论文部分内容阅读
【摘 要】文章分析了在计算机专业教学中存在的一些主要问题，并就课程设置、传统教学模式、教学的方式手段以及师资和管理体系等方面进行了全面的论述。本文通过以电大开放教育形式的现况为依据，通过介绍屏幕录制软件的主要功能结合对象的年龄、职业、知识构成等多方面的特点，阐述屏幕录制软件在设计电大开放教育情形下在计算机专业课程教学中的应用。实践证明，屏幕录制软件辅助计算机在电大开放教育中的专业课课程，对电大学校的学生积极性和学习效果有良好的体现。
【关键词】计算机专业教学 电大开放教育 屏幕录制软件
不论是学习计算机操作系统，还是掌握网页设计、动画制作、图像处理等等电大学生必须首先而且熟练掌握和使用相应的计算机软件，因此，操作软件的教学显得十分重要。如今，大部分电大学校都建设了CA/教师，由于传统的计算机专业课程的教学模式都是采用播放文本和图片结合的课件进行教学演示，这样必须在CA/教室的计算机上安装相关的应用软件。这就影响了其功用性能，迫使教师在授课时被屏幕套牢，导致在实验课指导时，需要引导学生不断重复操作。这样的教学模式，让学生对软件演示过程难以一次性达到牢固记忆的目的，造成教育效率的低下。因此，在教学中利用屏幕录制软件对操作过程进行录制，并将录制的结果良好的应用到教学中，这样就能够很好地解决传统教学手段带来的问题。
一、屏幕录制软件简介
一般来说，将屏幕上的操作过程能够录制成视频的软件都成为屏幕录制软件。当前市场上有很多屏幕录制软件，譬如：hyperCam、wiseCam以及屏幕录像专家等等，都具有操作简单而且功能强大的录制功能。这些录制软件的功能大同小异，下面我们就以屏幕录像专家为例，来介绍屏幕录制软件应用的主要功能。
屏幕录像专家的基本功能：一是能够进行长时间的录像工作，并且能够在声音、鼠标等方面保持同步操作；二是屏幕录像专家能够录制可生成EXE文件，并且在播放时不需要附属文件；三是录制文件能够高度压缩并支持各种压缩格式，而且还可以转化为Flash动画；四是能够录制可生成微软流媒体格式的ASF动画，并且能够在网络中在线播放；五是录制文件可以使用Premiere Pro等软件进行后期配音以及声音源导入，使录制过程的音与图像分离；六是能够把录制目标自由选取，例如全屏录制或者创口或截取范围录制；七是能够在屏幕录制过程中任意中断或者暂停录制。
二、计算机专业课程的特点
电大开发教育计算机专业大专层次，属于计算机应用方向，很多课程都需要学员掌握相关的软件，如网页制作、Flash动画制作、VB程序设计、图形图像处理等课程。基于计算机专业性的特点，从课堂教学的角度来分析，计算机专业课程与其他专业课程相比有着明显的区别和特点。其他专业课程主要依赖于某一单一的课程软件来进行教学，需要让学生通过学习使用软件来学习理论知识，学生对理论知识的了解程度是通过反复使用单一软件来达到学习目的。电大的开放教育形式在计算机专业课程的特征上表现得更为明显。电大的教育对象的层次比较多，受教育的水平以及学习接受能力有很大差异，更加剧了电大教师的授课难度。
三、计算机实验教学与专业课程在电大开放教育中的现状
（一）计算机专业课堂教学的主要现状
由于电大开放教育是相对于封闭教育而言的一种教育形式，基本特征为：以学生和学习为中心，取消和突破对学习者的限制和障碍。比如开放教育对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制，凡有志向学习者，具备一定文化基础的，不需参加入学考试，均可以申请入学；学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可以由学生根据需要决定。屏幕录制软件将正好弥补这种受教育群体在学习计算机专业课程中出现的一系列问题。
计算机教学方法的本质是如何直观的向学生展示知识及操作内容，从而让学生更易接受计算机专业内容，并转化为实际应用能力，当今的计算机课程课堂教学形式主要依靠多媒体教学方法展开。当前多媒体教学的方式中比较普遍的是通过播放“文本 图片”的课件形式来讲授计算机理论和软件功能的使用等等。这种教学形势主要是解决更为传统的黑板式教学中教学效率低下和教师长期在自己专业领域教学需要重复的备课程序的情况。这种多媒体教学模式在早期的计算机辅助教学中的确起到了相当大的作用，但是早期的计算机在我国还处于起步阶段，对计算机专业知识的应用还不够深入。但随着时代的不断发展，在社会实际应用中图形界面软件不断增多，而且伴随着许多操作更为复杂的软件出现，依靠传统的多媒体“文本 图片”的教学方式难以满足教学目的的需要。
