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[摘要]幼儿园体育游戏是幼儿园体育教学中一项重要内容，是以各種基本动作为主要内容的一种具有一定规则的游戏，也是完成健康教育任务的基本方法。图谱除了适合幼儿园语言教学和音乐教学中的广泛应用以外，同样能为幼儿体育游戏搭建起有效的支架，帮助幼儿自己探索游戏玩法并解决体游中的问题，实现真正意义上的自主游戏和学习。
[关键词]幼儿园体育游戏 自构图谱 自主游戏
[中图分类号]G613.7 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0251-01
随着我园对《幼儿自构图谱体育游戏的实践》课题的研究，我们发现，图谱除了适合幼儿园语言教学和音乐教学中的广泛应用以外，同样能为幼儿体育游戏搭建起有效的支架，帮助幼儿自己探索游戏玩法并解决体游中的问题，实现真正意义上的自主游戏和学习。主要表现为：
一、图谱表征，轻松记忆游戏玩法
图谱具体形象，符合幼儿直觉行动的思维特点，能为幼儿所理解。我们在体育游戏中，经常会发现很多孩子对动作容易熟悉，但是对游戏过程玩法形成不了记忆，以致出现了开始部分和结束部分混淆、原路返回往哪走不明白等现象。对此，经过认真观察、思考，我在假设其中原因是孩子们对游戏内容不理解或游戏环节容易遗忘的前提下，把游戏的环节以图谱的形式表现，让幼儿观察图谱的不同，使他们对图谱图像产生正确的理解，然后运用孩子们喜欢的讲故事、念儿歌的表达方式把图谱内容表达出来，循序渐进地在孩子们理解图谱内容的基础上，让他们再去记忆游戏环节。
例如，在大班体育游戏《拯救恐龙蛋系列——钻爬篇》中，通过两种图谱的对比，幼儿一下就知道这张桌子上贴的图谱是往下，那这张桌就是代表“山洞”，需要用钻动作技能；而另一张桌子上贴的是往上的图谱，那就代表是“高山”，过的时候需要用攀爬的技能。不需要教师过多的言语提示，图谱的表征就让孩子一目了然，并记住玩法了。
二、把握元素，搭建练习基本动作练习支架
图谱的设计形式多样，符合音乐材料的结构、内容和情绪。基本动作学习在体育活动中占据了很重要的地位。用什么样的教学方式让幼儿有效地进行动作练习，是我们在课题开展过程中一直关注的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性”，借助图谱，就能达到这样的教学效果。传统教学中，为了让幼儿掌握动作要领，老师们一班都是先讲解示范，再设计一定的游戏环节让幼儿进行练习巩固。囿于幼儿特定的心智发育阶段，老师借助一些简名清楚的图谱，让幼儿自己看着图谱进行练习，并把需要幼儿掌握的动作展示出来，这不仅调动了幼儿的积极性，而且使幼儿较好地掌握动作要领，进而使教学目标得到完好展现。
在小班体育游戏《青蛙捉害虫》时，我们采用脚印图谱，形象地帮助了幼儿单双脚跳的交替，有力地从视觉上得到了帮助，他们对游戏中单双脚跳的连贯有了非常直观的印象，所以他们在游戏时就比较顺畅。由此看来，图谱能帮助孩子理解和建立基本的游戏素养起到了非常好的作用。
三、巧设情境，自主布置游戏场地
体育游戏中，为丰富游戏情节，老师既要布置游戏场景，又要引导幼儿学习正确的动作，忙得焦头烂额，幼儿就只是在一边乐享其成。怎样才能让孩子跟着老师的节奏自主活动起来，而不是一切由老师在包办？巧设图谱，引导孩子动起手来，不但能提高幼儿的动手能力，还能培养幼儿的合作能力，更能提高老师的教学效率，真可谓一举三得。
如中班体育游戏《赶小猪》中，即组织幼儿依次把球绕过“树林”弯曲障碍物，钻过山洞，拔过草地，赶小猪回到猪妈妈家，传统的做法是由老师们搬房子、排山洞，排树木等。在一边静候的幼儿，则因为无事可做，讲悄悄话、开小差，热闹成一片。现在，我们巧用图谱，为活动构建起有效支架，教学效果就不一样。老师事先设计好各种“赶小猪”的图谱，逐一出示，让幼儿根据图纸动起来。大家先一起动手来摆“房子”，小猪、曲棍、直棍等道具，再有条不紊来按照图谱赶小猪。四张图纸，由浅入深，由易而难，为幼儿展示了与游戏对应的故事情境，搭建起基本动作练习的支架，既免除了老师繁复的讲解，又一目了然地引导幼儿进行形象到位的动作练习，教学效果非常突出。
