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【摘要】本文论述教师通过搜集绘本资源激发幼儿美术学习资源，整合绘本材料强化幼儿美术欣赏水平，演绎绘本故事提升幼儿美术创作能力等途径，以绘本故事联结美术教学，给课堂教学增添更多的趣味性和知识性，吸引幼儿更多的关注力，为美术教学助力。
【关键词】幼儿园 绘本教学 美术情结
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）01A-0158-02
绘本以其独特的艺术语言符号和轻松明快的特质打动儿童的心灵，引领儿童在如梦似幻的童话世界中翱翔，对激活幼儿美术情结具有突出的作用。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出，教师要创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。绘本是一种符合儿童审美趣味的读物，对培养幼儿的多元智力具有重要作用。色彩斑斓的绘本故事为幼儿提供了丰富的成长契机，因此，教师要善于从绘本中找寻美术教学的切入点，以此感染幼儿的心灵，提升幼儿的审美能力，培养幼儿高尚的情操，塑造幼儿健全的品格。
一、搜集绘本资源，激发幼儿美术学习兴趣
绘本是一种来源于日本、富有儿童趣味、受到全世界儿童追捧的儿童读物，绘本故事中蕴涵着丰富的美术资源，它以精巧的构图展现多样化的场景，以巧妙的构思触动幼儿的心灵。幼儿园的小朋友正处于人生的蓓蕾时期，爱听故事、好奇心强是他们的天性，而绘本中的故事很容易吸引幼儿的注意力，满足幼儿的好奇心。因此，教师要善于搜集绘本资源，从丰富多样的绘画种类、灵活多变的创作手法、趣味盎然的故事情节中寻找美术教学资源，让幼儿在欣赏绘本的过程中获得审美的愉悦感和满足感，进而激发幼儿学习美术的兴趣，满足幼儿多元发展需求，让幼儿在与绘本近距离接触的过程中，获得与众不同的学习感受。
《活了一百万次的猫》是一本催人泪下的优秀绘本，其讲述了一只活了一百万次、从来不向任何人献媚邀宠的虎斑猫的故事。这本绘本作品向读者传达了真正的爱与幸福是真挚的付出，而非一味的索取和享受，很适合幼儿阅读和学习，教师在教学最基础的美术色彩课程时可用多媒体投放这个小故事。首先让幼儿观察这只威武的虎斑猫是由几种色彩组成，他们基本上都能说出是由灰色、蓝色、褐色、黄色构成。接着让幼儿仔细观看课件里的虎斑猫有哪些特征，幼儿能用“漂亮”“可爱”“威风”等字眼形容，教师配合多媒体课件为幼儿讲解这只虎斑猫的故事，并且让幼儿概括出这只猫分别有过怎样的人生经历，它有过几个主人，每次都有哪些不同的故事。在教师的讲解下幼儿多数都能听懂这个感人的小故事，有的小朋友还流下感人的泪水，教师借此机会说：“既然大家都不想让这只可爱的虎斑猫死去，那我们一起让它活过来，让它成为一只活了一百万零一次的猫，好不好呀？”幼儿开始尝试画出这只复活之后的虎斑猫，还有的幼儿将虎斑猫和它的妻子白猫都画了出来，因为他们觉得虎斑猫孤零零的很可怜，教师对幼儿的创意给予了肯定。幼儿把绘本故事的缺憾在自己的作品中补全，既享受到了美术带来的乐趣，又散发着人文关怀。
绘本是幼儿喜闻乐见的教学资源，贴近幼儿的现实生活和審美需求，幼儿在听绘本、看绘本、画绘本的过程中既提升了美术欣赏能力，又触动了幼儿的多重感官，他们在接触绘本故事的过程中获得了心灵顿悟，也培养了观察力和想象力。这样教学，教师将绘本有效地融入到了美术教学活动中，赋予了美术教学鲜活的生机。
二、整合绘本材料，提高幼儿美术欣赏水平
