业设置的判定方法，必须科学分析任职教育专业设置需要综合考虑的各种因素，以确定专业设置的必要性与可行性。
3.1 立足部队岗位和职业技能培养设置专业。任职教育史根据部队岗位需要培养应用型军事职业人才。发达国家军事职业教育的专业划分大多依据不同的级别和职业分类，一般在级别下划分专业（专业以不同的课程群体现），一个专业又要覆盖若干个军事职业岗位。
3.2 着眼部队武器装备技术发展和作战训练需求设置专业。当前，以信息技术为核心的高新技术的迅猛发展，使部队武器装备及作战岗位发生日新月异的变化，同时导致了新技术岗位的不断衍生，这就必然要求院校专业设置要实时更新。
3.3 基于院校自身条件设置专业。任职教育院校在设置专业时，必须根据自身的办学条件和特色，力求使开设的专业能够实现院校资源的合理优化配置，能够实现专业的具体培养目标。这样有利于培育任职教育专业特色，提高任职教育专业建设水平。
全国政协原副主席、中国近代力学奠基人之一、原上海大学校长钱伟长提出的“拆掉四堵墙”教育思想的精髓，即：拆掉学校和社会之墙，校内各系科、各专业、各部门之墙，教育与科研之墙，教与学之墙。其中，拆去第二堵“各学院与各专业之间的墙”，是强调学科之间的交叉，注重科学素养与人文素养的融合，发挥理工结合、文理渗透的综合优势，淡化专业，培养复合型人才；钱校长敏锐地洞察到，“现在有的条条块块、部门所有制已经明显地影响了当代科学技术综合化发展的趋势，这堵墙正在逐步打通……”。拆除第三堵“教学与科研之间的墙”，是主张高等学校既是教学中心，又是科研中心，反对人为地把教学与科研绝然分开。拆掉第四堵“教与学之间的墙”。钱校长指出：“当今世界科学技术和文化学术飞速发展，人们原有的知识很快变得老化过时，那种认为学员只有通过老师‘教’才能‘学’的传统教育思想已不能满足当前高等教育的需要，应该逐步加以废除。教与学本来是一对矛盾，‘教’虽有指导作用，但毕竟是外来因素，‘学’才是内在因素，学员只有通过主动的学习，才能把所学的知识变为自己的知识。应该把学员培养成有自学能力的人，在工作中能不断学习新知识，面对新条件能解决新问题的人。”
由于任职教育院校转型时间较短，仍然普遍存在专业内涵不稳定、专业需求不明确、专业针对性不强等诸多方面的问题。任职教育的专业设置是一项复杂的系统工程，需要从理论层面对各关联要素进行归类分析、权重分析与等级分析，定性与定量相结合地探究专业设置的判定方法，为院校专业设置提供操作手段和决策参考。任职教育专业设置应处理好适应性与前瞻性、稳定性与灵活性及针对性与长远性的关系。专业融合是提高专业群建设水平和效率、提高学员培养质量的重要措施，是系统论原理在专业建设工作中具体体现；专业融合既需要更新观念、也需要机制保障，需要对教学管理做适当改进；专业融合工作要从人才培养模式、人才培养方案的层次入手，以课程体系构建和课程实施为核心内容，形成专业群统筹协调的良好态势。
参考文献：
[1] 张洪斌. 高职计算机类专业融合的研究与实践[J]. 机械职业教育，2012，（ 2）
[2] 魏宏森. 系统论[M]. 北京： 世界图书出版公司，2009.
[3] 沈小平. 高职院校多专业融合综合实训模式研究[J]. 金华职业技术学院学报，2010，（ 10）