【摘 要】高中语文新课标的颁布和实施，在高中语文教学有十分重要的的意义，本文论述了在高中语文课改中，教师要以人为本，注重学生个性发展，做到“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面互相联系，让语文教学过程充满人文关怀。
　　【关键词】新课标 学习需求 情感体验 健康人格
　　
　　随着高中新课标的颁布和实施，传统语文教学中以学科为本，禁锢学生精神，迫使学生机械性接受知识的教学局面，必将随学生价值本位的转移，单一、机械的教学方法而彻底扭转，使高中语文教学充满人文关怀。
　　一、把握新课标尺度，多层次地满足学生的学习需求
　　语文，是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性，人文性是语文课程的基本特点。语文教师不仅要教书，而且更要育人。因此，在语文教学中要突出学生的主体地位，就是要从学生的需要出发，尽力创设条件，把注重学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生态度放在首位，学生心中那些真诚、善良、美好、尊重人、关心人、为社会尽义务的需要强烈时，他才会充满做人的的自豪感与幸福感。这就要求教师吃透新课标，在教学中注重学生的情感体验，使每一位学生成为被关注的对象，让学生产生强烈的学习动力和参与欲，使学生在活动中自觉去获取知识，不断增强自身素质。
　　二、创设愉悦的情趣生活，培养学生积极的情感体验
　　新课程的基本理念是积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重在全面提高学生的语文素养。斯宾基曾经说过：“如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。”这就要求教师在语文教学中不能只做“中转站”，而是要“披文入情”，改变长期以来，在教学中只重视结果，不看过程的方法，精心创设让学生自我表达情感、评价情感的条件，放手让学生评价作品中的人格美、形象美、人性美、幽默美，从美的事物中找到情趣，从而积极主动的借诗移情、借文移情，来表达自己的情感和体验。与此同时。教师也要积极参与到课堂的情感互动中，去建立间良好的情感关系，创设友好、民主、平等的教学氛围，以心施教、以情激情，养学生形成“自主、合作、探究”的学习方法。真正体现师生之间多向互动，实现教者乐教，学者乐学，使教学目标得以顺利实现。
　　三、因材施教，注重学生道德准则的构建和健康人格的养成
　　古人曰：“文以载道”，作为人类文化载体的语文，其语言文字、文学作品中饱含着丰富多彩的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是对学生进行养成教育、道德教育的最佳材料。这就要求每位语文教师要深钻课程标准，领会课改精神。充分挖掘和展示教材中的各种道德因素，有意识地把“语文素养”凸现出来，倾心倾力，感同身受地教，学生就会受到震憾、感染和熏陶，久而久之，就可以变为自身道德进步的强大动力。
　　除此之外，教师在深挖教材道德因素外，还要积极开展师生互动的探究式学习，寓思想教育于语文训练，在帮助学生分析、理解、评价课文思想内容的过程中，密切联系学生学习生活状况，密切联系学生思想实际，分析教材中人物所处的环境和当前社会现实，抒发感慨，展现教师的人格魅力，从而影响学生对社会现实和人生价值的看法和态度。
　　总之，课堂不仅是学生学习知识的殿堂，更是人性养育的圣殿，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。在新课程改革中，语文教师只有以人为本，注重学生人性、个性、情感和道德，让语文教学的素养成为语文能力、语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法和学习习惯的融合，做到“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面互相联系，融为一体。才能使语文教学服务于人的全面发展，才能使语文教学充分展示人性的魅力和对生命的至爱，真正体现“一切为了每一位学生的发展”的理念。
　　作者单位：青海省门源县教育局。