绘本的主要构成元素有图画和文字两种，但图画并非文字的附庸，而是绘本故事的灵魂所在，图画之间保持着紧密的逻辑联系，幼儿在观察图画时可以厘清故事发展的大致走向，并在教师的辅助下基本能够读懂绘本。而图画本身就是一种特殊的语言符号，幼儿在图画中能够捕获到许多有用的信息，此外色彩、线条、明暗、空间等美术造型元素和平衡、对称、统一等美术构图原则，也为幼儿美术教学带来了丰富的契机。教师通过对绘本材料的整合，使幼儿的美术欣赏水平得到了强化，教师将幼儿对绘本的热情正向迁移，成为学习美术的动力，赋予了美术活动一个全新的面貌。
《彩虹色的花》是一本风格独特的绘本书，纹理厚重、色彩鲜艳。它讲述了一朵美丽的花为了帮助小伙伴们，接二连三地让它们摘下自己的花瓣，最后自己却孤零零的在寒风中倒下的故事。教师让幼儿分组合作阅读绘本故事，小组讨论这本书说明了什么道理。小朋友们基本上都能说出要对他人有爱心、奉献自己、尊重生命等看法。接着教师又让幼儿小组讨论，这本书中有哪些美术元素（教师提示可以从造型元素和构图原则两方面考虑），小朋友们回答出了色彩艳丽、线条粗犷、画面对称等。其中有一位富有美术天分的小朋友还总结出了比较专业的看法：绘本运用了对比色，如橙色花瓣和蓝色水洼构成了对比，红色衣服和绿色蜥蜴构成了对比，黄色花瓣与紫罗兰色的天空构成了对比。教师对这位小朋友的出色表现给予了表扬，并告知幼儿色彩对比能够营造一种强烈的色彩空间感，使画面更具有冲击力。另外，教师还补充说明这本作品采用了壁画法，先将灰泥抹在画布上再进行绘制，所以画面更富有立体感。
教师在遵循幼儿年龄特点和学习特点的基础上，根据教学活动任务的实际需要，充分利用绘本故事创设讨论情境，促使幼儿积极投入到讨论中。教师对绘本材料的开发强化了幼儿对色彩、空间等抽象概念的理解，拓宽了美术教学的新思路，幼儿在绘本中探寻到了美术信息，既丰富了审美感受，又开阔了艺术视野。
三、演绎绘本故事，提升幼儿美术创作能力
绘本故事是培养幼儿想象力的催化剂，能够将幼儿的无意想象转化为有意创造。绘本故事中有许多生动有趣的形象，比如贪吃的毛毛虫、贪玩的兔宝宝、调皮可爱的精灵鼠小弟、天真活泼的小狗小玻、热情大方的佩奇等，这些形象根植在幼儿的心中，能够引发幼儿强烈的情感共鸣。教师可以指导幼儿对绘本故事进行演绎，给幼儿带来更直观的艺术感受，让幼儿在围绕故事情节创设的丰富情境中，获得生动有趣的感知和体验，以此提升幼儿的美术创造能力。
《甜甜小镇》是一本富有儿童情趣的绘本——在一座小镇上到处飘荡着甜品的香甜味道，有调皮勇敢的狮子多纳，有博学多才的果冻象，有活泼可爱的饼干兔，有机灵贪吃的橡果鼠，有敏感爱哭的汉堡猫，有鲁莽热心的面包鳄……教师运用多媒体播放了这一绘本剧，让幼儿认真观看、仔细揣摩，然后分组讨论绘本剧中的角色特点，教师将幼儿的回答以板书的形式概括总结。接着教师让幼儿根据自己的意愿按照角色分组，分别组成了“果冻象”“饼干兔”等五个小组，并且让每个小组推选出最佳小演员。紧接着教师组织各组的最佳小演员上台表演，教师友情出演了“面包鳄”这一角色，小朋友们戴上了头饰、换上了演出服装，在多媒体课件的帮助下开始了绘声绘色的表演。最后教师让幼儿画出自己最喜欢的绘本形象并分享给最好的朋友，这不仅提升了幼儿的美术创作能力，更提升了幼儿的艺术品位。
幼儿在灵动的游戏体验中感受到了美术学习的魅力，他们在熟悉的绘本故事场景中进行情感性的美术学习活动，其思维在妙趣横生的演艺活动中自由跳跃、无拘无束，对绘本故事的演绎不仅强化了幼儿的美术创作能力，同时也践行了快乐学习的真谛，师生之间、生生之间的感情也更加融洽。
绘本与幼儿的实际生活贴近，消除了幼儿的心理恐惧，能够迅速吸引幼儿的注意力;绘本为幼儿营造了良好的艺术氛围，教师将绘本与美术教学联结，为课堂增加了更多趣味元素，提升了幼儿的想象力和创作能力，幼儿在听故事、画故事、演故事的过程中释放了纯真烂漫的天性，实现了美术素养的提升，完成了知识与技能的迁移，得到了最朴实、自然而又鲜活的个性成长。