除了“文本 图片”的多媒体教学形式，还有一种常用的方式就是教师现场演示。虽然这种操作过程直观，而且动态，但是这种教学方式往往容易“禁锢”教师，教师不得离开操作界面，而且必须避免操作失误，这样让课堂缺乏互动和交流，让课堂成为一潭死水，使教师堕入传统的灌输式教育模式。另外，由于计算机专业课程教学内容丰富，设计的专业软件比较多。如果采用教师亲自演示的教育方式，首先就要在CAI教室都安装所需的课程内容软件。这样一来，不仅增加多媒体的运作负荷，而且还会降低机器性能，从而影响教学质量。
（二）计算机实验教学的主要现状
学习计算机专业课程，仅仅靠学好理论知识是远远不够的。所以，计算机实验教学在整个教学过程中起着重要的作用。当前计算机专业课程在实验教学方法上主要有两种形式：播放式和演示式。
1.通过以软件的形式将教学过程进行屏幕广播，让学生通过回忆去做。由于操作过程繁复，许多学生很难记全操作过程，由于操作过程的连贯性，许多学生对计算机课程学习望而却步。由于学生学习能力不一，由于课程时间有限，教师很难进行逐一辅导。往往一节课下来，没有几个学生能够消化教学内容。从而严重影响教学进度和教学质量。 2.在条件相对比较好的学校实验室有投影设备，教师可以通过投影来演示和讲解操作过程，但由于教师不能兼顾每个学生的理解能力重复或者调快讲解进程，这样容易造成在操作过程中不同的知识点都有不同的学生有跟得上和跟不上的现象。这样就必须要求老师不断重复演示过程，或者是老师只能兼顾大部分学生的进度。
总之，基于计算机专业课程教学中的特点，使得计算机专业课堂教学和实验教学中都出现了一定的困扰，虽然通过长期的教学实践，许多教师做了一定努力和改进，但在课程教学中仍然存在着许多不足。
四、计算机专业课程教学中屏幕录制软件的实际应用
屏幕录制软件易上手且使用简单，尤其是能够在操作过程中录制视频或者EXE文件，且在录制和播放的过程中能够任意设置暂停功能，使得屏幕录制软件在计算机专业课程的教学中得到广泛的使用。
（一）屏幕录制软件以动态直观的教学内容呈现形式，充分展示在教学软件知识中操作的全过程，直接解决了以往“文本 图片”的传统单一的教学形式。屏幕录制软件完整的表达操作过程和教学内容，可以达到更好的教学效果。
（二）在专业课程教学中，计算机教师不用死盯演示屏幕，录制软件能够随时设置暂停，同时能够避免因教师操作失误引起的系统故障导致操作过程演示中断或混乱的现象。保证教学内容的连贯性并保证教学进度，提升教学质量。
（三）减少CAI教室软件安装数量，减少机器工作负荷，简化机器维护，而且不会降低多媒体机器的工作性能。
（四）面对电大开放教育形式，将教学内容通过屏幕录制软件进行录制，并投放到电大教学网上，能够使没有学透记牢的学生在录像中反复观摩学习，提升学员学习效率。
（五）在计算机教学实验时，把计算机专业软件操作过程的录制结果下发给学员，让学员结合自己学习能力自由调节录像播放的快慢，尤其是复杂操作点能够进行反复学习演练，这样就不仅解放了老师繁重的重复教育劳动，又达到了因材施教的方式。
总而言之，屏幕录制软件能够在计算机专业课程教学过程得到使用，并能起到改善教学质量和教学效果的作用。虽然多媒体辅助教学具有独特、先进、高效的优势，但是任何教育模式都不是万能的，在教学中必须依据教学内容和教学对象，制定出合适的教学方法推进教学质量。将先进的多媒体教学与传统的教学模式合理搭配，坚持以学生为本，充分发挥学生在学习中的主体地位，调动学生学习积极性，从而达到培养学生创造性思维、提高教学质量的目的。实践证明，屏幕录制软件在计算机专业课程的教学应用中起到了卓越的效果。
【参考文献】
[1]彭克，秦淮. 计算机专业课程的多媒体辅助教学探讨[J].教育技术导刊，2006（11）.
[2]孙士兵，徐艳艳.高职计算机专业课程的教学方法改革探析[J].福建电脑，2006（8）.
[3]李铁冰.浅析计算机专业课程的实验教学田[J]. 云南师范大学学报，2006（1）.