四、激发自主创编，拓展游戏环节不断深入
图谱的运用可以使活动变得生动、活泼、富有趣味，能充分吸引幼儿的有意注意力。更为重要的是图谱的利用，可以使幼儿自己积极动脑，发展幼儿的观察和比较能力，让幼儿思维处于最佳积极状态，从而积极思考，自觉建构新知识经验。
例如大班体育游戏《拯救恐龙蛋系列一一沼泽篇》，除了过沼泽地，教师要求幼儿使用两块泡沫垫作为道具，剩下的草地、高山、滑坡、迷宫城、弯曲桥等都空着，让幼儿利用自己的生活经验来创编路径，小组讨论设计图谱，讨论如何又快有安全的拯救出恐龙蛋等等，幼儿通过想象、讨论的方式自主学习，自构图谱进行尝试，发现不足之处，通过老师问题引导进行整改拯救方案，一遍一遍地使游戏向更高难度、更高层次接近，体验自构图谱并自主游戏而带来的成功的快乐。
五、有效梳理，提升自主评价
在教师讲评环节使用图谱，可以更加有效地帮助幼儿对所学习的内容和掌握的方式方法进行梳理，从而提升幼儿的自主评价能力。图谱可以具体生动地表达出文字所要表达的内容，其含义和丰富性丝毫不亚于文字的表现力。并且图谱没有文字的冗长繁琐，不易使幼儿学习时感到疲惫，能够较好保持吸引幼儿的注意力。
体育游戏课堂不应该仅仅是运动感知活动，而应是多种感知协同活动的感知活动。图谱的正确运用，对于幼儿体育的感知活动起到了支持和强化的作用。以图谱为手段吸引幼儿主动投入到体育游戏中，帮助幼儿体验和感受快乐，激发幼儿独特的想象力、创造力和表现力。
当然，各种各样的图谱不仅仅局限于体育活动中使用，在语言活动中也可以运用得有声有色。同样，在音乐活动、建构活动、科学活动等活动中也都可以广泛运用。图谱的使用可以帮助幼儿更大程度上自主地学习，使教学活动的有效性大大提高。在以后的教育教学中，我们还应该尝试着将图谱运用到更广阔的空间和范围，使幼儿真正成为学习的主人，在学习中感受到创造的快乐和满足感。
[关键词]幼儿园体育游戏 自构图谱 自主游戏
[中图分类号]G613.7 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0251-01
随着我园对《幼儿自构图谱体育游戏的实践》课题的研究，我们发现，图谱除了适合幼儿园语言教学和音乐教学中的广泛应用以外，同样能为幼儿体育游戏搭建起有效的支架，帮助幼儿自己探索游戏玩法并解决体游中的问题，实现真正意义上的自主游戏和学习。主要表现为：
一、图谱表征，轻松记忆游戏玩法
图谱具体形象，符合幼儿直觉行动的思维特点，能为幼儿所理解。我们在体育游戏中，经常会发现很多孩子对动作容易熟悉，但是对游戏过程玩法形成不了记忆，以致出现了开始部分和结束部分混淆、原路返回往哪走不明白等现象。对此，经过认真观察、思考，我在假设其中原因是孩子们对游戏内容不理解或游戏环节容易遗忘的前提下，把游戏的环节以图谱的形式表现，让幼儿观察图谱的不同，使他们对图谱图像产生正确的理解，然后运用孩子们喜欢的讲故事、念儿歌的表达方式把图谱内容表达出来，循序渐进地在孩子们理解图谱内容的基础上，让他们再去记忆游戏环节。
例如，在大班体育游戏《拯救恐龙蛋系列——钻爬篇》中，通过两种图谱的对比，幼儿一下就知道这张桌子上贴的图谱是往下，那这张桌就是代表“山洞”，需要用钻动作技能；而另一张桌子上贴的是往上的图谱，那就代表是“高山”，过的时候需要用攀爬的技能。不需要教师过多的言语提示，图谱的表征就让孩子一目了然，并记住玩法了。
二、把握元素，搭建练习基本动作练习支架