作者简介：陈丽萍（1982— ），女，汉族，广西昭平人，大学本科学历，幼儿园二级教师，多次参加钦州市幼儿教师教学技能比赛并荣获一、二等奖，先后被评为钦州市基础教育先进工作者、幼儿园优秀班主任和继续教育先进个人，主要研究方向：学前教育。
（责编 林 剑）
【关键词】幼儿园 绘本教学 美术情结
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）01A-0158-02
绘本以其独特的艺术语言符号和轻松明快的特质打动儿童的心灵，引领儿童在如梦似幻的童话世界中翱翔，对激活幼儿美术情结具有突出的作用。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出，教师要创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。绘本是一种符合儿童审美趣味的读物，对培养幼儿的多元智力具有重要作用。色彩斑斓的绘本故事为幼儿提供了丰富的成长契机，因此，教师要善于从绘本中找寻美术教学的切入点，以此感染幼儿的心灵，提升幼儿的审美能力，培养幼儿高尚的情操，塑造幼儿健全的品格。
一、搜集绘本资源，激发幼儿美术学习兴趣
绘本是一种来源于日本、富有儿童趣味、受到全世界儿童追捧的儿童读物，绘本故事中蕴涵着丰富的美术资源，它以精巧的构图展现多样化的场景，以巧妙的构思触动幼儿的心灵。幼儿园的小朋友正处于人生的蓓蕾时期，爱听故事、好奇心强是他们的天性，而绘本中的故事很容易吸引幼儿的注意力，满足幼儿的好奇心。因此，教师要善于搜集绘本资源，从丰富多样的绘画种类、灵活多变的创作手法、趣味盎然的故事情节中寻找美术教学资源，让幼儿在欣赏绘本的过程中获得审美的愉悦感和满足感，进而激发幼儿学习美术的兴趣，满足幼儿多元发展需求，让幼儿在与绘本近距离接触的过程中，获得与众不同的学习感受。
《活了一百万次的猫》是一本催人泪下的优秀绘本，其讲述了一只活了一百万次、从来不向任何人献媚邀宠的虎斑猫的故事。这本绘本作品向读者传达了真正的爱与幸福是真挚的付出，而非一味的索取和享受，很适合幼儿阅读和学习，教师在教学最基础的美术色彩课程时可用多媒体投放这个小故事。首先让幼儿观察这只威武的虎斑猫是由几种色彩组成，他们基本上都能说出是由灰色、蓝色、褐色、黄色构成。接着让幼儿仔细观看课件里的虎斑猫有哪些特征，幼儿能用“漂亮”“可爱”“威风”等字眼形容，教师配合多媒体课件为幼儿讲解这只虎斑猫的故事，并且让幼儿概括出这只猫分别有过怎样的人生经历，它有过几个主人，每次都有哪些不同的故事。在教师的讲解下幼儿多数都能听懂这个感人的小故事，有的小朋友还流下感人的泪水，教师借此机会说：“既然大家都不想让这只可爱的虎斑猫死去，那我们一起让它活过来，让它成为一只活了一百万零一次的猫，好不好呀？”幼儿开始尝试画出这只复活之后的虎斑猫，还有的幼儿将虎斑猫和它的妻子白猫都画了出来，因为他们觉得虎斑猫孤零零的很可怜，教师对幼儿的创意给予了肯定。幼儿把绘本故事的缺憾在自己的作品中补全，既享受到了美术带来的乐趣，又散发着人文关怀。
绘本是幼儿喜闻乐见的教学资源，贴近幼儿的现实生活和審美需求，幼儿在听绘本、看绘本、画绘本的过程中既提升了美术欣赏能力，又触动了幼儿的多重感官，他们在接触绘本故事的过程中获得了心灵顿悟，也培养了观察力和想象力。这样教学，教师将绘本有效地融入到了美术教学活动中，赋予了美术教学鲜活的生机。
二、整合绘本材料，提高幼儿美术欣赏水平
绘本的主要构成元素有图画和文字两种，但图画并非文字的附庸，而是绘本故事的灵魂所在，图画之间保持着紧密的逻辑联系，幼儿在观察图画时可以厘清故事发展的大致走向，并在教师的辅助下基本能够读懂绘本。而图画本身就是一种特殊的语言符号，幼儿在图画中能够捕获到许多有用的信息，此外色彩、线条、明暗、空间等美术造型元素和平衡、对称、统一等美术构图原则，也为幼儿美术教学带来了丰富的契机。教师通过对绘本材料的整合，使幼儿的美术欣赏水平得到了强化，教师将幼儿对绘本的热情正向迁移，成为学习美术的动力，赋予了美术活动一个全新的面貌。