[4]周立.计算机实践教学：问题及对策[J]. 现代电子技术，2003，11（10）.
[5]朱穆超#试析高校非计算机专业实践教学[J]. 高等教育研究，2000（4）.
[6]朱凌云、余胜泉，教育资源库建设的观念与方法教育技术通讯）2002，1（12）.
【关键词】计算机专业教学 电大开放教育 屏幕录制软件
不论是学习计算机操作系统，还是掌握网页设计、动画制作、图像处理等等电大学生必须首先而且熟练掌握和使用相应的计算机软件，因此，操作软件的教学显得十分重要。如今，大部分电大学校都建设了CA/教师，由于传统的计算机专业课程的教学模式都是采用播放文本和图片结合的课件进行教学演示，这样必须在CA/教室的计算机上安装相关的应用软件。这就影响了其功用性能，迫使教师在授课时被屏幕套牢，导致在实验课指导时，需要引导学生不断重复操作。这样的教学模式，让学生对软件演示过程难以一次性达到牢固记忆的目的，造成教育效率的低下。因此，在教学中利用屏幕录制软件对操作过程进行录制，并将录制的结果良好的应用到教学中，这样就能够很好地解决传统教学手段带来的问题。
一、屏幕录制软件简介
一般来说，将屏幕上的操作过程能够录制成视频的软件都成为屏幕录制软件。当前市场上有很多屏幕录制软件，譬如：hyperCam、wiseCam以及屏幕录像专家等等，都具有操作简单而且功能强大的录制功能。这些录制软件的功能大同小异，下面我们就以屏幕录像专家为例，来介绍屏幕录制软件应用的主要功能。
屏幕录像专家的基本功能：一是能够进行长时间的录像工作，并且能够在声音、鼠标等方面保持同步操作；二是屏幕录像专家能够录制可生成EXE文件，并且在播放时不需要附属文件；三是录制文件能够高度压缩并支持各种压缩格式，而且还可以转化为Flash动画；四是能够录制可生成微软流媒体格式的ASF动画，并且能够在网络中在线播放；五是录制文件可以使用Premiere Pro等软件进行后期配音以及声音源导入，使录制过程的音与图像分离；六是能够把录制目标自由选取，例如全屏录制或者创口或截取范围录制；七是能够在屏幕录制过程中任意中断或者暂停录制。
二、计算机专业课程的特点
电大开发教育计算机专业大专层次，属于计算机应用方向，很多课程都需要学员掌握相关的软件，如网页制作、Flash动画制作、VB程序设计、图形图像处理等课程。基于计算机专业性的特点，从课堂教学的角度来分析，计算机专业课程与其他专业课程相比有着明显的区别和特点。其他专业课程主要依赖于某一单一的课程软件来进行教学，需要让学生通过学习使用软件来学习理论知识，学生对理论知识的了解程度是通过反复使用单一软件来达到学习目的。电大的开放教育形式在计算机专业课程的特征上表现得更为明显。电大的教育对象的层次比较多，受教育的水平以及学习接受能力有很大差异，更加剧了电大教师的授课难度。
三、计算机实验教学与专业课程在电大开放教育中的现状
（一）计算机专业课堂教学的主要现状
由于电大开放教育是相对于封闭教育而言的一种教育形式，基本特征为：以学生和学习为中心，取消和突破对学习者的限制和障碍。比如开放教育对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制，凡有志向学习者，具备一定文化基础的，不需参加入学考试，均可以申请入学；学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可以由学生根据需要决定。屏幕录制软件将正好弥补这种受教育群体在学习计算机专业课程中出现的一系列问题。
计算机教学方法的本质是如何直观的向学生展示知识及操作内容，从而让学生更易接受计算机专业内容，并转化为实际应用能力，当今的计算机课程课堂教学形式主要依靠多媒体教学方法展开。当前多媒体教学的方式中比较普遍的是通过播放“文本 图片”的课件形式来讲授计算机理论和软件功能的使用等等。这种教学形势主要是解决更为传统的黑板式教学中教学效率低下和教师长期在自己专业领域教学需要重复的备课程序的情况。这种多媒体教学模式在早期的计算机辅助教学中的确起到了相当大的作用，但是早期的计算机在我国还处于起步阶段，对计算机专业知识的应用还不够深入。但随着时代的不断发展，在社会实际应用中图形界面软件不断增多，而且伴随着许多操作更为复杂的软件出现，依靠传统的多媒体“文本 图片”的教学方式难以满足教学目的的需要。