图谱的设计形式多样，符合音乐材料的结构、内容和情绪。基本动作学习在体育活动中占据了很重要的地位。用什么样的教学方式让幼儿有效地进行动作练习，是我们在课题开展过程中一直关注的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性”，借助图谱，就能达到这样的教学效果。传统教学中，为了让幼儿掌握动作要领，老师们一班都是先讲解示范，再设计一定的游戏环节让幼儿进行练习巩固。囿于幼儿特定的心智发育阶段，老师借助一些简名清楚的图谱，让幼儿自己看着图谱进行练习，并把需要幼儿掌握的动作展示出来，这不仅调动了幼儿的积极性，而且使幼儿较好地掌握动作要领，进而使教学目标得到完好展现。
在小班体育游戏《青蛙捉害虫》时，我们采用脚印图谱，形象地帮助了幼儿单双脚跳的交替，有力地从视觉上得到了帮助，他们对游戏中单双脚跳的连贯有了非常直观的印象，所以他们在游戏时就比较顺畅。由此看来，图谱能帮助孩子理解和建立基本的游戏素养起到了非常好的作用。
三、巧设情境，自主布置游戏场地
体育游戏中，为丰富游戏情节，老师既要布置游戏场景，又要引导幼儿学习正确的动作，忙得焦头烂额，幼儿就只是在一边乐享其成。怎样才能让孩子跟着老师的节奏自主活动起来，而不是一切由老师在包办？巧设图谱，引导孩子动起手来，不但能提高幼儿的动手能力，还能培养幼儿的合作能力，更能提高老师的教学效率，真可谓一举三得。
如中班体育游戏《赶小猪》中，即组织幼儿依次把球绕过“树林”弯曲障碍物，钻过山洞，拔过草地，赶小猪回到猪妈妈家，传统的做法是由老师们搬房子、排山洞，排树木等。在一边静候的幼儿，则因为无事可做，讲悄悄话、开小差，热闹成一片。现在，我们巧用图谱，为活动构建起有效支架，教学效果就不一样。老师事先设计好各种“赶小猪”的图谱，逐一出示，让幼儿根据图纸动起来。大家先一起动手来摆“房子”，小猪、曲棍、直棍等道具，再有条不紊来按照图谱赶小猪。四张图纸，由浅入深，由易而难，为幼儿展示了与游戏对应的故事情境，搭建起基本动作练习的支架，既免除了老师繁复的讲解，又一目了然地引导幼儿进行形象到位的动作练习，教学效果非常突出。
四、激发自主创编，拓展游戏环节不断深入
图谱的运用可以使活动变得生动、活泼、富有趣味，能充分吸引幼儿的有意注意力。更为重要的是图谱的利用，可以使幼儿自己积极动脑，发展幼儿的观察和比较能力，让幼儿思维处于最佳积极状态，从而积极思考，自觉建构新知识经验。
例如大班体育游戏《拯救恐龙蛋系列一一沼泽篇》，除了过沼泽地，教师要求幼儿使用两块泡沫垫作为道具，剩下的草地、高山、滑坡、迷宫城、弯曲桥等都空着，让幼儿利用自己的生活经验来创编路径，小组讨论设计图谱，讨论如何又快有安全的拯救出恐龙蛋等等，幼儿通过想象、讨论的方式自主学习，自构图谱进行尝试，发现不足之处，通过老师问题引导进行整改拯救方案，一遍一遍地使游戏向更高难度、更高层次接近，体验自构图谱并自主游戏而带来的成功的快乐。
五、有效梳理，提升自主评价
在教师讲评环节使用图谱，可以更加有效地帮助幼儿对所学习的内容和掌握的方式方法进行梳理，从而提升幼儿的自主评价能力。图谱可以具体生动地表达出文字所要表达的内容，其含义和丰富性丝毫不亚于文字的表现力。并且图谱没有文字的冗长繁琐，不易使幼儿学习时感到疲惫，能够较好保持吸引幼儿的注意力。
体育游戏课堂不应该仅仅是运动感知活动，而应是多种感知协同活动的感知活动。图谱的正确运用，对于幼儿体育的感知活动起到了支持和强化的作用。以图谱为手段吸引幼儿主动投入到体育游戏中，帮助幼儿体验和感受快乐，激发幼儿独特的想象力、创造力和表现力。
当然，各种各样的图谱不仅仅局限于体育活动中使用，在语言活动中也可以运用得有声有色。同样，在音乐活动、建构活动、科学活动等活动中也都可以广泛运用。图谱的使用可以帮助幼儿更大程度上自主地学习，使教学活动的有效性大大提高。在以后的教育教学中，我们还应该尝试着将图谱运用到更广阔的空间和范围，使幼儿真正成为学习的主人，在学习中感受到创造的快乐和满足感。