《彩虹色的花》是一本风格独特的绘本书，纹理厚重、色彩鲜艳。它讲述了一朵美丽的花为了帮助小伙伴们，接二连三地让它们摘下自己的花瓣，最后自己却孤零零的在寒风中倒下的故事。教师让幼儿分组合作阅读绘本故事，小组讨论这本书说明了什么道理。小朋友们基本上都能说出要对他人有爱心、奉献自己、尊重生命等看法。接着教师又让幼儿小组讨论，这本书中有哪些美术元素（教师提示可以从造型元素和构图原则两方面考虑），小朋友们回答出了色彩艳丽、线条粗犷、画面对称等。其中有一位富有美术天分的小朋友还总结出了比较专业的看法：绘本运用了对比色，如橙色花瓣和蓝色水洼构成了对比，红色衣服和绿色蜥蜴构成了对比，黄色花瓣与紫罗兰色的天空构成了对比。教师对这位小朋友的出色表现给予了表扬，并告知幼儿色彩对比能够营造一种强烈的色彩空间感，使画面更具有冲击力。另外，教师还补充说明这本作品采用了壁画法，先将灰泥抹在画布上再进行绘制，所以画面更富有立体感。
教师在遵循幼儿年龄特点和学习特点的基础上，根据教学活动任务的实际需要，充分利用绘本故事创设讨论情境，促使幼儿积极投入到讨论中。教师对绘本材料的开发强化了幼儿对色彩、空间等抽象概念的理解，拓宽了美术教学的新思路，幼儿在绘本中探寻到了美术信息，既丰富了审美感受，又开阔了艺术视野。
三、演绎绘本故事，提升幼儿美术创作能力
绘本故事是培养幼儿想象力的催化剂，能够将幼儿的无意想象转化为有意创造。绘本故事中有许多生动有趣的形象，比如贪吃的毛毛虫、贪玩的兔宝宝、调皮可爱的精灵鼠小弟、天真活泼的小狗小玻、热情大方的佩奇等，这些形象根植在幼儿的心中，能够引发幼儿强烈的情感共鸣。教师可以指导幼儿对绘本故事进行演绎，给幼儿带来更直观的艺术感受，让幼儿在围绕故事情节创设的丰富情境中，获得生动有趣的感知和体验，以此提升幼儿的美术创造能力。
《甜甜小镇》是一本富有儿童情趣的绘本——在一座小镇上到处飘荡着甜品的香甜味道，有调皮勇敢的狮子多纳，有博学多才的果冻象，有活泼可爱的饼干兔，有机灵贪吃的橡果鼠，有敏感爱哭的汉堡猫，有鲁莽热心的面包鳄……教师运用多媒体播放了这一绘本剧，让幼儿认真观看、仔细揣摩，然后分组讨论绘本剧中的角色特点，教师将幼儿的回答以板书的形式概括总结。接着教师让幼儿根据自己的意愿按照角色分组，分别组成了“果冻象”“饼干兔”等五个小组，并且让每个小组推选出最佳小演员。紧接着教师组织各组的最佳小演员上台表演，教师友情出演了“面包鳄”这一角色，小朋友们戴上了头饰、换上了演出服装，在多媒体课件的帮助下开始了绘声绘色的表演。最后教师让幼儿画出自己最喜欢的绘本形象并分享给最好的朋友，这不仅提升了幼儿的美术创作能力，更提升了幼儿的艺术品位。
幼儿在灵动的游戏体验中感受到了美术学习的魅力，他们在熟悉的绘本故事场景中进行情感性的美术学习活动，其思维在妙趣横生的演艺活动中自由跳跃、无拘无束，对绘本故事的演绎不仅强化了幼儿的美术创作能力，同时也践行了快乐学习的真谛，师生之间、生生之间的感情也更加融洽。
绘本与幼儿的实际生活贴近，消除了幼儿的心理恐惧，能够迅速吸引幼儿的注意力;绘本为幼儿营造了良好的艺术氛围，教师将绘本与美术教学联结，为课堂增加了更多趣味元素，提升了幼儿的想象力和创作能力，幼儿在听故事、画故事、演故事的过程中释放了纯真烂漫的天性，实现了美术素养的提升，完成了知识与技能的迁移，得到了最朴实、自然而又鲜活的个性成长。
作者简介：陈丽萍（1982— ），女，汉族，广西昭平人，大学本科学历，幼儿园二级教师，多次参加钦州市幼儿教师教学技能比赛并荣获一、二等奖，先后被评为钦州市基础教育先进工作者、幼儿园优秀班主任和继续教育先进个人，主要研究方向：学前教育。
（责编 林 剑）