除了“文本 图片”的多媒体教学形式，还有一种常用的方式就是教师现场演示。虽然这种操作过程直观，而且动态，但是这种教学方式往往容易“禁锢”教师，教师不得离开操作界面，而且必须避免操作失误，这样让课堂缺乏互动和交流，让课堂成为一潭死水，使教师堕入传统的灌输式教育模式。另外，由于计算机专业课程教学内容丰富，设计的专业软件比较多。如果采用教师亲自演示的教育方式，首先就要在CAI教室都安装所需的课程内容软件。这样一来，不仅增加多媒体的运作负荷，而且还会降低机器性能，从而影响教学质量。
（二）计算机实验教学的主要现状
学习计算机专业课程，仅仅靠学好理论知识是远远不够的。所以，计算机实验教学在整个教学过程中起着重要的作用。当前计算机专业课程在实验教学方法上主要有两种形式：播放式和演示式。
1.通过以软件的形式将教学过程进行屏幕广播，让学生通过回忆去做。由于操作过程繁复，许多学生很难记全操作过程，由于操作过程的连贯性，许多学生对计算机课程学习望而却步。由于学生学习能力不一，由于课程时间有限，教师很难进行逐一辅导。往往一节课下来，没有几个学生能够消化教学内容。从而严重影响教学进度和教学质量。 2.在条件相对比较好的学校实验室有投影设备，教师可以通过投影来演示和讲解操作过程，但由于教师不能兼顾每个学生的理解能力重复或者调快讲解进程，这样容易造成在操作过程中不同的知识点都有不同的学生有跟得上和跟不上的现象。这样就必须要求老师不断重复演示过程，或者是老师只能兼顾大部分学生的进度。
总之，基于计算机专业课程教学中的特点，使得计算机专业课堂教学和实验教学中都出现了一定的困扰，虽然通过长期的教学实践，许多教师做了一定努力和改进，但在课程教学中仍然存在着许多不足。
四、计算机专业课程教学中屏幕录制软件的实际应用
屏幕录制软件易上手且使用简单，尤其是能够在操作过程中录制视频或者EXE文件，且在录制和播放的过程中能够任意设置暂停功能，使得屏幕录制软件在计算机专业课程的教学中得到广泛的使用。
（一）屏幕录制软件以动态直观的教学内容呈现形式，充分展示在教学软件知识中操作的全过程，直接解决了以往“文本 图片”的传统单一的教学形式。屏幕录制软件完整的表达操作过程和教学内容，可以达到更好的教学效果。
（二）在专业课程教学中，计算机教师不用死盯演示屏幕，录制软件能够随时设置暂停，同时能够避免因教师操作失误引起的系统故障导致操作过程演示中断或混乱的现象。保证教学内容的连贯性并保证教学进度，提升教学质量。
（三）减少CAI教室软件安装数量，减少机器工作负荷，简化机器维护，而且不会降低多媒体机器的工作性能。
（四）面对电大开放教育形式，将教学内容通过屏幕录制软件进行录制，并投放到电大教学网上，能够使没有学透记牢的学生在录像中反复观摩学习，提升学员学习效率。
（五）在计算机教学实验时，把计算机专业软件操作过程的录制结果下发给学员，让学员结合自己学习能力自由调节录像播放的快慢，尤其是复杂操作点能够进行反复学习演练，这样就不仅解放了老师繁重的重复教育劳动，又达到了因材施教的方式。
总而言之，屏幕录制软件能够在计算机专业课程教学过程得到使用，并能起到改善教学质量和教学效果的作用。虽然多媒体辅助教学具有独特、先进、高效的优势，但是任何教育模式都不是万能的，在教学中必须依据教学内容和教学对象，制定出合适的教学方法推进教学质量。将先进的多媒体教学与传统的教学模式合理搭配，坚持以学生为本，充分发挥学生在学习中的主体地位，调动学生学习积极性，从而达到培养学生创造性思维、提高教学质量的目的。实践证明，屏幕录制软件在计算机专业课程的教学应用中起到了卓越的效果。
【参考文献】
[1]彭克，秦淮. 计算机专业课程的多媒体辅助教学探讨[J].教育技术导刊，2006（11）.
[2]孙士兵，徐艳艳.高职计算机专业课程的教学方法改革探析[J].福建电脑，2006（8）.
[3]李铁冰.浅析计算机专业课程的实验教学田[J]. 云南师范大学学报，2006（1）.
[4]周立.计算机实践教学：问题及对策[J]. 现代电子技术，2003，11（10）.
[5]朱穆超#试析高校非计算机专业实践教学[J]. 高等教育研究，2000（4）.
[6]朱凌云、余胜泉，教育资源库建设的观念与方法教育技术通讯）2002，1（12）.